部編版七年級上冊道德與法治91守護(hù)生命說課稿

9.1《守護(hù)生命》說課稿

說教材

本單元內(nèi)容依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”和

“自尊自強”部分編排。本課旨在通過活動、體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

對生命進(jìn)行探索和思考，以養(yǎng)成健康的生活方式，自發(fā)地付出關(guān)愛，珍重

生命。讓我們守護(hù)生命，增強生命的韌性。

“守護(hù)生命”是教材第四單元“生命的思考”的第二個重要組成部分。

本課“守護(hù)生命”主要圍繞“守護(hù)生命”和“增強生命的韌性”兩個框題

組成，第一框題“守護(hù)生命”主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命是寶貴的，要守護(hù)

生命，首先要關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成健康的生活方式，增強安全意識、自

我保護(hù)意識，提高防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法；愛護(hù)身體，

還需要養(yǎng)護(hù)我們的精神。第二框題“增強生命的韌性”主要告訴我們要

發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強生命的韌性，維護(hù)健康，

珍愛生命?？傊?，本課旨在通過教學(xué)，進(jìn)一步引起學(xué)生對生命的思考，從

而激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命的品質(zhì)。

學(xué)說情

初中階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生

命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。七年級的學(xué)生已經(jīng)有了

一定的情感體驗?zāi)芰桶l(fā)散思維能力，對生命世界并不陌生。一方面他

們意識到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對生命領(lǐng)域的探索與

思考。所以圍繞“生命”話題，開展活動，能有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對

生命的心理體驗，從而很好地達(dá)到師生參與、感知、互動的教學(xué)效果，同

時能進(jìn)一步幫助他們正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀。

說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解守護(hù)生命的內(nèi)容，知道守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

2.懂得愛護(hù)生命，需要增強安全意識、自我保護(hù)意識，提高防范能力,

掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

3.知道要發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強生命的韌性,

維護(hù)健康，守護(hù)生命。

能力目標(biāo)

1.增強防范意識、自我保護(hù)意識，提高自救自護(hù)的能力。

2.提高學(xué)生的合作交流能力、獲取信息的能力、書面及口頭表述能力

和模仿、創(chuàng)造能力。

3.促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生思考自己的生命價值，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀。

2.進(jìn)一步引起學(xué)生對生命的思考，激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命的品質(zhì)。

說教學(xué)重難點

重點：1.守護(hù)生命。

2.發(fā)掘生命的力量。

難點：1.守護(hù)生命。

2.發(fā)掘生命的力量。

說教法

正確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，堅持先學(xué)后教、學(xué)教互動的教學(xué)程序,

積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)、學(xué)教互動，又主要

是指向教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點內(nèi)容開展觀察生活、思考問題的探究活動，

從而讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟道理、培養(yǎng)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生扮演角色時使用的道具。

3.歌曲《天堂里有沒有車來車往》《真心英雄》《祝你平安》等。

4.準(zhǔn)備心靈卡片，或每位學(xué)生制作一枚書簽。

5.安全救護(hù)手冊。

6.學(xué)生搜集自己最喜愛的生命箴言。

7.閱讀思考教材中提出的問題。

說教學(xué)過程

—、導(dǎo)入設(shè)置，啟動思維

方法1：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖】通過出示有關(guān)生命方面的材料，提出問題讓學(xué)生談想法、

說感受，引起學(xué)生對生命問題的思考，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，點燃

他們智慧的火花，然后由教師小結(jié)，自然而然地導(dǎo)人本課的學(xué)習(xí)。

過程：

1.多媒體展示兩則材料。

材料:美國一小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，一小學(xué)生勇敢地去救小伙伴，結(jié)果，伙伴

逃離，自己卻葬身火海，而這位小學(xué)生不僅沒有得到表揚，相反，校方因

沒有教會學(xué)生如何逃生，如何保護(hù)自己而受到地方當(dāng)局嚴(yán)厲處罰。

材料二：據(jù)報道，全世界每年有100多萬人自殺，自殺已成為人類的

五大死因之一。

2.教師提出問題，學(xué)生談想法、說感受。

3.教師小結(jié)：人的生命是寶貴的。材料一中那位小學(xué)生的行為雖然高

尚，但在火海中救人顯然超出了他的能力，結(jié)果無謂地犧牲了自己寶貴的

生命。而材料二中的輕生行為根本不可取，是忽視自己生命的輕率行為，

也是一種對生命極不負(fù)責(zé)任的行為。

既然生命是可貴而美麗的，那么我們對僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)如何對待呢？

教師板書，導(dǎo)人本課。

方法2:創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。

【設(shè)計意圖】通過播放視頻《天堂里有沒有車來車往》引導(dǎo)學(xué)生展開

討論，使學(xué)生認(rèn)識到生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍愛生命。鮮活的材料、驚

人的數(shù)字，能觸動學(xué)生的心靈。這樣的設(shè)計，能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生

有寬廣的想象空間，也能開闊視野。

過程：

1.多媒體播放視頻《天堂里有沒有車來車往》。

2.師生互動。

師：同學(xué)們，你們是否親眼目睹過一場車禍？你們是否親眼目睹過一

場火災(zāi)？你們是否親眼目睹過那一個個鮮活的生命活生生地從你眼前消

失？

師：這位女孩永遠(yuǎn)地離開了，所有的快樂，所有的笑聲，都在一聲刺

耳的剎車聲中，灰飛煙滅……這樣的慘劇，每時每刻不知發(fā)生了多少……

師：同學(xué)們，你們看了剛才的畫面和數(shù)據(jù)，又有什么感想呢？

生：哎呀，真是太慘了。好可憐啊。他們的親人一定傷心死了：…”

師:你們意識到了什么嗎？

生：生命是寶貴的，更是脆弱的，時刻受威脅……

師：既然我們知道生命是寶貴的，是脆弱的，那應(yīng)該怎么辦呢？

生:愛護(hù)生命。

3.教師小結(jié)：

世界是美好的，我們周圍有藍(lán)天和白云，有父母和朋友，有生活和理

想。所以我們應(yīng)該積極地去面對生活中的挫折、困難，守護(hù)自己生命！

（板書:守護(hù)生命）

方法3:圖片導(dǎo)入，感受主題。

【設(shè)計意圖】形象、直觀的圖片、視頻畫面，能震撼學(xué)生的心靈，讓

他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到生命的可貴，從而懂得用實際行動去愛護(hù)生命。

過程：

1.圖片展示：地震、火災(zāi)、車禍、海嘯..

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.教師小結(jié)：

同學(xué)們，世事無常，我們已經(jīng)感受到了災(zāi)難的無情，相信你們對生命的

感受會更深刻。生命是脆弱的，同時也是堅強的。幾乎所有的事情，包括

所有的榮譽、所有的驕傲、所有的恐懼，這些在死亡面前都會消失，我們

看到的是留下的真正重要東西一一這就是生命的價值,所以我們應(yīng)該守護(hù)

生命。(揭題、板書)

二、自主探究，信息探索

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，引發(fā)學(xué)生積極思考問題，并展開討

論。通過討論，學(xué)生充分感受到我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先

要關(guān)注自己的身體，守護(hù)生命也需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

過程：

1.要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中“運用你的經(jīng)驗”(教材P99)“探究與分享”

(教材P100-104)和“相關(guān)鏈接”(教材P101)等板塊，思考并回答相關(guān)

問題。

2.教師提問：

(1)守護(hù)生命為什么要愛護(hù)自己的身體？

(2)我們?yōu)槭裁匆莆找恍┗镜淖跃茸宰o(hù)方法？

(3)為什么說守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神？

(4)物質(zhì)生活與精神需求之間有著怎樣的關(guān)系？

(5)每個國家和民族都有著自己的精神史詩，作為一個中國人，我們應(yīng)

該怎么做？

3.學(xué)生回答，教師糾偏。

4.師生共同歸納：

(1)因為我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命就首先要關(guān)注自己的

身體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，

所以我們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。

(2)因為在生活中，我們會面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然

災(zāi)害，或一些人為災(zāi)難，對我們的身體構(gòu)成嚴(yán)重的威脅或造成嚴(yán)重的傷害,

所以我們需要增強安全意識、自我保護(hù)意識.提高安全防范能力，掌握一

些基本的自救自護(hù)方法。

(3)我們每個人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過精神生

活，滿足精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要

關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

(4)我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活和外部環(huán)

境的制約。一方面，過度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對真、

善、美的體驗，丟失精神世界的財富。另一方面，即使在物質(zhì)貧乏、外部

環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。

(5)作為中國人，我們每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離

不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化,

需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。

三、全員互動，交流共享

【設(shè)計意圖】安排此活動旨在激發(fā)興趣，突破“愛護(hù)身體”這一重要

知識點。事實勝于雄辯，讓學(xué)生參與案例分析和針對教材中的問題組織探

究，使其印象深亥I，從而在不知不覺中進(jìn)人了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有了學(xué)習(xí)興趣，

學(xué)習(xí)的難度自然下降。同時在活動中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，交流了

豐富的感受。

問題：1.“運用你的經(jīng)驗”(教材P99)中幾個同學(xué)的討論，對我們守

護(hù)生命有著怎樣的啟示?

2.“探究與分享”（教材P100）中“小偉的行為”及“相關(guān)鏈接”（教

材P101）材料告訴我們，應(yīng)該怎樣安排自己的生活？當(dāng)我們面對客觀存在

的自然災(zāi)害或一些人為的災(zāi)難時，我們應(yīng)該怎么辦？

過程：

教師:生命是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真

考慮的問題。無論是得過且過，還是輕率放棄，都是對生命不負(fù)責(zé)的態(tài)度,

是不可取的。人們普遍贊賞積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度。只有珍愛這

有限的生命并且通過自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢

麗，才能使自己的人生更有意義。下面請同學(xué)們針對提出的問題，展開活

動。

（一）多媒體呈現(xiàn)相關(guān)案例和材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、探究。

捍衛(wèi)生命

巴尼.羅伯格是美國緬因州的一個伐木工人。一天早晨他照常去森林里

伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在

他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，

并試圖把腿抽回來，可樹太重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子,

狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，

但他很快發(fā)現(xiàn)一個很糟糕的情況：倒下的松樹呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力

隨時會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時間一長，就

沒有生還的希望了。要保全生命，唯一可行的辦法：自行截肢。

思考：

L伐木工人遇到了什么事情，他是怎樣做的？

2.為什么伐木工人知道這樣做，自己就要終生殘疾，但他仍沒有放棄

對生的渴望？

（1）要求學(xué)生分組合作交流、共同探究。

（2）小組代表交流，教師糾偏。

（2）角色模擬，設(shè)計救護(hù)手冊。

師：同學(xué)們，你們知道以后應(yīng)該在哪些方面注意安全呢？-

生：校園生活安全、交通安全、飲食安全、家庭安全……

師：對，同學(xué)們回答得非常好。那你們知道，無論是在家里、還是在

校園里，火災(zāi)也會對我們的財產(chǎn)和生命構(gòu)成嚴(yán)重的威脅?，F(xiàn)在假設(shè)我們正

在教室里上課，這個教學(xué)樓著火了（出示情境圖），我們應(yīng)該怎么對付？

1.四人一組,設(shè)計一個應(yīng)急方案。

2.學(xué)生分組討論設(shè)計方案，教師巡回指導(dǎo)。

3.模擬表演。一個組來表演（其中一名同學(xué)擔(dān)任指揮），其他同學(xué)注意

認(rèn)真觀察，并考慮方案可行不可行，是否切合實際，找出誤區(qū)。

4.用幻燈片展示火災(zāi)逃生的圖片，強調(diào)火災(zāi)報警注意事項。

5.全班齊讀口訣（幻燈出示）。

6.教師出示四個緊急情況，讓學(xué)生分組討論，設(shè)計科學(xué)的自救方案，

小組長寫在自救卡片上，然后集體討論，完善救護(hù)手冊。

（三）教師總結(jié)、歸納。

1.因為我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身

體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所

以我們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。我們每個人活著，除了要關(guān)注生理需要

和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生

命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

2.小偉的行為是錯誤的。我們應(yīng)該對自己的生命負(fù)責(zé)，愛護(hù)自己的身

體，合理安排和調(diào)整好作息時間.養(yǎng)成健康的生活方式。這是對自己、對

親人、對社會負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)我們面對客觀存在的自然災(zāi)害或一些人為

的災(zāi)難時，我們需要增強安全意識、自我保護(hù)意識，提高安全防范能力，

掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

四、精講點撥，知識整合

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生對本課時的知識進(jìn)行梳理，了解維護(hù)健康的重

要性，知道維護(hù)健康的要求，掌握自救自護(hù)的方法，通過搭建探究平臺，

給學(xué)生提供思維的杠桿，從而使其正確歸納出問題的答案。

問題:通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為守護(hù)生命為什么要愛護(hù)身體？為什

么說守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神？

點撥：該題是一道以本課課題“愛護(hù)生命”為核心綜合性試題，旨在

考查學(xué)生對維護(hù)健康的要求、愛護(hù)生命的方法等知識的全面理解；考查學(xué)

生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)確立正確的生命

觀，珍愛生命。解答此題首先要知道該題包含兩個方面的內(nèi)容，一是愛護(hù)

身體的要求，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握教材第一部分內(nèi)容“健康與救護(hù)”來回答,

尤其是要抓住“我們還有很長的人生道路，無論如何都不應(yīng)輕易傷害身體,

更不能放棄生命”和“維護(hù)健康不僅是關(guān)心自己的身體健康，而且要關(guān)心

他人的健康”等內(nèi)容來思考和歸納；二是愛護(hù)生命的方法，需要學(xué)生從教

材的第二部分“養(yǎng)護(hù)精神”內(nèi)容來尋求答案，并進(jìn)行總結(jié)。

知識整合：

1.因為我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身

體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所

以我們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。

2.我們每個人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過精神生

活，滿足精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要

關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

五、典型題目分析

簡要分析題

2012年5月29日，一塊突如其來的鐵片使司機吳斌肝臟破損，肋骨骨

折重傷后的短短幾十秒，吳斌先把汽車穩(wěn)穩(wěn)地停在路邊。然后他艱難地站

起來疏散乘客，保全了車上24名乘客的生命安全，自己因傷勢過重而溢

然長逝，大家公認(rèn)他為“最美司機”。

請運用所學(xué)知識，說一說我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)生命。

【分析】此題通過選取現(xiàn)實生活中“最美司機”吳斌的典型事例，考

查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在對生命

問題的思考和評析中實現(xiàn)自我教育、自我反思、自我提高，內(nèi)化思想品德。

解答此題，主要是考察學(xué)生對教材第一部分“愛護(hù)身體”中“如何面對一

些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)害或一些人為災(zāi)難”這一內(nèi)容的理

解和掌握情況，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，樹立積極向上的人

生態(tài)度。

【參考答案】“最美司機”吳斌這種不顧個人安危、挽救眾多乘客生命

的舉措，是愛護(hù)生命的表現(xiàn)。愛護(hù)生命，需要我們增強安全意識、自我保

護(hù)意識，無論如何都不能放棄生命的希望；面對災(zāi)難，我們需要提高安全

防范的能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法，在可能的條件下，運用最有

效的方法向周圍的人求助，及時獲得他人和社會的幫助；愛護(hù)生命，還需

要我們掌握一些基本的健康救護(hù)常識。

六、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、選擇題

1.古人有“身體發(fā)膚，受之父母”的說法，自殺則是對父母的不孝。

所以,我們

要倍加愛護(hù)自己的生命。愛護(hù)生命就應(yīng)該()

①永不放棄生的希望②肯定生命，尊重生命③體會生命的價值

④只愛護(hù)自己的生命

A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④

2.在放學(xué)回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只見水塘中央

有一小孩在慢慢地往下沉，其他小孩只顧自己玩，都沒有看到這一情形。

這時的你應(yīng)該()

A.裝得若無其事，匆匆趕回家去做作業(yè)

B.顧不得自己不會游泳，立即跳下水塘去救人

C.嚇得驚慌失措，只會哭哭啼啼，支支吾吾

D.大聲呼喊，請求有游泳經(jīng)驗的成年人來救人

3.公安部決定，自2009年8月15日起，在全國范圍內(nèi)開展嚴(yán)厲整治

酒后駕駛

交通違法行為專項行動。開展這項行動()

A.能徹底杜絕酒后駕駛行為B,體現(xiàn)了對生命的尊重和愛護(hù)

C.能從根本上消除交通違法現(xiàn)象D.一定能使生命得到維護(hù)

4.“中國式過馬路”是網(wǎng)友對部分中國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃,

即“湊夠

一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。針對這一現(xiàn)象，下列認(rèn)識不正確的是

O

A.這是不珍愛自己生命的行為B.這是不道德的行為，但并不違法

C.這是盲目從眾心理影響的結(jié)果D.這是法律意識淡薄、不文明的

表現(xiàn)

二、簡要分析題

酒后駕車，傷及無辜，甚至致人死亡，血案觸目驚心！目前，依法嚴(yán)

治“酒駕”已成為政府構(gòu)建和諧社會的有機組成部分。

請運用所學(xué)知識，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆刈o(hù)生命的基礎(chǔ)。

【參考答案】

一、選擇題

1.B2,D3.B4,B

二、簡要分析題

我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，因此守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。

關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以我

們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。

七、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的交流，我們了解了維護(hù)健康的重要性和

要求，學(xué)會了自救自護(hù)，因此我們要維護(hù)健康、守護(hù)生命。下面，請拿出

心靈卡片，寫一寫你對生命的感悟。

（播放《真心英雄》音樂。）

全班交流：

學(xué)生A:生命是平凡的，讓我們?nèi)?chuàng)造出不平凡的生命吧！

學(xué)生B:生命似色彩，為世界增添一份生機。'

學(xué)生C:珍惜時間就是珍惜生命。

學(xué)生D:生命因生活而精彩。

學(xué)生E:浪費時間就是慢性自殺。

教師：也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但不容

置疑的是，我們一定要愛護(hù)生命，把握好生命中的每個階段，積極進(jìn)取、

奮勇直前、充實人生。

說板書設(shè)計

守護(hù)生命

珍惜充實

導(dǎo)人技能

傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，

而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)

經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合

的產(chǎn)物，具有多樣性。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的,

遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)方法才能完成。

作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用專業(yè)知識、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理

論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動、有效地促

進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是

教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教

學(xué)的效果?；窘虒W(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、

演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強化技能、偶發(fā)事件應(yīng)

變技能、結(jié)束技能。

導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個課程的開

始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主

要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點燃求知之火，為

新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個單元學(xué)習(xí)的開始。課時

導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué)

1.導(dǎo)入概述

導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時運用

多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的

和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運用得好，能使學(xué)生迅速

產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果,

使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定