人教部編版一年級語文上冊《畫》名師教學設(shè)計

第五單元集體備課

本單元是識字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇課

文，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中。內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透

了多種識字方法。《畫》這首謎語詩描述了山、水、花、鳥等景物，對仗工整，妙趣橫生。

《大小多少》是一首兒歌，用對比的方式說明不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~

來表示。《小書包》不僅展示了小書包里的各種文具，還告訴學生要好好愛護這些“小伙

伴”?！度赵旅鳌酚霉?jié)奏明快的短句揭示了會意字的構(gòu)字特點?！渡龂臁钒齻€詞語和

一首兒歌，兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，滲透了有關(guān)國旗的知識和愛國的情感。

單元語文要素在課文中的梯度序列

［《畫》

［偏旁歸類識字，反義詞識字。

1歸類識字，圖文對照識：

字，認字與學詞相結(jié)合。廣《日月明》

了解會意字的構(gòu)字特點

發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,q

《小書包》運用多種識字

方法識字。i《升國旗》

圖文對照，歸類識記/歸類識字，偏旁識字。:

認字與學詞相結(jié)合。，\______________________/

內(nèi)容教學要點

◎認識60個生字和9個偏旁，會寫23個字和2個筆畫。

◎歸類認識一些表示時間的詞語。

◎能利用已有的生活經(jīng)驗，借助會意字識字、歸類識字、反義

詞識字等多種方法識字。進一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學

字詞識寫習漢字。

◎發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構(gòu)

字規(guī)律。

◎了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則

正確書寫。

◎正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農(nóng)（其

語言積累二）》。

◎積累由生字組成的詞語。積累帶量詞的短語。

◎圖文結(jié)合，感受古詩《畫》中描繪的景色；知道學習用具的

名稱，了解它們的用處；懂得團結(jié)協(xié)作力量大的道理；理解國

閱讀理解旗的含義，知道升國旗是一種莊嚴的儀式，懂得尊敬國旗。

◎借助拼音朗讀古詩《憫農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食。

◎和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容。

◎辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。

口頭表達

◎初步嘗試續(xù)編故事。

實踐活動◎培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

6畫

【教學目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、有”等10個生字和走之這個偏旁。

會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

【教學重難點】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識生字，認識偏旁。

2.正確朗讀古詩。背誦古詩。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識7個生字和1個偏旁，會寫“水”字。

2.正確朗讀古詩，感受詩中第1、2句描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有一一無”“遠一一近”2組反義詞。

【教學過程】

板塊一詩畫導入，激發(fā)興趣

1.出示古畫——唐寅的《畫雞》。

（1）引導觀察：這是古代的一幅畫。你們看，畫上有什么？

（2）引導發(fā)現(xiàn)：除了有畫，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師：這幅畫里既有畫，也有詩。唐寅在畫的旁邊寫了一首詩：頭上紅冠不用裁,

滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。這首詩既是一首謎語詩，也是一首

題畫詩。古人真有意思呀！

2.出示課題。導入：咱們今天也要學習一首謎語詩，這首詩就叫《畫》。

3.板書課題，學生書空。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】公雞的圖片生動形象，容易激發(fā)一年級學生的學習興趣。出示同類型的

謎語詩激趣，讓學生浸潤在古代書畫文化之中，既猜謎又賞畫。

板塊二以圖入文，初讀詩句

1.出示插圖，引導觀察。

（1）老師這兒有一張畫，也是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。大家仔細看一看：這里

面都有哪些景物呢？（課件出示課本中的插圖）

（2）提示觀察順序：我們觀察景物時要注意順序，一般是由遠到近或由近到遠，或

是從整個畫面慢慢看到畫中間的景物。（手勢比畫）

（3）初識反義詞：同學們，老師有個問題，“遠”和“近”是一對什么樣的詞？（意

思相反的詞）畫中都有哪些景物？我們按由遠到近的順序來找找吧！

2.教師根據(jù)學生的回答做總結(jié)。（板書：山水花鳥）

3.出示詩句，引出課文。

教師題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?/p>

4.借助拼音，初讀古詩。

（1）學生自由朗讀詩句，要求：用鉛筆圈出生字，借助課文的拼音多讀幾遍。

（2）同桌互讀。

（3）指名分行展示讀，相機正音。

（4）男女生賽讀。

（5）全班齊讀。

【設(shè)計意圖】尊重學生的認知規(guī)律，從古畫到詩句，由形象思維到抽象思維，讀通詩

句，讓朗朗上口的詩句在學生的腦海中留下深刻的印象。

板塊三隨文識字，指導朗讀

1.學習前兩句詩，認識生字。

指導觀察畫（由遠到近），理解這首詩的前兩句。

課件出示：

遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山是什么顏色？為什么遠看也看得清楚？我們在戶外活動時，遠處的大山的顏

色是不是也看得很清楚呢？

（2）識記“遠、近”2個字。

①指名讀。提示：“遠”是整體認讀音節(jié)，“近”是前鼻音。

②引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

③認識新偏旁“走之”。你見過哪些帶有“L”的字？

④說一說：同學們坐在自己的位置上看一看，誰離你遠？誰離你近？

（3）認識“色”字。

①指名讀。

②“色”可以組哪些詞？（顏色、色彩、五光十色）

（4）引導交流：

①為什么這兒的山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

②豎起你們的小耳朵，聽山上流水的聲音，仔細聽，你聽得到嗎？

③如果你到有瀑布的地方玩，聽得到水流動時的聲音嗎？水流動時的聲音是怎么樣

的？說說看。（嘩啦啦）

（5）認識“有、無”兩個字。

①你在這兩句詩里還找到了哪一對意思相反的詞？（有、無）

②擴詞。出示帶有“有、無”的詞語。

課件出示:

youk6uwuxinwuzhongshengy6uyouqiwu11

有口無心無中生有有氣無力

youtouwiiweiyiwusuoyou

有頭無尾一無所有

（6）引導：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音應該是很大的，可我們都聽

不見，為什么呢？（因為那是“畫”）

（7）認識“聽、聲”兩個字。

①出示“聽”字，與形近字“近”進行區(qū)別比較。

②你怎樣記住它？加一加，換一換，讀一讀。

③擴詞。（聽見、聽到）

④字源識“聲”字。

a.猜字：同學們，這個甲骨文是什么字？

b.識記：這是聲音的“聲”。古人發(fā)現(xiàn)拿著小錘敲擊樂器就能發(fā)出聲音，后來這個字

演變成現(xiàn)在的樣子。（出示簡化后的“聲”字）

c.上學的路上，你聽到了什么聲音？在公園里散步時，你聽到了什么聲音？

2.指導朗讀前兩句詩。

（1）指名讀。

（2）表演讀?！翱础焙汀奥牎?，你可以用動作做出來嗎？如果我們在朗讀這兩句詩

的時候帶上動作，那么就更有趣了。誰來試一下？（用課件展示“看”和“聽”的動作視

頻）

（3）古代的詩人是很講究用詞的，看前面兩句，其中有兩組意思相反的詞，遠對近,

山對水，有對無，多整齊！那我們能不能也讀整齊呢？我們配合著動作一起來讀。

（4）看手勢，指導朗讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

（手勢打高，語調(diào)升高；手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的韻律美念出來。）

（5）男女生比賽讀。

【設(shè)計意圖】分句朗讀詩歌，結(jié)合語境學習生字，結(jié)合生活感受理解詩歌，體會詩句

的語言文字美。在語境中識字，符合一年級學生的認知規(guī)律。

板塊四書寫指導，展示評價

1.指導書寫“水”字。

（1）觀察字形。我們剛開始學習寫字的時候，要好好地練習這個“水”字，因為這

個字里面包含了很多常用筆畫，尤其是它的撇和捺。我們要寫出每個筆畫的特點來。

（2）指導書空筆順，強調(diào)第二筆、第三筆和第四筆。（課件展示田字格中的“水”字,

第二筆橫撇、第三筆撇、第四筆捺都變色）第二筆的轉(zhuǎn)折處與右邊撇和捺的交叉點要對稱,

就像小朋友裙子上的腰帶一樣，一樣高才好看。

（3）觀察田字格中的占位。（提示：豎鉤在豎中線上）

（4）教師范寫，學生臨寫。教師強調(diào)書寫姿勢和握筆姿勢。

（5）展示評價。教師評價，生生互評。

（6）評后對照范字再寫。

2.出示“去、來、不”，引導學生把關(guān)鍵筆畫寫好。

【設(shè)計意圖】低年級學生的控筆能力不強，在寫字初期，要做到一字一得，關(guān)鍵筆畫

的指導能幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和鑒賞能力，培養(yǎng)學生寫字的興趣。

第2課時

【課時目標】

1.通過多種識字方法，認識3個生字，會寫“去、來、不"3個字。

2.朗讀課文第3、4句，感受詩中描繪的景色。

3.背誦課文。

【教學過程】

板塊一復習舊知，引出新知

1.復習舊知。

（1）開火車認讀詞語。

課件出示：

遠近有無來去出色聽見還在有聲有色

（2）“說反義詞”游戲。

上節(jié)課我們找到了藏在前面兩句詩里的兩組意思相反的詞，你們還記得嗎？

師說：遠。生說：近。師說：有。生說：無。

2.你知道詩里還有一對意思相反的詞嗎？（課件出示第3、4句詩，“去”和“來”

變紅）

3.認識“來”字。

引導：你會怎么記住它？

預設(shè)：①“米”字加一筆。②字謎：小米戴帽子。

4.指導書寫“來”字。（課件展示帶田字格的“來”）

（1）指導筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上。

（3）教師范寫，學生描紅仿寫。

（4）師生評價，再寫一個。

5.指導書寫“去”字。（課件展示帶田字格的“去”）

“來”的反義詞是“去”，“去”字怎么寫？

（1）指導筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上，上半部的豎要寫得短一點。點撥：撇折張開多大

才合適呢？（用手勢展示）

（3）教師范寫，學生描紅仿寫。

6.指導書寫“不”字。

（1）你有什么好辦法記住“不”字怎么寫？

加一加：“下”字左邊加一撇。

（2）指導筆順，指名書空。

（3）觀察占位。豎壓在豎中線上。豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

（4）教師范寫，學生描紅仿寫。

【設(shè)計意圖】溫故而知新，復習上節(jié)課所學的字，檢查學習效果，總結(jié)反義詞識字方

法。“來"和''去”在筆畫上有共同點，引導學生關(guān)注同一筆畫在不同字中的變化，獲得

知識遷移的能力。

板塊二朗讀詩句，體會詩意

1.朗讀課文第3、4句。

課件出示：

春去花還在，人來鳥不驚。

（1）聯(lián)系生活理解。

①想一想：春天過去了，花兒都怎么樣了？詩句里是怎么說的？（指名讀）

②鳥停在樹枝上，要是人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

③情景演示。指名學生扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？

課文是怎樣說的？（指名讀第4句）

④理解“驚”在課文中的意思。（驚動）

⑤師生交流：春天過去了，花兒不會凋謝，人走來，鳥兒也不會驚嚇得飛走。

同桌互相用自己的話說說這兩句的意思。

（2）改詩對比。春天過去了，花兒還在盛開，這與我們生活中見到的景物有很多不

同。實際生活中是什么樣的呢？我們來改改詩吧！

課件出示：

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥會驚。

2.認識“還”字。

（1）“還”字的偏旁是什么？怎么記住它？（“不"加上）

（2）歸類識字：本課我們學了三個帶“1_”的字一一遠、近、還。

（3）擴詞。

3.指導朗讀第3、4句詩。

（1）指名朗讀第3、4句詩。師生評價。

（2）同桌互讀。

（3）小組間賽讀、接讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中把畫中的景物和生活中的景物作比較，引導學生感受二者的

差異性，幫助學生體會畫的特點，明白詩句與畫的關(guān)系。

板塊三回歸整體，熟讀成誦

1.朗讀全詩。

（1）整體感知。全詩共4句，主要寫了山、水、花、鳥4種景物，這4種景物在畫

上與在生活中是不一樣的。

（2）引讀詩句。老師說詩意，生說詩句。

（3）指名展示朗讀。

2.熟讀成誦。

（1）指名讀，小組讀，看圖讀。

（2）教師指畫中的內(nèi)容，學生讀出相應的詩句。

(3)同桌互相背誦。

(4)展示背誦。

【設(shè)計意圖】這一板塊以讀為本，給了學生開放的課堂，鼓勵學生展示自己，反復吟

誦，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。熟讀背誦，可以使學生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的

語言。借助圖畫，搭建平臺，引導學生熟讀成誦。

板塊四拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.古人還寫了很多題畫詩,有的也很淺顯易懂，比如王冕的《墨梅》。

2.課件出示帶拼音的詩句,學生自讀。

課件出示:

momei

墨梅

wojiaxiyanchitoushudu6duohuakaidanmoh6n

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

buyaorenkuah6c>yansezhiliuqingqimdnqiankun

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【板書設(shè)計】

6畫

遠看山有色

水無聲

近聽山水畫美