新課程背景下地理教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取知

PAGEPAGE20《新課程背景下，地理教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的研究》研究報(bào)告課題類(lèi)別：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃自籌經(jīng)費(fèi)課題課題批準(zhǔn)號(hào)：JY0916學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人：王曉燕中學(xué)一級(jí)教師負(fù)責(zé)人單位：湖南省吉首市一中主要成員：徐尤勇、李樹(shù)淇、宋文莉、董仁貴、唐虹、張露、胡丕龍、彭更等（注：圖片容量太大無(wú)法上傳，均去掉）《新課程背景下，地理教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的研究》研究報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：王曉燕報(bào)告執(zhí)筆人：王曉燕聯(lián)系電話(huà)mail:wangxiaoyian2006@163.com課題組成員：徐尤勇、李樹(shù)淇、宋文莉、胡丕龍、董仁貴、唐虹、張露、彭更等我們吉首一中地理組研究的州級(jí)課題《新課程背景下，地理教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的研究》被列為州市教育科研“十一五”立項(xiàng)課題，在近兩年時(shí)間的實(shí)踐與研究中，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、探究法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)資料法等多種方法，從教師和學(xué)生兩個(gè)不同的對(duì)象，從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)不同的空間，兩條主線(xiàn)上進(jìn)行了全方位研究。教師終在達(dá)到實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新，教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，教師的教研教改能力不斷提高，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不斷增強(qiáng)。學(xué)生終在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，提高對(duì)地理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題和探究的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往、處事的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成健康的生活方式和審美情趣。在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。課題提出的背景1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外，對(duì)于地理教材的編寫(xiě)都經(jīng)歷了幾次大的改革，其改革方向都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法和行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就為我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中提供了理論依據(jù)和方向的指導(dǎo)。在新課程特別是新一輪高中課改實(shí)施的二年來(lái)，雖然有一些地理學(xué)專(zhuān)家的教育理論研究，一線(xiàn)老師以論文形式寫(xiě)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)，但如何在新課程背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的研究，還沒(méi)有一套來(lái)自一線(xiàn)教師全面而又系統(tǒng)的理論與實(shí)踐專(zhuān)著。而且地區(qū)有差異，學(xué)校條件有差異，學(xué)生基礎(chǔ)有差異，如何結(jié)合本地區(qū)本校的實(shí)際狀況，研究出一套發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的有效方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，達(dá)到新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，選取此課題作為研究對(duì)象，很及時(shí)也很必要。2、本校的教學(xué)實(shí)際分析。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)老師的傳授而獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)背景下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。也就是說(shuō)，學(xué)生不是被動(dòng)的接受器，其獲得知識(shí)的多少，取決于他們自身的加工能力，而不是取決于他們記憶和背誦老師講授內(nèi)容的能力。但在教學(xué)中，還存在著穿新鞋走老路的現(xiàn)象。在教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，沒(méi)有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問(wèn)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事沒(méi)有條理，放給時(shí)間不知道做什么，上課不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)效率不高。特別是在規(guī)范教學(xué)的形式下，要提高教學(xué)效率，更要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。課題研究的理論依據(jù)1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，這就需要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀(guān)測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。要順利完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。2、教育教學(xué)理論。在以馬克思主義哲學(xué)為方法論的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用教育學(xué)理論、課程論、教學(xué)論探討地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)與提升能力的有效方法。人本主義學(xué)習(xí)理論：馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于人自身，社會(huì)發(fā)展的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展。新發(fā)展觀(guān)明確把以人為本作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿(mǎn)足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。一句話(huà)，就是要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的根本目標(biāo)。人本主義學(xué)習(xí)理論，開(kāi)啟了人們對(duì)地理學(xué)習(xí)主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)大門(mén)，在地理學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握地理學(xué)習(xí)方法，形成發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題探討地理問(wèn)題的良好習(xí)慣等，人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式的改革提出了嶄新的思路。其他教育教學(xué)理論還有贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論，瓦根舍因的范例教學(xué)理論等；教學(xué)原則有因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則等。課題研究的目標(biāo)1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，在全面提升綜合素質(zhì)的條件下，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少師生之間的摩擦和對(duì)抗性，增強(qiáng)師生之間的親和力和友誼。為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，多出人才，出好人才。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，全面提升能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多種渠道，多種手段，多種途徑，注重知識(shí)獲取的方法，學(xué)習(xí)方式的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)與技能，全面提高綜合素質(zhì)和能力。3、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新，教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，教師的教研教改能力不斷提高，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不斷增強(qiáng)，打造一支具有先進(jìn)的理念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、愛(ài)崗敬業(yè)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。課題研究的內(nèi)容、原則1、課題研究的內(nèi)容包含兩個(gè)方面：即教學(xué)活動(dòng)的組織者教師和教學(xué)活動(dòng)中具有雙重地位的學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，首先作為研究的組織者，教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變與革新。就必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，摒棄舊的理念和套路。要實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，還必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變與革新。學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的客體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性，這種主觀(guān)能動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在受教育中是自我教育和自我發(fā)展的主體。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，把學(xué)生從被動(dòng)的、從屬的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，進(jìn)行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。歸納起來(lái)概括為以下幾個(gè)方面：1、教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變2、如何打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)3、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法4、提高課堂效率的策略5、課堂外的地理教學(xué)探究6、教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新2、課題研究的主要策略與原則：（1）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。要求教學(xué)在理論與實(shí)際結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，學(xué)會(huì)基本技能，養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括手腦并用的操作能力。在中國(guó)古代，荀況就提出：“知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！薄爸恍?，雖敦必困”。這說(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)際是人類(lèi)認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的普遍規(guī)律之一，是教學(xué)必須遵守的。在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，循著由生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐的路線(xiàn)進(jìn)行的。學(xué)生的個(gè)體有差異，不同階段的認(rèn)知水平和能力有差異，在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。2、人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展。我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中，已教帶學(xué)，已學(xué)促教，師生共同發(fā)展，和諧發(fā)展，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面上達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。3、地理教學(xué)規(guī)律的探索。注重規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找提高學(xué)生地理興趣和培養(yǎng)地理能力的規(guī)律和方法。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)案例和心得體會(huì)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)模式和方法。五、研究思路，研究方法，技術(shù)路線(xiàn)1、研究思路本課題屬應(yīng)用方法研究的范疇，在教學(xué)過(guò)程中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，又提升和形成新的理論。2、研究方法本課題采用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比分析法，問(wèn)卷調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)踐探究法，個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法等，從多側(cè)面、多角度，多方位進(jìn)行研究。3、技術(shù)線(xiàn)路記錄、收集資料方案實(shí)施制定方案選題構(gòu)思記錄、收集資料方案實(shí)施制定方案選題構(gòu)思建立資料檔案研究成果評(píng)審或鑒定資料與數(shù)據(jù)分析整理建立資料檔案研究成果評(píng)審或鑒定資料與數(shù)據(jù)分析整理整體性與專(zhuān)題性研究工作專(zhuān)題論文及研究報(bào)告的構(gòu)思與撰寫(xiě)研究成果形成整體性與專(zhuān)題性研究工作專(zhuān)題論文及研究報(bào)告的構(gòu)思與撰寫(xiě)研究成果形成六、主要的措施和體會(huì)（一）、規(guī)范課題管理，保證按期實(shí)施和順利完成1、學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題的實(shí)施，需要一定的硬件和軟件支持，涉及到多個(gè)部門(mén)，多個(gè)年級(jí)。學(xué)校的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理和規(guī)劃，對(duì)課題的順利實(shí)施具有重要的作用。學(xué)校建立了以主管科研的副校長(zhǎng)掛帥，教科室具體負(fù)責(zé)，教育處、總務(wù)處、教務(wù)處共同參與的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，各年級(jí)組也給予了大力的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每期下到課題組進(jìn)行檢查，組織研討實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及存在問(wèn)題，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決。外出考察，需要報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由老師帶隊(duì)或征得家長(zhǎng)的同意。正因?yàn)橛辛藖?lái)自多方面的幫助，使我們的課題得以順利開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題。2、教師和學(xué)生的管理。每一位課題組的老師都有教研教改的任務(wù)，都有明確的分工。教師的管理，重在對(duì)教師的教育教學(xué)行為，教研教改任務(wù)及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、指導(dǎo)進(jìn)行跟蹤檢查，起到督足落實(shí)的目的，以便能高質(zhì)量地完成對(duì)課題的研究。定期召開(kāi)全課題組會(huì)議，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高工作的效率和工作的能力。對(duì)于學(xué)生的管理，我們以班級(jí)為單位，由學(xué)生自由組合，成立地理學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如天文觀(guān)測(cè)活動(dòng)，科技節(jié)活動(dòng)，節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新大賽活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，在活動(dòng)前后，配以老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的作品和研究成果及時(shí)給予考核和評(píng)定。（二）、實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新，全面提升教師和學(xué)生的能力1、教學(xué)常規(guī)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)：a．教師先備課，形成草案，上完課后再寫(xiě)實(shí)案。而且教案中強(qiáng)調(diào)分析和選用適合于學(xué)生及教材的學(xué)習(xí)方法，注重寫(xiě)好課后記，分析教學(xué)過(guò)程中的得失，不流于形式。b．課前3分鐘讓給學(xué)生，學(xué)生可采用演講、小品、2人轉(zhuǎn)等形式，把平時(shí)所了解到的各種地理信息和知識(shí)，與全班同學(xué)共同分享，調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛；課后5分鐘也讓給學(xué)生，改教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)，要學(xué)生對(duì)一節(jié)課作總結(jié)和寫(xiě)感想及提出問(wèn)題。把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課后5分鐘課中35分鐘課前3分鐘教學(xué)模式：課后5分鐘課中35分鐘課前3分鐘（學(xué)生活動(dòng)）（師生雙邊活動(dòng)）（學(xué)生活動(dòng)）（學(xué)生活動(dòng)）（師生雙邊活動(dòng)）（學(xué)生活動(dòng)）c．地理課由單一的室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭覂?nèi)課堂和室外課堂相結(jié)合。d、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新：改變由一張?jiān)嚲?，?lái)全部認(rèn)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法，在試卷中，增加開(kāi)放性題和探究題，以讓學(xué)生能有“用武之地”，體現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力，形成高、中、低三個(gè)分值不同的層次，學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有成就感。學(xué)業(yè)成績(jī)最后由三部分組成，考試成績(jī)占50%，課堂表現(xiàn)占30%，出勤占5%，學(xué)科活動(dòng)及實(shí)踐占15%。2、教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新，對(duì)教師的要求提高，需要教師實(shí)現(xiàn)從理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)、充電。①、教師更新了教育理念，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一只粉筆，一本教材，一堂演講”，改變了課堂上以教師為主體地位的狀況，教師真正成為學(xué)生的引路人，用新的理念教學(xué)，用新的理念育人，放下師長(zhǎng)的架子，體現(xiàn)平等的地位，和學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上、生活上的好朋友。②、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段新穎。在教學(xué)中所有老師都能夠借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，總結(jié)出了多種教學(xué)方法，如案例分析法、比較法、圖導(dǎo)法、歸納演繹法、實(shí)驗(yàn)探究法、自主學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生興趣，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，師生的互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，和以往相比，打瞌睡、講小話(huà)、看課外書(shū)的現(xiàn)象大大減少，幾乎杜絕。教師的教學(xué)水平也不斷提高，王曉燕老師的執(zhí)教的課《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲省一等獎(jiǎng)。張露老師執(zhí)教的片段《改革開(kāi)放的前沿陣地——珠江三角洲》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲教學(xué)精彩片段評(píng)選省一等獎(jiǎng)。胡丕龍老師執(zhí)教的課《世界的地形》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲省二等獎(jiǎng)。還有多位老師的課在教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)。③、教師專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，教研教改能力不斷增強(qiáng)。教學(xué)之余，教師加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出了大量的教學(xué)案例和論文，多人次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，多人次在省、州、市論文評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，簽訂了師徒協(xié)議，使其青年教師盡快成長(zhǎng)。教師還進(jìn)行了校本研修，編寫(xiě)了校本教材。地理教研組的課題組成員編寫(xiě)了校本教材《地圖判讀指南》，在學(xué)校評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。王曉燕、徐尤勇兩位老師合作編寫(xiě)了校本教材《地理與生活》，并得到了州教科所高級(jí)教師、專(zhuān)家宋泱老師的指導(dǎo)，并在學(xué)校評(píng)審中獲一等獎(jiǎng)。并出版和編寫(xiě)了一些地理教輔資料，如《一課一練》、《學(xué)業(yè)水平測(cè)試資料》、《高三地理小題訓(xùn)練》、《中國(guó)地理》、《世界地理》等。④、教師的協(xié)作精神增強(qiáng)，打造了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。地理組成員以中青年為主，思想活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。董仁貴、王曉燕、唐虹等教師已成為市、校級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，多人次獲得各種類(lèi)型的獎(jiǎng)勵(lì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神為課題的順利實(shí)施提供了保障，能實(shí)現(xiàn)資源共享。3、教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在研究之初，為了獲得研究的第一手資料，進(jìn)行歸因分析，以便采用更科學(xué)，針對(duì)性更強(qiáng)的措施；也為了通過(guò)問(wèn)卷的前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行前后對(duì)比，觀(guān)察研究的成效，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法。就圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式方法設(shè)計(jì)了十多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并撰寫(xiě)了調(diào)查分析報(bào)告。問(wèn)卷調(diào)查課題研究的前后對(duì)比：地理學(xué)習(xí)的興趣：地理學(xué)習(xí)的方法：地理學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)成績(jī)課題研究的前后對(duì)比：研究前班平成績(jī)研究后班平成績(jī)成績(jī)變化0709班44．5857．39+12、810710班41．2760．67+19。400711班47．3258．81+11。49①、教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)研究前后數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可以得知，多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，課堂內(nèi)外不同的學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們端正了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了對(duì)地理學(xué)科的重視程度，也把學(xué)生真正從被束縛的狀態(tài)中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)的方式方法增多，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然提高，為學(xué)生今后進(jìn)一步選修人文方向?qū)W科奠定了基礎(chǔ)，課題研究取得了顯著的效果。②、探究法在地理學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)具有重要意義。在課題的研究過(guò)程中，無(wú)論老師或者學(xué)生，都讓他們通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，體驗(yàn)過(guò)程，提升能力，享受成果。如課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的探究。課堂教學(xué)外，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的探究，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探究等等。探究法聯(lián)系了不同對(duì)象，貫穿了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)和能力。我們常采用的探究方法有：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成探索層次的實(shí)驗(yàn)探究法（如教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新等）；利用學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)施探索層次的體驗(yàn)探究法（如天文觀(guān)測(cè)探索宇宙的奧秘，當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角的測(cè)量等）；充分利用學(xué)生已積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，完成探索層次的經(jīng)驗(yàn)探究法（如論中國(guó)住宅的選址，野外如何辨別方向等）；以積累豐富的形象材料完成探索層次的形象探究法。③、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。科技節(jié)的地理手抄報(bào)創(chuàng)作、天文觀(guān)測(cè)和對(duì)宇宙空間的探索、對(duì)當(dāng)代中學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境節(jié)約資源能源的調(diào)查研究、吉首市土地利用調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)提升，有了以下收獲：①、有利于中學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改變，學(xué)生的行為習(xí)慣要從小養(yǎng)成，從平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中抓起，它對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在《對(duì)當(dāng)代中學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境節(jié)約資源能源的調(diào)查研究》活動(dòng)中，通過(guò)向全校同學(xué)發(fā)出倡議，主題班會(huì)，節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，同學(xué)們受到了很好的教育，亂丟亂扔的現(xiàn)象少多了，教室里不在是長(zhǎng)明燈，廁所里不在是長(zhǎng)流水，電腦在沒(méi)有人使用時(shí)也關(guān)了機(jī)，礦泉水瓶，廢紙各班也派專(zhuān)人收集，賣(mài)了以后充當(dāng)班費(fèi)。②、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成健康的生活方式和審美情趣。讓學(xué)生直觀(guān)感受身邊的環(huán)境狀況，通過(guò)圖片展覽、實(shí)地考察、觀(guān)看錄像等一系列活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)約資源能源，環(huán)境保護(hù)的重要意義，很多同學(xué)在日記里寫(xiě)到自己的感受和體會(huì)，象張莉同學(xué)，平時(shí)最?lèi)?ài)亂丟垃圾，愛(ài)花錢(qián)買(mǎi)零食，自參加這次活動(dòng)后，身受感觸，改掉了壞習(xí)慣。象吳曉霞同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“土地利用調(diào)查不僅在地理知識(shí)運(yùn)用方面給了同學(xué)們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也提供了一個(gè)觀(guān)察社會(huì)、接觸社會(huì)的平臺(tái)。吉首市轄區(qū)土地利用中的不合理，產(chǎn)生了化解這種人地矛盾的使命感，”這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。③、有利于培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通的能力，培養(yǎng)主動(dòng)做事的品格，培養(yǎng)做事要有責(zé)任心的品格，培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)，培養(yǎng)全局意識(shí)、大局觀(guān)念。象魯莉園同學(xué)那組，在“幸福彩色路”活動(dòng)制作過(guò)程中，遇到了很多困難，但最終大家都克服了，拿到了第一名的好成績(jī)。④、提高了學(xué)生信息收集的能力，提高了社會(huì)交往的能力，培養(yǎng)了同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題和探究能力。。全組成員選準(zhǔn)課題后，都能利用業(yè)余時(shí)間，上網(wǎng)，跑圖書(shū)室，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)老師和同學(xué)，從不同的方面來(lái)收集第一手資料。并對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、概括，從而提高了信息收集能力。提高了社會(huì)交往的能力。在活動(dòng)中，課題組成員之間有交往。在活動(dòng)中，大家既有分工，又有協(xié)作，這就需要一定的組織和協(xié)調(diào)能力。課題組成員與老師之間有交往，既要不斷的向老師請(qǐng)教，得到老師的指導(dǎo)，很多活動(dòng)的開(kāi)展又需要老師的大力支持，課題組成員與教育處之間有交往，很多工作的開(kāi)展需要得到教育處的同意，這都有助于鍛煉同學(xué)們的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活應(yīng)變的能力。在活動(dòng)中會(huì)遇到很多意想不到的情況，如代文在采訪(fǎng)某一位同學(xué)時(shí)遭到了拒絕，當(dāng)時(shí)很尷尬，而另外一位同學(xué)馬上解了圍。又如在制作粉筆的過(guò)程中，全組同學(xué)實(shí)驗(yàn)了四次，失敗了三次，直到最后才成功。很好地培養(yǎng)了同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和探究能力。研究成果和結(jié)論（一）、研究成果形式和水平：教師論文及課題：1、2008年王曉燕老師的《淺談形象化教學(xué)在地理教學(xué)中的作用與途徑》在省級(jí)刊物《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表。2、2008年王曉燕老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力》獲省一等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刊物《地理教學(xué)參考》上發(fā)表，還申報(bào)了五百工程。3、2008年12月教學(xué)案例《巧用課前5分鐘》獲省二等獎(jiǎng)。4、2008年王曉燕老師的《探索班主任工作，實(shí)施新的教育理念》獲市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。5、2008年王曉燕老師的《黨員教師先進(jìn)性的本質(zhì)內(nèi)涵及如何發(fā)揮先進(jìn)性作用》獲州級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。6、2009年5月徐尤勇、王曉燕、董仁貴三位老師合著的《高中新課改校本教材的開(kāi)發(fā)探析——地理校本教材開(kāi)發(fā)體會(huì)》獲省二等獎(jiǎng)。7、2009年5月王曉燕、徐尤勇、董仁貴三位老師合著的《轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。8、2009年5月李樹(shù)淇、徐尤勇、董仁貴三位老師合著的《新課程課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)模型》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。9、2010年王曉燕老師的《挖掘生活中的地理，促進(jìn)高考復(fù)習(xí)》獲省二等獎(jiǎng)。10、王曉燕、徐尤勇老師的作品及論文《節(jié)能環(huán)保我爭(zhēng)先，動(dòng)感地帶校園行》在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心征文活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。11、2010年由唐虹老師主持，其它課題組成員參與的省級(jí)課題《環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體實(shí)施模式研究》在中期結(jié)題中獲省一等獎(jiǎng)。學(xué)生論文、作品及研究性學(xué)習(xí)：1、2008年周冰潔、向雪君、楊烯錦、田茵琦、石春蘭同學(xué)在校園《環(huán)境教育》手抄報(bào)比賽中獲二等獎(jiǎng)。2、2009年魯莉園、揭曉、楊芬同學(xué)在節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新大賽活動(dòng)中作品《幸福彩色路》獲一等獎(jiǎng)。2、2009年張超同學(xué)的小論文《母親地球——請(qǐng)別發(fā)怒》在全市首屆科技節(jié)創(chuàng)新大賽活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。3、2009年李爭(zhēng)翱、楊杰同學(xué)的小論文《教你節(jié)約水資源》在全市首屆科技節(jié)創(chuàng)新大賽活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。4、2009年張莉同學(xué)的小論文《關(guān)于母親河——峒河水污染的調(diào)查》在全市首屆科技節(jié)創(chuàng)新大賽活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。8、王曉燕老師指導(dǎo)的《對(duì)當(dāng)代中學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境節(jié)約資源能源的調(diào)查研究》成果，在湖南省2009年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比中獲省一等獎(jiǎng)。9、王曉燕、徐尤勇、董仁貴等老師合作指導(dǎo)的《吉首市土地利用調(diào)查》成果，在湖南省2009年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比中獲省二等獎(jiǎng)。校本研修及資料：1、王曉燕、徐尤勇、宋文莉三位老師合作編寫(xiě)了新課程人教版初中地理七年級(jí)、八年級(jí)《一課一練》，由中國(guó)和平出版社出版，在全國(guó)范圍內(nèi)銷(xiāo)售。2、地理教研組的課題組成員編寫(xiě)了校本教材《地圖判讀指南》，在學(xué)校評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。3、王曉燕、徐尤勇兩位老師合作編寫(xiě)了校本教材《地理與生活》，并得到了州教科所高級(jí)教師、專(zhuān)家宋泱老師的指導(dǎo)，并在學(xué)校評(píng)審中獲一等獎(jiǎng)。4、王曉燕、徐尤勇、李樹(shù)淇、董仁貴老師合作編寫(xiě)了《湖南省學(xué)業(yè)水平地理測(cè)試資料》5、王曉燕、徐尤勇兩位老師合作編寫(xiě)了《中國(guó)地理》、《世界地理》復(fù)習(xí)資料和小題訓(xùn)練、專(zhuān)題訓(xùn)練。教學(xué)比武：1、2008年5月在校第二屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中王曉燕老師執(zhí)教的課《人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題》獲得了文科組優(yōu)勝獎(jiǎng)。2、王曉燕老師執(zhí)教的課《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲省一等獎(jiǎng)。3、張露老師執(zhí)教的片段《改革開(kāi)放的前沿陣地——珠江三角洲》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲教學(xué)精彩片段評(píng)選省一等獎(jiǎng)。4、胡丕龍老師執(zhí)教的課《世界的地形》在湖南省2009年中學(xué)地理課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲省二等獎(jiǎng)。5、王曉燕老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題》在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心征文活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。其它獎(jiǎng)勵(lì)：1、、王曉燕老師2008年被評(píng)為校級(jí)“工會(huì)活動(dòng)積極分子”、市級(jí)優(yōu)秀考務(wù)工作者，2009年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀黨員、在首屆校園科技節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員、被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、被市政府授予嘉獎(jiǎng)，2010年在高考閱卷工作中被評(píng)為先進(jìn)工作者、在湘西自治州第三十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽中被評(píng)為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師。2、徐尤勇老師2008年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀黨員、被市政府授予嘉獎(jiǎng)。2009年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教育工作者。3、胡丕龍老師2009年度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任、被市政府授予嘉獎(jiǎng)。4、董仁貴老師2009年度被市政府授予嘉獎(jiǎng)。5、唐虹老師2008年度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、被市政府授予嘉獎(jiǎng)。（二）、課題產(chǎn)生的理論和實(shí)際意義：此課題的研究，引領(lǐng)了新課程改革的潮流和方向，走在其它學(xué)科的前列，為其它學(xué)科提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課題的實(shí)