《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《師說(shuō)》課文解析與探討

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)語(yǔ)文A班

3.授課時(shí)間：2024年10月22日，星期二，第4節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

課程目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解《師說(shuō)》的作者韓愈的教育觀念及其歷史背景。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，提高文言文閱讀理解能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，探討師道的內(nèi)涵及其在當(dāng)代的價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容：

1.課文朗讀與理解

-有感情地朗讀《師說(shuō)》全文，理解文章大意。

-解析重點(diǎn)詞匯與句式，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

2.文章結(jié)構(gòu)與主題探討

-分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者如何層層遞進(jìn)來(lái)闡述師的重要性。

-探討文章主題，即“師”在個(gè)人成長(zhǎng)中的角色。

3.師道在當(dāng)代的思考

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論“師”的定義在現(xiàn)代的變化。

-思考古代師道觀念與現(xiàn)代教育的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

-通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)“師”的初步思考。

-簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及其教育觀念。

2.課文學(xué)習(xí)（15分鐘）

-逐段解析課文，講解重點(diǎn)詞匯與句式。

-邀請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體驗(yàn)文言文的韻律美。

3.主題探討（15分鐘）

-分組討論文章結(jié)構(gòu)與主題，每組派代表分享。

-教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考師道在當(dāng)代的意義。

4.當(dāng)代價(jià)值反思（10分鐘）

-學(xué)生分享對(duì)現(xiàn)代“師”的看法。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)師道在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性。

課程評(píng)估：

1.課堂參與度與討論表現(xiàn)。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解與課后反思小作文。

作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于現(xiàn)代“師”的理解與感悟的小作文。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：通過(guò)《師說(shuō)》課文學(xué)習(xí)，提升文言文閱讀理解能力，領(lǐng)會(huì)文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)識(shí)。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能對(duì)師道觀念進(jìn)行深入分析，形成自己的見(jiàn)解，促進(jìn)理性思維和創(chuàng)造性思考。

3.文化理解：加深對(duì)古代教育文化的理解，認(rèn)識(shí)師道在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代教育價(jià)值的思考。

4.語(yǔ)言表達(dá)：通過(guò)課堂討論與課后寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)清晰、準(zhǔn)確、有邏輯地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

5.社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生理解“師”的社會(huì)角色，培養(yǎng)尊敬教師、珍視教育的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。學(xué)情分析高中一年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：

-學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)文言文，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但程度參差不齊。

-對(duì)于《師說(shuō)》這類較為深?yuàn)W的文言文，大部分學(xué)生可能在理解上存在困難，特別是在一些古漢語(yǔ)詞匯和句式方面。

-學(xué)生對(duì)中國(guó)古代教育文化有一定了解，但往往停留在表面，對(duì)師道觀念的深入理解有限。

2.能力層面：

-學(xué)生的閱讀理解能力正在逐步提升，但分析性、批判性思維能力尚在發(fā)展中，需要通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)。

-學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面能力不一，部分學(xué)生能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而部分學(xué)生則可能表達(dá)不夠準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、小組討論中的參與度和互動(dòng)能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生對(duì)教育的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏對(duì)教師職業(yè)的深刻理解和尊重。

-學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)在逐步形成中，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

-學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和尊重程度不一，需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：

-在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況。

-學(xué)生在課堂上的參與度和積極性受到興趣、個(gè)人性格等因素的影響，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)。

-在課外，學(xué)生的時(shí)間管理能力、復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣等方面有所不同，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)的深度和效果產(chǎn)生影響。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

-學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異要求教師在教學(xué)中采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

-能力的差異意味著教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)需兼顧不同層次學(xué)生的需求，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和發(fā)展空間。

-素質(zhì)層面的差異要求教師在課程中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

-行為習(xí)慣的影響提示教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：針對(duì)《師說(shuō)》的文言文特點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握作者意圖。同時(shí)，結(jié)合歷史背景，介紹韓愈及其教育觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在探討中深入分析課文結(jié)構(gòu)、主題和師道觀念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

-問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高他們的思維活躍度和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示與課文相關(guān)的歷史背景、圖片、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和感受，提高課堂趣味性。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如互動(dòng)式白板、在線討論平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上的參與更加直觀、便捷。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找與課文相關(guān)的資料，拓展知識(shí)視野，提高信息獲取和處理能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以下為具體應(yīng)用：

1.講授法應(yīng)用：

-在課程導(dǎo)入階段，通過(guò)講解韓愈的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《師說(shuō)》奠定基礎(chǔ)。

-在課文解析環(huán)節(jié)，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-在主題探討階段，引導(dǎo)學(xué)生理解師道觀念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)師道有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.討論法應(yīng)用：

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文內(nèi)容、師道觀念等方面進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-在小組討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，提高溝通能力。

-教師在討論結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鞏固討論成果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.問(wèn)答法應(yīng)用：

-在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，提高課堂互動(dòng)性。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思維方式。

4.多媒體設(shè)備應(yīng)用：

-使用PPT展示課文結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯、句式等，讓學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。

-播放與課文相關(guān)的視頻、音頻資料，幫助學(xué)生感受文言文的韻律美，提高學(xué)習(xí)興趣。

-利用互動(dòng)式白板，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

5.教學(xué)軟件應(yīng)用：

-使用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即時(shí)討論，提高課堂參與度。

-利用教學(xué)軟件開(kāi)展課堂測(cè)試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。

-引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

6.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：

-鼓勵(lì)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與課文相關(guān)的資料，拓展知識(shí)面。

-教師提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。

-組織學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“你對(duì)古代的師道有何看法？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《師說(shuō)》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)《師說(shuō)》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“師道觀念”問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《師說(shuō)》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如古代教育制度、師德等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《師說(shuō)》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成課后練習(xí)、撰寫(xiě)關(guān)于現(xiàn)代“師”的理解的小作文。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理《師說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇議論文，主要論述了師道的重要性，以及師與徒之間的關(guān)系。本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括：

1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-重點(diǎn)詞匯：如“師者”、“傳道受業(yè)解惑”等詞匯的含義。

-句式結(jié)構(gòu)：如“所以”、“受業(yè)”等句式的用法。

-文言文閱讀技巧：如何斷句、翻譯文言文。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章開(kāi)頭：韓愈以“古之學(xué)者必有師”開(kāi)篇，提出論點(diǎn)。

-文章主體：分述師的重要性，以及師與徒的關(guān)系。

-文章結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)師道的重要性。

3.師道觀念

-古代師道的含義：傳道、受業(yè)、解惑。

-師與徒的關(guān)系：師為徒之表率，徒應(yīng)敬師、尊師。

-師道的現(xiàn)實(shí)意義：在當(dāng)代社會(huì)中，師道觀念仍然具有重要的指導(dǎo)意義。

4.韓愈的教育思想

-韓愈對(duì)師道的認(rèn)識(shí)：師道是教育的基礎(chǔ)，關(guān)乎國(guó)家興衰。

-韓愈的教育實(shí)踐：他倡導(dǎo)尊師重道，重視師德。

5.文言文閱讀方法

-如何斷句：通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)境來(lái)判斷句子的斷句。

-如何翻譯文言文：采用直譯、意譯等方法，準(zhǔn)確表達(dá)文意。

6.課文解析

-對(duì)《師說(shuō)》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解析，理解其深層含義。

-分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章的主旨和論證方式。

7.師道在當(dāng)代的價(jià)值

-師道觀念在當(dāng)代教育中的體現(xiàn)：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和責(zé)任。

-師道觀念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響：如何引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

8.課文寫(xiě)作手法

-文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：如文言文的韻律美、修辭手法等。

-文章的論證方法：如舉例論證、對(duì)比論證等。教學(xué)反思在《師說(shuō)》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到文言文教學(xué)的重要性。文言文不僅是我們中華民族的瑰寶，更是我們了解古代文化的重要途徑。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)文言文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的興趣并不高，這讓我意識(shí)到，要想提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，必須從激發(fā)他們的興趣入手。我嘗試通過(guò)講述古代的故事，展示文言文的魅力，讓學(xué)生感受到文言文的韻味，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的閱讀理解能力還有待提高。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，通過(guò)引導(dǎo)他們分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖，提高他們的閱讀理解能力。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)師道觀念的理解還不夠深入。在教學(xué)中，我通過(guò)講解師道觀念的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們理解師道觀念的重要性，從而提高他們對(duì)師道觀念的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-①韓愈及其教育觀念

-②師道的含義

-③師與徒的關(guān)系

-④師道的現(xiàn)實(shí)意義

2.重點(diǎn)詞匯

-①師者

-②傳道受業(yè)解惑

-③所以

-④受業(yè)

3.重點(diǎn)句式

-①師者，所以傳道受業(yè)解惑也

-②古之學(xué)者必有師

-③師道之不傳也久矣

-④吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

4.重點(diǎn)段落

-①文章開(kāi)頭段落

-②闡述師道重要性的段落

-③闡述師與徒關(guān)系的段落

-④文章結(jié)尾段落

板書(shū)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)突出以上內(nèi)容，以條理清晰、簡(jiǎn)潔明了的方式展現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)將融入藝術(shù)性和趣味性元素，如使用彩色粉筆、繪制相關(guān)圖案等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.闡述題：請(qǐng)結(jié)合《師說(shuō)》課文，談?wù)勀銓?duì)韓愈師道觀念的理解。要求：不少于200字。

2.分析題：分析《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話的含義，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。要求：不少于200字。

3.應(yīng)用題：請(qǐng)以《師說(shuō)》中的師道觀念為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代教育的看法。要求：不少于200字。

4.討論題：結(jié)合《師說(shuō)》課文，談?wù)勀銓?duì)師與徒關(guān)系的理解，并舉例說(shuō)明。要求：不少于200字。

5.創(chuàng)作題：以《師說(shuō)》中的師道觀念為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一篇短文，表達(dá)你對(duì)師道的理解。要求：不少于200字。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明舉例題型：

1.闡述題：在回答問(wèn)題時(shí)，可以從韓愈師道觀念的核心內(nèi)容入手，結(jié)合《師說(shuō)》中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?/p>