Unit 5 What an Adventure!Developing ideas 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊

Unit5WhatanAdventure!Developingideas教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊，Unit5WhatanAdventure!部分的Developingideas。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生事件的現(xiàn)在時態(tài)，通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高學(xué)生的語言運用能力。同時，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行角色扮演，模擬真實場景，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作等實踐活動，提升學(xué)生運用英語描述過去事件的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生了解和感知到不同文化背景下的冒險經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、討論和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、合作交流和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事件。同時，學(xué)生也具備一定的聽力、口語、閱讀和寫作能力，能夠理解和運用英語進(jìn)行簡單的交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，他們對富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動更感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動參與課堂活動。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更偏好通過實踐、合作和互動的方式來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）一般過去時的運用：部分學(xué)生可能對一般過去時的構(gòu)成和用法不夠熟練，影響了對文章的理解和表達(dá)能力。

（2）聽力理解：由于聽力水平參差不齊，部分學(xué)生可能在聽力理解方面存在困難，影響對文章整體內(nèi)容的把握。

（3）文化意識：對于一些文化背景知識較為陌生的學(xué)生，理解和感知不同文化背景下的冒險經(jīng)歷可能存在一定的難度。

（4）創(chuàng)新思維和批判性思維：在角色扮演和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為思維局限和創(chuàng)新能力不足而難以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（5）情感障礙：在討論和分享個人觀點時，部分學(xué)生可能因為擔(dān)心犯錯或受到批評而產(chǎn)生緊張和抵觸情緒，影響課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)、音響設(shè)備、白板等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、資源共享和互動交流。

3.信息化資源：外研版（2019）必修第三冊教材、電子教案、在線聽力材料、相關(guān)文化背景資料等。

4.教學(xué)手段：任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、交際法等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對"WhatanAdventure!"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道冒險是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于冒險的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受冒險的魅力或特點。

簡短介紹冒險的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解冒險的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解冒險的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹冒險的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解冒險的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冒險案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解冒險的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用冒險解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與冒險相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對冒險的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冒險的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括冒險的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)冒險在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用冒險。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于冒險的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的事件，提高英語語言表達(dá)和交流能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解和感知到不同文化背景下的冒險經(jīng)歷，拓寬文化視野，提升跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析、討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提高自主獲取知識、合作交流和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。

5.情感態(tài)度：學(xué)生能夠積極參與課堂活動，增強(qiáng)自信心和勇氣，培養(yǎng)積極面對挑戰(zhàn)和困難的態(tài)度。

6.合作能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)中，能夠提高團(tuán)隊合作能力，學(xué)會傾聽、理解和尊重他人的觀點，培養(yǎng)良好的溝通能力。

7.創(chuàng)新能力：學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

8.批判性思維：學(xué)生能夠?qū)W會批判性思考問題，對給出的信息進(jìn)行分析和評估，形成自己的觀點，并能夠支持和反駁他人的觀點。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠獨立完成課后作業(yè)，自主獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

10.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活或?qū)W習(xí)中，解決實際問題，提高應(yīng)用能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授Unit5WhatanAdventure!部分的Developingideas之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對冒險的概念產(chǎn)生了濃厚的興趣，但在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于一般過去時的運用仍然存在困難。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學(xué)生的不同背景和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們對概念的理解不夠深入。

其次，在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生對于冒險案例的理解和分析能力有所提高，但在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題仍感困惑。這可能是因為我在引導(dǎo)學(xué)生思考和應(yīng)用方面做得不夠，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果打了折扣。

此外，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)能力得到了鍛煉，但我在點評和反饋方面可能過于籠統(tǒng)，沒有針對每個學(xué)生的表現(xiàn)給出具體和建設(shè)性的意見。

針對上述問題，我制定了以下改進(jìn)措施并計劃在未來的教學(xué)中實施：

1.在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我將更加注重學(xué)生的主體性，通過互動提問和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，以確保他們對概念的理解更加深入。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，通過角色扮演和創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生親身體驗和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的應(yīng)用能力。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導(dǎo)和反饋，確保每個學(xué)生都能積極參與并充分表達(dá)自己的觀點。我將給予具體和建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的分析和表達(dá)能力。

4.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我將更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)給出具體和針對性的評價，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。重點題型整理八、重點題型整理

1.題型一：事件排序

題目：將以下事件按照發(fā)生的順序進(jìn)行排序。

答案：③→①→②→④

說明：此題型考察學(xué)生對文章事件的順序理解能力。學(xué)生需要通過閱讀文章，把握事件發(fā)生的邏輯順序，并將其正確排序。

2.題型二：信息匹配

題目：將文章中的人物與他們的冒險經(jīng)歷進(jìn)行匹配。

答案：A-③，B-①，C-④，D-②

說明：此題型考察學(xué)生對文章信息的捕捉和理解能力。學(xué)生需要通過閱讀文章，找到與人物相關(guān)的冒險經(jīng)歷，并將其正確匹配。

3.題型三：細(xì)節(jié)理解

題目：根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題。

問題：為什么小明決定去爬山？

答案：小明決定去爬山是因為他聽說山頂上有美麗的日出，他想要親眼目睹這一壯麗景象。

說明：此題型考察學(xué)生對文章細(xì)節(jié)信息的理解能力。學(xué)生需要通過閱讀文章，找到與問題相關(guān)的信息，并將其回答準(zhǔn)確。

4.題型四：推理判斷

題目：根據(jù)文章內(nèi)容，判斷以下陳述的正確性。

陳述：小紅的冒險經(jīng)歷讓她變得勇敢和自信。

答案：正確

說明：此題型考察學(xué)生對文章信息的推理判斷能力。學(xué)生需要通過閱讀文章，根據(jù)已知信息進(jìn)行推理，判斷陳述的正確性。

5.題型五：文章總結(jié)

題目：請用簡潔的語言總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

答案：文章講述了小明、小紅和小華三人進(jìn)行的冒險經(jīng)歷。小明去爬山看日出，小紅參加了一場戶外探險活動，小華則獨自一人去了一個陌生的城市旅行。

說明：此題型考察學(xué)生的文章總結(jié)能力。學(xué)生需要通過閱讀文章，理解文章的主要內(nèi)容，并能夠用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在本節(jié)課中，我們采用了多種評價方式，包括提問、觀察和測試等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，提問是一種非常有效的評價方式。在課堂講解和討論過程中，我們通過提問學(xué)生，了解他們對知識點的理解和掌握程度。例如，在講解一般過去時的用法時，我們會提問學(xué)生：“如何正確使用一般過去時描述過去發(fā)生的事件？”通過學(xué)生的回答，我們可以了解他們對知識點的理解是否準(zhǔn)確，以及是否能夠靈活運用。

其次，觀察也是一種重要的評價方式。在課堂講解和討論過程中，我們通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。例如，我們會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否積極參與，是否能夠表達(dá)自己的觀點，以及是否能夠傾聽和理解他人的觀點。

最后，測試是一種較為正式的評價方式。在本節(jié)課結(jié)束時，我們設(shè)計了一組測試題目，以了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，我們設(shè)計了一組