中學(xué)化學(xué)教師招聘說課

教師招聘化學(xué)面試說課化學(xué)面試1考情篇設(shè)計篇實戰(zhàn)篇23132公告解讀考評標(biāo)準(zhǔn)備考策略考情篇一、公告解讀#%%%&*（*）——————+*&……%&&（一）收取面試通知（二）面試報到抽簽（三）候考（四）備課（五）面試（六）答辯環(huán)節(jié)（七）計算成績（八）公布成績時間、地點、形式、注意事項（評分標(biāo)準(zhǔn)和面試的考核范圍）身份證、面試通知書、準(zhǔn)考證等調(diào)節(jié)心情，整理著裝，聽從安排注意時間分配，先要保證完整性，考慮創(chuàng)新性引導(dǎo)員將“請××號考生入場”時間限制，把握好時間，抓住重點專業(yè)知識、心理素質(zhì)、教學(xué)機智、德育工作等；致謝、詢問、從容離開體操評分當(dāng)場宣布、網(wǎng)站公布二、考評標(biāo)準(zhǔn)（一）考官的構(gòu)成第一層：本學(xué)科專業(yè)教師，優(yōu)秀教師，教研室主任。第二層：其他學(xué)科專業(yè)教師，優(yōu)秀教師，教研室主任。第三層：教育主管部分的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教務(wù)工作人員。（二）評分表教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)基本功職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)、知識儲備、教學(xué)評價《……》說課稿一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：四、說教學(xué)重難點五、說教學(xué)方法六、說教學(xué)準(zhǔn)備（可選）七、說教學(xué)過程1.2.3.……八、說板書設(shè)計三、備考策略（一）高分亮點1.外在衣著合體、形象干凈利索舉止動作規(guī)范、語言得體聲音洪亮、揮灑自如手勢到位、感情飽滿眼神關(guān)注所有考官2.內(nèi)在導(dǎo)入新穎、互動合作、借用多媒體結(jié)合風(fēng)土人情、情態(tài)得升華言語流暢中顯三點（重難點和關(guān)鍵點）反復(fù)操練、掌握重難點演示、探究顯實力勤動手、多表達、參與知識的形成與發(fā)展多自主、少灌輸，實驗中顯創(chuàng)新鞏固提高，完善評價體系過程跟蹤，評價多元化板書設(shè)計漂亮、符合新課改注意細節(jié)，操作規(guī)范（二）考場禁忌1.外在著裝忌牛仔與球鞋，忌濃妝艷抹，裙裝忌短露語言忌輕視，忌含糊其辭手勢忌凌亂，忌平鋪直敘忌居高臨下，忌板書凌亂錯2.內(nèi)在忌眼神凌亂、不自信忌導(dǎo)入枯燥沒生活、忌填鴨忌三維目標(biāo)獨立化忌實驗自言自語無學(xué)生忌實驗操作錯誤不精準(zhǔn)忌脫離課標(biāo)無創(chuàng)新（探究）忌評價單一加打擊忌自主探究中散亂差（三）真題統(tǒng)計初中兩冊書中，上冊出現(xiàn)考點較多。高中各課程模塊中，必修一出現(xiàn)考點最多，其次是必修二、選修四。（指定考試范圍的地區(qū)除外）。九年級上冊第二單元

我們周圍的空氣

課題1空氣

課題2氧氣第三單元

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

課題1分子和原子

課題2原子的結(jié)構(gòu)

課題3元素第四單元

自然界的水

課題1愛護水資源

課題2水的凈化

課題3水的組成

課題4化學(xué)式與化合價第五單元

化學(xué)方程式

課題1質(zhì)量守恒定律

課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石石墨和C60

實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)九年級下冊第八單元

金屬和金屬材料

課題3金屬資源的利用和保護第九單元

溶液

課題1溶液的形成

課題2溶解度

課題3溶液的濃度第十單元

酸和堿

課題1常見的酸和堿

課題2酸和堿的中和反應(yīng)必修1第二章

化學(xué)物質(zhì)及其變化

第二節(jié)

離子反應(yīng)

第三節(jié)

氧化還原反應(yīng)第四章

非金屬及其化合物

第三節(jié)

硫和氮的氧化物必修2第一章

物質(zhì)結(jié)構(gòu)

元素周期律

第二節(jié)

元素周期律

第三節(jié)

化學(xué)鍵第二章

化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié)

化學(xué)能與熱能

第二節(jié)

化學(xué)能與電能

第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的速率和限度選修4第二章

水溶液中的離子平衡

第二節(jié)

水的電離和溶液的酸堿性

第三節(jié)

鹽類的水解第四章

電化學(xué)基礎(chǔ)

第四節(jié)

金屬的電化學(xué)腐蝕與防護154教材分析說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點設(shè)計篇6說教學(xué)方法7說教學(xué)過程8說板書設(shè)計2說教材3說學(xué)情1教材分析一、教材宏觀分析二、教材微觀分析初中化學(xué)教材分析一級主題二級主題科學(xué)探究增進對科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實驗技能身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認識化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示一級主題二級主題物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認識幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護好我們的環(huán)境九上九下第一單元走進化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活一、教材宏觀分析二、教材微觀分析（一）初中教材欄目分析：教學(xué)活動類欄目：實驗、活動與探究、討論、課堂練習(xí)知識拓展類欄目：資料、化學(xué)技術(shù)社會概括總結(jié)類欄目：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、本單元小結(jié)課外活動類欄目：調(diào)查與研究、家庭小實驗、拓展性課題評價反饋類欄目：習(xí)題（二）教材與教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課展開教學(xué)小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入：拉瓦錫研究氧化汞分解和合成反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。新課講授環(huán)節(jié)一：利用磷與氧氣反應(yīng)和鐵與硫酸銅反應(yīng)進行實驗探究，初步認識質(zhì)量守恒定律。新課講授環(huán)節(jié)二：利用在敞開體系中碳酸鈉與酸反應(yīng)和鎂與氧氣反應(yīng)進行實驗探究，通過討論不同情況下測量結(jié)果的表象，進一步認識質(zhì)量守恒定律。新課講授環(huán)節(jié)三：結(jié)合實驗與討論的結(jié)果，從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。知識應(yīng)用：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，解釋現(xiàn)象。拓展：認識質(zhì)量守恒定律對于定量研究的重要意義。知識歸納，課堂小結(jié)（三）教學(xué)內(nèi)容的基本特點：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程內(nèi)容體現(xiàn)出啟蒙性、基礎(chǔ)性，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。化學(xué)概念沒有過分強調(diào)定義的嚴密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。1原理性知識教學(xué)與元素知識相聯(lián)系，深入淺出，防止偏重思辨和過深、過難。2元素化合物知識重視基礎(chǔ)性和實用性，注意聯(lián)系實際，防止死記硬背。3化學(xué)計算知識主要讓學(xué)生體會從量的角度研究物質(zhì)及其化學(xué)變化的意義，因此注意在情境中運用化學(xué)知識，避免繁瑣的數(shù)學(xué)運算。4化學(xué)實驗技能教學(xué)要從實際出發(fā)，防止形式主義或過高的專業(yè)化要求。5一、教材宏觀分析二、教材微觀分析高中化學(xué)教材分析（一）高中化學(xué)課程模塊化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機化學(xué)基礎(chǔ)實驗化學(xué)必修一從實驗學(xué)化學(xué)化學(xué)物質(zhì)及其變化金屬及其化合物非金屬及其化合物必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)

元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量有機化合物化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用

化學(xué)1、化學(xué)2認識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主題包括“認識化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”、“常見無機物及其應(yīng)用”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”、“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等。

化學(xué)反應(yīng)原理：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，認識化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法，研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高分析問題和解決問題的能力。

有機化學(xué)基礎(chǔ)：探討有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)有機化學(xué)研究的基本方法，了解有機化學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的貢獻。

化學(xué)與生活：了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識，以及運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。

化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，在更加廣闊的視野下，認識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

實驗化學(xué)：通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰?。一、教材宏觀分析二、教材微觀分析（一）高中教材欄目分析：【實驗】【科學(xué)探究】【思考與交流】【學(xué)與問】【科學(xué)視野】【科學(xué)史話】【資料卡片】【實踐活動】【信息搜索】【習(xí)題】（二）教材與教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課展開教學(xué)小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入：我們生活中的有機物，為我們的衣食住行提供了極大的便利，乙醇和乙酸就是兩種常見的有機物。新課講授：環(huán)節(jié)一：自主閱讀，列表總結(jié)物理性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：實驗探究并填表，形成對乙醇與鈉的反應(yīng)的直觀感知，并對比鈉與乙醇和水反應(yīng)的不同現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：借助模型引導(dǎo)學(xué)生得出乙醇的結(jié)構(gòu)，理解乙醇與鈉的反應(yīng)的實質(zhì)，嘗試寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，并認識官能團。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生嘗試寫出酒精燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象，引出乙醇可發(fā)生氧化反應(yīng)。演示實驗3-3學(xué)生觀察并討論分析原理，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。教師總結(jié)，介紹其它體現(xiàn)乙醇還原性的反應(yīng)。鞏固提高

小結(jié)作業(yè)（三）教學(xué)內(nèi)容的基本特點：元素化合物知識：典型特點是基礎(chǔ)性?；瘜W(xué)概念和化學(xué)理論：都是抽象概括性比較強的知識，比較難理解，但十分重要。提倡學(xué)生通過活動主動建構(gòu)、形成并應(yīng)用概念?；瘜W(xué)計算和化學(xué)用語：以對化學(xué)基本概念、基本原理的準(zhǔn)確理解為基礎(chǔ)，必須遵循和反映客觀的化學(xué)事實；是中學(xué)化學(xué)要培養(yǎng)的重要化學(xué)基本技能。教學(xué)設(shè)計應(yīng)多采用講練結(jié)合的方式。2說教材本課內(nèi)容與教材前后內(nèi)容的聯(lián)系教材主要內(nèi)容和知識點概述本課內(nèi)容對學(xué)生知識能力培養(yǎng)的作用根據(jù)教材特點教師擬采用的教學(xué)方法說教材的引導(dǎo)語1.首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?.教材是進行教學(xué)的基本材料，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。3.要想把新課標(biāo)理念貫穿到課堂中，首先要對教材有一個整體的分析與理解。4.教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫??！景咐?】《質(zhì)量守恒定律》

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。

在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用，不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。【案例2】《金剛石、石墨和C60》《金剛石、石墨和C60》是人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》中的第1課題，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學(xué)性質(zhì)。

教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等。并且許多內(nèi)容以圖代文，增強教材的趣味性和可讀性。

結(jié)合教材內(nèi)容的以上特點，我將強化物質(zhì)性質(zhì)與生活實際密切聯(lián)系的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到物質(zhì)的多樣性?！景咐俊兑掖肌芬掖际菍W(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，因此本節(jié)課主要從乙醇的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的有機物學(xué)習(xí)模式。教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生初中知識的基礎(chǔ)上，突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化，強調(diào)官能團與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關(guān)系等立體結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生打好進一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解釋常見有機物的性質(zhì)和用途?！景咐俊堆趸€原反應(yīng)》教材把《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修1教材第一冊第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義。因為在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。【案例】《氧化還原反應(yīng)》本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、符合由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律）。既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱“螺旋式上升”的基本思想?！景咐俊堆趸€原反應(yīng)》氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認真引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義?！景咐俊杜渲埔欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度的溶液》過渡：教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液是對物質(zhì)的量濃度這一概念的具體應(yīng)用，是學(xué)生必須掌握的實驗技能之一，也是中學(xué)化學(xué)中有關(guān)計算和實驗基本操作的重點內(nèi)容之一。通過本節(jié)的探究既是對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算的能力。因此具有非常重要的作用。3說學(xué)情1.認知和思維特點2.生活經(jīng)驗的儲備3.學(xué)習(xí)知識的儲備4.喜好和興趣初中生認知特點1.記憶特征：初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。學(xué)生逐步學(xué)會使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識記日益占主導(dǎo)地位。從識記方法上，初中學(xué)生的意義識記能力更加發(fā)展起來。2.思維特征：抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢地位。但初中學(xué)生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬于經(jīng)驗型。從初中二年級開始，中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級初步完成。初中生認知特點辯證思維發(fā)展來講，初中一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初中三年級學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。同時初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點。初中生心理特點說學(xué)情的引導(dǎo)語1.了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能進行有針對性的教學(xué)，接下來我談?wù)剬W(xué)情的分析。2.一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點。3.掌握學(xué)生的基本情況才能更好的因材施教。4.知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓我們的教學(xué)事半功倍?！景咐俊顿|(zhì)量守恒定律》過渡：了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。九年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，容易對變化現(xiàn)象明顯的化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，如果課堂上有機會主動地體驗探究過程并得出規(guī)律，他們就能夠體驗成功的快樂，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)經(jīng)歷過小組討論等學(xué)習(xí)方式，小組探究、合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享；通過小學(xué)段科學(xué)的學(xué)習(xí)和物理生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，熟悉一些基本實驗操作，初步具有實驗探究的能力，但在“做出假設(shè)”“實驗方案的設(shè)計”“概括推理能力”等方面仍需提高?！景咐俊顿|(zhì)量守恒定律》過渡：了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。九年級學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)（心理）；通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)（知識）；并且初步掌握了簡單的化學(xué)實驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段（能力）?！景咐俊督饎偸?、石墨和C60》過渡：知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓我們的教學(xué)事半功倍。處在青春期的初中學(xué)生好奇心較強，能夠根據(jù)興趣歸納收集自己積累的知識，但是一般對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差，在知識學(xué)習(xí)上學(xué)生仍需借助感性材料的支持等諸多特點。該年齡段的學(xué)生，能夠積極參與課堂活動，積極提出疑問，進行交流、討論、辯論，初步具備化學(xué)知識積累研究的能力?！景咐?】《如何正確書寫化學(xué)方程式》

奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，因此注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系非常重要。學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。高中生認知特點：1.記憶特征：高中階段，學(xué)生的記憶達到新的水平，機械記憶減少，意義記憶增加。機械記憶與意義記憶同時起作用，但意義記憶起主要。2.思維特征：高中生的思維品質(zhì)有很大發(fā)展，從“經(jīng)驗型”，“形象思維”向“理論型”，“抽象思維”轉(zhuǎn)化。尤其抽象思維有很大提高，形象思維與抽象思維逐漸實現(xiàn)有機結(jié)合?！斑壿嬎季S”顯著發(fā)展，思維從直覺經(jīng)驗型向理論邏輯型轉(zhuǎn)化，從一般到特殊的演繹推理、歸納推理能力明顯提高。創(chuàng)新思維能力增強，更敢于大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異。高中生認知特點：3.高中生對學(xué)習(xí)的間接興趣有較大發(fā)展。初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)一般限于直接興趣，即事物本身感興趣。高中生則不僅對事物本身感興趣，對其原因結(jié)果也感興趣，直接興趣與間接興趣在化學(xué)學(xué)習(xí)中同時起作用，間接興趣對化學(xué)學(xué)習(xí)有更大的作用。高中生心理特點說學(xué)情的引導(dǎo)語1.了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能進行有針對性的教學(xué)，接下來我談?wù)剬W(xué)情的分析。2.一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點。3.掌握學(xué)生的基本情況才能更好的因材施教。4.知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓我們的教學(xué)事半功倍?！景咐俊杜渲埔欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度的溶液》過渡：了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能進行有針對性的教學(xué)，接下來我談?wù)剬W(xué)情的分析。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液的操作方法，有配制溶液的基礎(chǔ)，有能力在新舊知識的對比中發(fā)現(xiàn)新知，并且已經(jīng)具備探究的能力，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中獲得新知，并進行實驗操作?！景咐俊兑掖肌?/p>

從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看，經(jīng)過近一個半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

從學(xué)生心理情況看，由于本單元知識十分貼近生活，都是生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)，學(xué)生的情緒與心理都會處于一種興奮狀態(tài)，會產(chǎn)生一種自然的探究欲望，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣將會大有幫助。【案例】《乙醇》

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機基團與性質(zhì)的關(guān)系，對于官能團的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機化學(xué)，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。

4說教學(xué)目標(biāo)123情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能是落實其他教學(xué)目標(biāo)的載體。內(nèi)容：通過本節(jié)課，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的化學(xué)現(xiàn)象、概念、原理等基本知識，實驗、計算等基本化學(xué)技能。2.過程與方法化學(xué)科學(xué)探究的過程或?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。觀察、實驗、分析、比較、分類、歸納、概括等一般科學(xué)方法；化學(xué)研究與學(xué)習(xí)的科學(xué)方法；與人交流、討論、表述自己觀點的方法等。3.情感態(tài)度與價值觀學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得深刻的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)的描述主體行為條件標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生結(jié)果性目標(biāo)體驗性目標(biāo)準(zhǔn)確具體可測切實可行二、教學(xué)目標(biāo)的描述主體行為條件標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生結(jié)果性目標(biāo)體驗性目標(biāo)理解活性炭和木炭的吸附性。形成辯證唯物主義觀點。準(zhǔn)確具體可測切實可行了解活性炭和木炭的吸附性。.初步建立/進一步認識辯證唯物主義觀點。二、教學(xué)目標(biāo)的描述主體行為條件標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生結(jié)果性目標(biāo)體驗性目標(biāo)環(huán)境人員設(shè)備信息情境時間限制準(zhǔn)確性成功的特征準(zhǔn)確具體可測切實可行說教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)語1.基于對教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。2.依據(jù)新課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。4.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，有了教材和學(xué)生，如何保證我的教學(xué)效果，這就需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。5.新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。5說教學(xué)重難點教學(xué)重難點教學(xué)重點教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)接點，是教師設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索，是指有共性、有重要價值的內(nèi)容。教學(xué)難點學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。核心知識：基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識。核心技能：化學(xué)實驗技能、化學(xué)用語書寫技能、計算技能。核心的思想觀點：微粒觀、運動觀、分類觀等。重點1.突出加粗、課題、標(biāo)題2.重復(fù)實驗、文字、模型（或模擬圖）、生活實例、實物照片3.習(xí)題1.抽象；2.陌生；3.易混；4.復(fù)雜。難點說重難點的引導(dǎo)語1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程中的重點是……，而……是教學(xué)難點。2.基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重點定位為……，本節(jié)課的難點定位為……3.本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。4.在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是……，其中……是教學(xué)難點。5.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為……6說教學(xué)方法教學(xué)方法講授法演示法小組討論實驗探究閱讀指導(dǎo)練習(xí)法1.根據(jù)教學(xué)具體的目的、任務(wù)優(yōu)選2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點優(yōu)選3.根據(jù)教學(xué)方法的職能、使用范圍和使用條件優(yōu)選說教學(xué)方法的引導(dǎo)語古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題?；诖宋掖_定本節(jié)課的教法為……說教學(xué)方法的引導(dǎo)語教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。因此，確定本節(jié)課的學(xué)法為：說教學(xué)方法的引導(dǎo)語為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種教法……說教學(xué)方法的引導(dǎo)語現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用……教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。教學(xué)方法:說教學(xué)方法的引導(dǎo)語教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是……教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理和我校學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)方法:演練質(zhì)量守恒定律教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：能說出質(zhì)量守恒定律以及守恒的本質(zhì)原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。（2）過程與方法：

通過實驗及分析，提高利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學(xué)問題的基本思路。（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學(xué)習(xí)，初步形成善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度?！顿|(zhì)量守恒定律》教學(xué)重難點：重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義難點：通過實驗探究得出質(zhì)量守恒的結(jié)論，從微觀層面上理解質(zhì)量守恒的原因。《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)方法：實驗探究法、談話法、小組討論法演練乙醇教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法《乙醇》教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解乙醇的物理性質(zhì)及用途；掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)——與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)。過程與方法：通過實驗探究法，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，在分析現(xiàn)象獲得結(jié)論中訓(xùn)練思維的嚴密性、邏輯性，提高分析、推理、類比、歸納、總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，體會科學(xué)探究的艱辛與樂趣，認識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。《乙醇》教學(xué)重難點重點：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和主要化學(xué)性質(zhì)(與活潑金屬鈉反應(yīng)、催化氧化、燃燒)。難點：乙醇分子在反應(yīng)中的斷鍵方式《乙醇》教學(xué)方法談話法、實驗探究法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)演練說課說教學(xué)重難點說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)方法7說教學(xué)過程導(dǎo)入展開結(jié)束教學(xué)過程導(dǎo)入方法社會導(dǎo)入實驗導(dǎo)入舊知導(dǎo)入問題導(dǎo)入直接導(dǎo)入社會導(dǎo)入案例《金屬材料》“我國古代的五金是指金、銀、銅、鐵、錫，說明金屬在古代就對人類的生活產(chǎn)生了重大影響，請大家看老師PPT上的圖片，結(jié)合我們的生活想一想，我們生活中都有哪些金屬材料，如果沒有金屬，你的生活會怎樣？是的，如今的金屬多種多樣，在我們生活中起到了非常重要的作用，這一切，都是化學(xué)物質(zhì)對社會和人類的作用！這節(jié)課，我們就一起來認識金屬材料?！鄙鐣?dǎo)入案例《甲烷》“大家來看一看圖片上展示的這項巨大的工程是什么？”“這位同學(xué)說，這項工程叫‘西氣東輸’，為了改善我國東部的能源結(jié)構(gòu)，將新疆等地的天然氣，通過管道東輸?shù)介L江三角洲，最終到達上海”?！斑@位同學(xué)回答的非常準(zhǔn)確，看來地理學(xué)的不錯。天然氣是一種高效、低耗、污染小的清潔能源，目前世界20%的能源需求有天然氣提供，天然氣還是一種重要的化工原料。那么天然氣的主要成分是什么呢？正是我們這節(jié)課要認識的甲烷。”實驗導(dǎo)入案例《常見的酸和堿》“同學(xué)們肯定觀看過魔術(shù)表演，覺得魔術(shù)師技術(shù)高超，難以琢磨，其實，老師也會變魔術(shù)，下面給大家展示一下，大家可要仔細觀察?？矗@是一朵白色的小花，在它上面噴灑一種神水，花就會變色，大家看到了什么？對了，花變紅了。結(jié)合前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，大家能猜想老師的魔術(shù)是怎么變出來的嗎？”實驗導(dǎo)入案例《過氧化鈉的性質(zhì)》“俗話說，水火不相容，但是今天我們來看兩個實驗，一個叫‘滴水生煙’，另一個叫‘吹氣生火’，大家注意看清楚啦。”“實驗做完了，是不是很神奇？這種神奇的物質(zhì)，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的過氧化鈉。為什么過氧化鈉具有這樣的性質(zhì)呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)課，我們就會有所了解”復(fù)習(xí)導(dǎo)入案例《常見的酸和堿》“同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了酸之間具有相似的性質(zhì)，都有哪些性質(zhì)呢？……下面我們將要學(xué)習(xí)的堿也是一類常見的物質(zhì)，它們之間也有相似的性質(zhì)，這節(jié)課我們就根據(jù)酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，一起來探究堿的性質(zhì)。舊知導(dǎo)入案例《硝酸的性質(zhì)》“上課之前我們先來復(fù)習(xí)一下硫酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些？”“我聽到有的同學(xué)說硫酸具有酸的通性，濃硫酸具有氧化性，吸水性和脫水性。大家對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容掌握的很牢固。硝酸和硫酸一樣，是元素的最高價含氧酸，與硫酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)硝酸的化學(xué)性質(zhì)。”問題導(dǎo)入案例《生活中常見的鹽》“同學(xué)們，我們生活中缺少不了鹽，你對鹽的印象是怎樣的呢？……是的，但是在化學(xué)中的鹽可不只是一種物質(zhì)，它表示的是具有某一類特征的化合物。同學(xué)們想知道是什么嗎？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！眴栴}導(dǎo)入案例《物質(zhì)的量》你能量一根頭發(fā)有多粗嗎？你能量一頁紙有多厚嗎？你能稱一粒小米有多重嗎……你能想出什么辦法來計量？你能數(shù)出1滴水大約有多少個水分子嗎？一滴水大約含有1.67*1023

個H2O分子，這么多的H2O分子，如果一個一個去數(shù)的話，即使分秒不停，一個人一生也無法完成這項工作。其實人們很早就解決了這個問題。這就是我們這節(jié)課要解決的問題-“微觀粒子的數(shù)目與客觀可稱量物質(zhì)的量的關(guān)系?！敝苯訉?dǎo)入案例《空氣》“我們生活的地球表面有一層厚厚的的空氣?？諝獠粌H起著調(diào)節(jié)氣候的作用，同時還是人類和動植物生存所必需的。此外，空氣還是人類進行生產(chǎn)活動的重要資源。我們每天都與空氣打交道，但因為空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，對于它的組成我們并不了解，那么它究竟是由哪些物質(zhì)組成的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！敝苯訉?dǎo)入案例《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第二課時“我們已經(jīng)知道了金屬可以與氧氣反應(yīng)，金屬是否還能和其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？今天我們學(xué)習(xí)金屬的其他化學(xué)性質(zhì)—金屬與酸的反應(yīng)。”直接導(dǎo)入案例《金屬的化學(xué)性質(zhì)》“我們已經(jīng)知道了金屬的化學(xué)性質(zhì)是還原性，金屬可以與氧氣反應(yīng)，金屬是否還能和其他的氧化劑發(fā)生反應(yīng)呢？今天我們學(xué)習(xí)金屬的其他化學(xué)性質(zhì)—金屬與水的反應(yīng)?！睂?dǎo)入展開結(jié)束教學(xué)過程132概念原理知識元素化合物知識化學(xué)技能知識1概念與原理知識教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖提出問題結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：現(xiàn)象事實經(jīng)驗數(shù)據(jù)1.這樣設(shè)計是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第四條：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！边@樣做也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。2.結(jié)合經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題，給學(xué)生造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。3.設(shè)置疑問，溫故而知新，聯(lián)系新舊知識，利于學(xué)生將已學(xué)的知識與新知相聯(lián)系，形成知識體系。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖猜想假設(shè)發(fā)散思維提出假設(shè)這樣設(shè)計可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，發(fā)散學(xué)生的思維，盡可能多的提出假設(shè)，結(jié)合認知和已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖探究實驗結(jié)合舊知，類比遷移推理演繹讓學(xué)生綜合利用歸納法、演繹法、概括法、總結(jié)法，結(jié)合舊知，進行知識的遷移應(yīng)用，觸類旁通，提高分析問題的能力。實驗探究收集證據(jù)通過實驗探究，可以讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力、動手操作的能力、整理分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖獲得結(jié)論交流討論，總結(jié)歸納；形成概念（理論），表述定義（本質(zhì)）。學(xué)生體會到知識的獲得過程，形成對概念的認知。在對問題的分析和解決過程中獲得知識，提高了表達交流能力，增強了團隊合作的意識。通過用簡潔明了的語言對定義（本質(zhì)）的描述，掌握了化學(xué)用語，提高了總結(jié)概括能力。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖鞏固深化討論辨析，微觀演示，理解本質(zhì)。通過討論辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。微觀動畫的演示，激發(fā)了興趣，同時也幫助學(xué)生建立了宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀的理解本質(zhì)。實踐應(yīng)用聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用學(xué)以致用，讓學(xué)生從課堂走入生活實際，加深對知識的理解，把課堂返還給學(xué)生。分類主要內(nèi)容概念物質(zhì)宏觀微觀概念體系元素—分子—原子物質(zhì)分類體系物質(zhì)—純凈物、混合物—單質(zhì)、化合物溶液體系溶液—飽和溶液、不飽和溶液—溶解度酸堿體系酸—堿—鹽—中和反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)體系化合反應(yīng)—分解反應(yīng)—置換反應(yīng)—復(fù)分解反應(yīng)—氧化反應(yīng)—還原反應(yīng)原理質(zhì)量守恒定律酸和堿的中和反應(yīng)（一）演示實驗，激情導(dǎo)入：演示實驗：“白酒變紅酒，紅酒變白酒”，（二）實驗設(shè)計，探究新知：解釋導(dǎo)入實驗的原理，并提出問題：你還能設(shè)計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？學(xué)生設(shè)計實驗并驗證猜想。教師巡視、指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生試著寫出酸堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，并板演。根據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)反應(yīng)方程式，尋找規(guī)律，總結(jié)鹽和中和反應(yīng)的概念。教師追問：“有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請舉例說明?！睂W(xué)生舉出反例，加深對中和反應(yīng)的理解。觀看動畫，得出酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。布置任務(wù)：閱讀教材，學(xué)生交流中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。（三）小結(jié)作業(yè)學(xué)生總結(jié)。布置作業(yè)：必做題：寫出至少兩種酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。選做題：搜集生活生產(chǎn)中中和反應(yīng)的應(yīng)用實例。鹽類的水解環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課碳酸鈉的俗名叫什么？碳酸鈉明明是一種鹽，為什么把它叫做是純堿呢？環(huán)節(jié)二：提出問題鹽溶液酸堿性的判斷學(xué)生測定指定鹽溶液的酸堿性，并完成表格，分析鹽溶液的酸堿性與其類型的關(guān)系，獲得誰強顯誰性的結(jié)論。環(huán)節(jié)三：解決問題鹽溶液顯酸堿性的原因探討提出問題：1．CH3COONa溶液中存在著幾種離子？2．哪些離子可能相互結(jié)合，對水的電離平衡有何影響？3．為什么CH3COONa溶液顯堿性？學(xué)生思考并進行討論，教師總結(jié)。以CH3COONa溶液為例，動畫展示微觀粒子之間相互作用。學(xué)生對NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性進行分析。環(huán)節(jié)四：獲得知識總結(jié)鹽類水解的定義、實質(zhì)、表示方法及規(guī)律。環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)學(xué)生解釋純堿顯堿性的原因。環(huán)節(jié)六：小結(jié)作業(yè)學(xué)生小結(jié)。教師布置作業(yè)：必做題：完成其它幾種鹽的水解方程式。選做題：找出生活、生產(chǎn)中幾個與鹽類水解相關(guān)的現(xiàn)象。2元素化合物知識教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖聯(lián)系生活，初識物質(zhì)針對元素化合物在生活中的存在形態(tài)、用途等方面，或與學(xué)生交流，或展示實物、圖片等。這樣設(shè)計是因為：元素化合物知識與學(xué)生的生活是非常密切的，學(xué)生要從原子分子層次理性的認識物質(zhì)及其變化，要認識化學(xué)科學(xué)對促進社會可持續(xù)發(fā)展的價值，必需要有對元素化合物的感性認識?！皬纳钭呦蚧瘜W(xué)”是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本理念，上課開始，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，有利于學(xué)生更加全面地認識生活中的元素化合物，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)該元素化合物的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖觀察樣品，總結(jié)物性通過實物、掛圖、PPT圖片、模型等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。生活中見到的物質(zhì)能夠體現(xiàn)出其一定的性質(zhì)，但是由于干擾因素多，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識，因此為學(xué)生展示樣品，可以排除干擾，實際感知物質(zhì)性質(zhì)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過視覺、嗅覺、觸覺等，可以總結(jié)歸納出基本的物理性質(zhì)和推測部分化學(xué)性質(zhì)。展示模型，了解結(jié)構(gòu)這樣設(shè)計是因為：“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是化學(xué)的基本思想，因此結(jié)構(gòu)是學(xué)生深入理解物質(zhì)性質(zhì)的必要內(nèi)容。直觀的模型能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，突破學(xué)習(xí)難點。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖實驗操作，觀察現(xiàn)象學(xué)生自主探究（教師演示實驗），引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象。這樣設(shè)計是因為：新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式。本節(jié)課以學(xué)生探究活動為主，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生在實驗操作與交流等一系列探究活動中獲得物質(zhì)性質(zhì)的感性知識和印象，并在結(jié)合有用信息，通過分析、綜合和必要推理的過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖總結(jié)化性，書寫表達結(jié)合有用信息，歸納總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)。學(xué)生板演等形式書寫化學(xué)方程式（可設(shè)置糾錯環(huán)節(jié)）。這樣設(shè)計是因為：化學(xué)用語是描述化學(xué)事物的工具，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能之一，本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生正確運用和書寫化學(xué)用語，更能加強同學(xué)們對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的本質(zhì)特征的清晰認識。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展通過小組討論，角色扮演等方式，解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。通過社會調(diào)查，查閱資料，論文編寫進行應(yīng)用拓展。這樣設(shè)計是因為：“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”是化學(xué)課程的基本理念，化學(xué)源于生活，最終仍要應(yīng)用于生產(chǎn)生活。因此，在學(xué)生獲得新知之后，通過豐富的生活知識，提出問題，在探究問題，解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識；同時加強了化學(xué)理論與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。金剛石、石墨和C60（一）設(shè)疑導(dǎo)入提出問題：“不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，那同種元素可以組成不同的物質(zhì)嗎？”展示三種物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型，認識碳原子構(gòu)成的三種不同物質(zhì)結(jié)構(gòu)。（二）探究新知1.金剛石展示金剛石樣品，學(xué)生描述其物理性質(zhì)?？偨Y(jié)金剛石是無色透明的、正八面體形狀。展示玻璃刀刀頭，總結(jié)介紹金剛石是天然存在最硬的一種物質(zhì)。2.石墨與木炭(1)石墨展示石墨樣品，學(xué)生看一看，摸一摸，試著描述其物理性質(zhì)。補充介紹由于石墨很軟，只用石墨做筆芯，易斷易磨損，因此常摻粘土粉以增加硬度。學(xué)生觀看演示實驗（利用鉛筆芯與導(dǎo)線相連，同時接通電池和燈泡），得出石墨具有導(dǎo)電性。（2）木炭演示實驗，向滴入了紅墨水的淺紅色溶液中投入一塊木炭，淺紅色褪去，得出木炭具有吸附性。介紹木炭的用途，即防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的、冰箱的除味劑以及制糖工業(yè)的脫色劑。3.C60同學(xué)觀察C60的分子結(jié)構(gòu)模型，介紹一個C60的分子是由60個碳原子構(gòu)成的，由于形狀像足球所以又名足球稀。（三）總結(jié)概括總結(jié)出即不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同種元素也可以組成不同的物質(zhì)。金剛石、石墨和C60，都是有碳元素組成的，但它們的性質(zhì)各不相同，也是由于碳原子的排列方式不同。（四）布置作業(yè)查閱相關(guān)資料，查找C單質(zhì)形成的其他單質(zhì)。最簡單的有機物——甲烷環(huán)節(jié)一：社會導(dǎo)入西氣東輸環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.氧化反應(yīng)甲烷是沼氣、天然氣的主要成分，可以燃燒，學(xué)生板演化學(xué)方程式。板演。（設(shè)置糾錯環(huán)節(jié)）教師引出氧化反應(yīng)的概念。學(xué)生分析此化學(xué)方程式可表示燃燒、爆炸。2.取代反應(yīng)教師進行演示實驗，學(xué)生觀察。分析實驗現(xiàn)象并推測產(chǎn)物。學(xué)生表達反應(yīng)方程式，師生歸納取代反應(yīng)特征。學(xué)生嘗試對四個反應(yīng)進行完整表達。。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)師生共同小結(jié)。作業(yè)：回憶置換反應(yīng)，對比取代反應(yīng)和置換反應(yīng)。3化學(xué)技能知識教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖結(jié)合實際，明確作用通過談話、討論等方式結(jié)合概念的理解、應(yīng)用或者實驗的需求，讓學(xué)生明確該技能的作用。以解決實際問題為目的，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思考，熱情參與。啟發(fā)點撥，探究展示教師啟發(fā)，明確原理；學(xué)生可以通過小組討論，自主探究展示，或教師直觀演示。充分體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的作用，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。利用分組討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識、互相幫助、互相交流，共同得出研究成果。把教師的演示轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演示，學(xué)生更樂于接受，尋找他們錯誤的同時自己也在提高。教學(xué)環(huán)節(jié)展開方法設(shè)計意圖精講輔練，獲得新知教師對新知或者易錯點或者重難點部分精講，講練結(jié)合，探究實驗操作的過程與方法、計算的步驟、用語的含義，獲得新知。通過教師的講解和學(xué)生練習(xí)，來突破本節(jié)課的難點。反思整合，領(lǐng)會實質(zhì)通過反思、討論、辨析，掌握計算、實驗或者用語的實質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，舉一反三，觸類旁通，明確實質(zhì)。聯(lián)系實際，解決問題聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，或者實驗技能需求，設(shè)置開放性的題目，加深對知識的理解，學(xué)會應(yīng)用。從化學(xué)課堂走入社會實際，解決問題的過程中，體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)。如何正確書寫化學(xué)方程式（一）復(fù)習(xí)舊識，導(dǎo)入新課1.化學(xué)方程式的概念及其意義？用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式可以簡潔，準(zhǔn)確的描述化學(xué)反應(yīng)。因此學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫對于化學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。（二）講練結(jié)合，新課教學(xué)1.化學(xué)方程式書寫的原則化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實，因此，化學(xué)方程式書寫的總原則：尊重客觀事實；遵守質(zhì)量守恒定律。2.探究配平法（觀察法）多媒體呈現(xiàn)碳與氧氣在點燃的情況下生成二氧化碳的化學(xué)方程式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，得出“配平”的概念。出示氫氣與氧氣在點燃條件下生成水的表達式，鼓勵學(xué)生嘗試配平（要想使式子兩邊的原子總數(shù)相等需要在相應(yīng)化學(xué)式前面加上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)），教師總結(jié)常用的配平方法“觀察法”。3.探究配平法（最小公倍數(shù)法）以磷與氧氣在點燃的條件下發(fā)生反應(yīng)生成五氧化二磷為例，學(xué)生自主探究最小公倍數(shù)法的配平方法，教師詳細講清最小公倍數(shù)法配平的具體方法。結(jié)合觀察法，總結(jié)正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的一般步驟：“寫、配、標(biāo)、等”。（三）總結(jié)歸納，作業(yè)布置小結(jié)：學(xué)生與教師共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。作業(yè)：課后習(xí)題五道題任選三道。配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境引入新課學(xué)生觀看實驗室各種試劑瓶上的標(biāo)簽，提出如何精確配制出這樣一瓶溶液的問題。環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)舊知配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液教師提問“我們以前學(xué)過配制溶液嗎？”學(xué)生以配制100g10%的NaCl溶液為例說明配制溶液的過程（計算、稱量、溶解）環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)新知配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液提出問題“那么配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液有何不同呢？”引出容量瓶，介紹并演示其使用方法。配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液環(huán)節(jié)四：探求新知以配制100mL1mol/LNaCl溶液為例，學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師指導(dǎo)，提出重點要注意的地方，總結(jié)步驟。環(huán)節(jié)五：實驗操作學(xué)生分組實驗，體驗實驗過程，掌握操作步驟與方法。環(huán)節(jié)六：拓展提升用濃溶液配制稀溶液該如何操作呢？學(xué)生回答問題并總結(jié)出：c1·V1=c2·V2.環(huán)節(jié)七：小結(jié)作業(yè)師生小結(jié)。教師布置作業(yè)：用質(zhì)量分數(shù)為98%、密度為1.84g/cm3的濃硫酸配制500ml、1mol/L的稀硫酸呢？結(jié)束方法歸納總結(jié)鞏固練習(xí)類比區(qū)別收集信息【歸納總結(jié)案例】《如何正確書寫化學(xué)方程式》在課堂結(jié)束時，結(jié)合P與O2生成P2O5的反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)們回顧化學(xué)方程式配平的方法：同學(xué)們，結(jié)合P與O2生成P2O5的反應(yīng)，誰能說一說化學(xué)方程式的配平方法？說得好，先找出反應(yīng)物產(chǎn)物中所含原子奇偶數(shù)不同的元素，進行最小公倍數(shù)的計算，在此基礎(chǔ)上查其它原子在反應(yīng)前后是否守恒，我們可以總結(jié)步驟為“奇數(shù)入手，左右開攻，跟蹤追擊，有始有終?！保⑶以跁鴮懙臅r候要注意“一角二平三條件，四要瞄準(zhǔn)放暗箭（↑或↓）”?！練w納總結(jié)案例】《鹽類的水解》有弱才水解，誰強顯誰性；兩弱雙水解，強弱具體定?！绢惐葏^(qū)別案例】《生活中常見的鹽》教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)，本節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，思考并說明一下復(fù)分解反應(yīng)的基本特點是什么，對，它是發(fā)生在兩種化合物之間的反應(yīng)，一般互相交換陰陽離子生成新的兩種化合物。所以可以用下面的式子表示AB+CD→AD+CB。這四種反應(yīng)類型就是化學(xué)中的四大基本反應(yīng)類型，請大家對比這幾種反應(yīng)類型的特點。【類比區(qū)別案例】《氧化還原反應(yīng)》【設(shè)疑探究法案例】《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教師：“黃金很貴，但看到路邊地攤上金項鏈，顏色和光澤都非常相似，那它可能是什么？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能不能想到什么方法，辨別它是真的黃金還是假的黃金？”【設(shè)疑探究法案例】《元素周期表》第一課時有關(guān)元素金屬性強弱的判斷標(biāo)準(zhǔn)的小結(jié)“通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物的水化物-氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢？請大家?guī)е@個問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！薄臼占?、整理信息法案例】《金剛石、石墨和C60》“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了由于碳原子的排列順序不同，形成了性質(zhì)各異的金剛石、石墨和C60，其實，由碳元素形成的單質(zhì)還遠不止這幾種，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的物質(zhì)不斷被研發(fā)了出來，那么就請同學(xué)們在課下，通過查閱書本和互聯(lián)網(wǎng)，看看科學(xué)家關(guān)于碳的研究都有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！薄臼占?、整理信息法案例】《鈉和水反應(yīng)》“針對鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象，大家查閱相關(guān)資料回答：當(dāng)金屬鈉放入鹽酸或硫酸銅溶液中時，反應(yīng)的情形和鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些異同？”8說板書設(shè)計一、板書設(shè)計的要求（1）準(zhǔn)確、規(guī)范、工整，具有示范作用；（2）簡潔、鮮明，條例清楚，重點突出；（3）整體構(gòu)思，精心計劃板書內(nèi)容、位置與順序，并與講