人教版六班級下冊數(shù)學教案

———人教版六班級下冊數(shù)學教案人教版六班級下冊數(shù)學教案篇1教學內(nèi)容：人教版學校數(shù)學教材六班級下冊第96～97頁例1及相關練習。教學目標：1．通過學習，使學生初步認得扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中取得所需要的信息，進行簡單的分析，進一步加強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必需的信息。教學難點：依據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜愛的體育項目，課前統(tǒng)計學生本身一天的作息時間布置，課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話激趣1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？2．在這些體育項目中，你喜愛什么活動？出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。（可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用Excel自動生成扇形統(tǒng)計圖）喜愛的項目乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計本身喜愛的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)供應了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)過數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。二、整理數(shù)據(jù)，引入新課1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？預設：數(shù)量的多少對比：如喜愛乒乓球人數(shù)最多，喜愛足球的比喜愛踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜愛乒乓球的和喜愛足球的一共有20人等。2．假如要比較喜愛每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？3．如何計算喜愛各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？4．學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。人教版六班級下冊數(shù)學教案篇2教學目標：1、加深對圓錐體積計算公式的理解，能應用有關知識解決生活實際問題。2、進一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關系。3、進一步培養(yǎng)學生的思維本領和綜合應用所學知識解決實際問題的本領。教學重難點：綜合應用所學知識解決實際問題。教學過程：一、復習回顧1、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關系？2、圓錐的體積怎樣計算？二、基本練習1、填空（1）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米，這個圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。（2）等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。（3）把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是（）立方厘米，削去（）立方厘米。（4）一個圓柱的體積、底面積與一個圓錐相等，圓錐的高是9厘米，圓柱的高是（）厘米。（5）圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是（）厘米。2、推斷。（1）圓錐的底面半徑擴大3倍，體積也擴大3倍。（）（2）一個正方體和一個圓錐的底面積和高相等，這個正方體的體積是是圓錐體積的3倍。（）（3）圓錐的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的體積是（12.56×4×1/3）立方分米。（）三、綜合應用1、一塊圓錐形巧克力，體積是6立方厘米，底面積是4立方厘米，它的高是多少？2、一個圓錐體積是640立方厘米，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米？第八課時教學反思教材中圓錐體積的相對練習較少，但在實際解決問題中卻常常需要學生能夠敏捷應用，所以特別加添了一課時練習。教學中的一組填空題，對于幫忙學生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價值。通過練習，學生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積（或4/3個圓柱的體積），而它們的體積相差2個圓錐的體積（或2/3個圓柱的體積）……。掌握這些知識對于解決實際問題很有幫忙，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去部分的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3（1—1/3）從而使計算簡便。教學中，我也遇到一些阻力——就是學生不愿用方程去解答需要逆向思考的問題，可用算術(shù)方法列式又常常對“1/3”發(fā)憷。為了更好與中學銜接，我在本節(jié)課綜合應用環(huán)節(jié)儼然是一位“推銷員”，不絕給學生強化方程解法的優(yōu)勢，但在實際應用中全班不足五人樂意接受這種方法。而用算術(shù)方法解答，則必需首先明確：若圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓錐的3倍。[再教建議]針對學生思維習慣，在教學填空第4小題時不但要講清原因，而且應要舉一反三，促使學生在深入理解的基礎上切實掌握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。人教版六班級下冊數(shù)學教案篇3《義教課標試驗教科書數(shù)學》（人教版）六班級下冊第56—58頁例4及做一做。1、結(jié)合具體情境，使學生理解圖形按肯定的比進行放大或縮小的原理。2、能按肯定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。圖形的放大與縮小。按肯定的比把圖形放大或縮小。多媒體見預習作業(yè)一、自學反饋1、什么叫做比例尺？一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。2、怎樣求比例尺？求圖上距離和實際距離的最簡整數(shù)比。3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？（1）學生試驗獨立求比例尺。（2）匯報溝通50c:40＝50c:4000c＝1:80（3）你是怎么想的？二、關鍵點撥1、求比例尺。（1）怎樣求一幅圖的比例尺？先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數(shù)比。（2）比例尺有什么特點？比例尺是前項或后項為1的比。（3）比例尺可以怎樣表示？數(shù)值比例尺和線段比例尺。（1:500000）或（線段比例尺）2、求實際距離。（1）在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離約莫是10c,這兩地之間的實際距離約莫是多少？（2）學生試驗獨立列比例解答。（3）匯報溝通解：設這兩地之間的實際距離約莫是x厘米。＝＝50000005000000c＝50（4）你覺得在求實際距離時要注意什么問題？實際距離一般用千米做單位。3、求圖上距離（1）學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？（2）學生試驗畫操場的平面圖。（3）匯報溝通你是怎么畫的？三、鞏固練習1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。2、課本第52頁做一做第1題。3、課本第52頁做一做第2題。四、共享收獲泛論感想這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想人教版六班級下冊數(shù)學教案篇4第1課時圓柱的認得教學內(nèi)容人教版六班級下冊教材第17頁圓柱的認得、第18頁例1和第19頁例2、內(nèi)容簡析圓柱的認得:通過察看物體的形狀，初步認得圓柱。例1:通過察看圓柱，認得圓柱的側(cè)面、底面和高。例2:通過察看圖形，掌握圓柱的側(cè)面打開圖。教學目標1.認得圓柱的側(cè)面、底面和高；認得圓柱的側(cè)面打開圖，理解圓柱側(cè)面打開圖與圓柱的關系。2.通過察看、發(fā)現(xiàn)、溝通，讓學生自主探究，掌握學習方法。3.培養(yǎng)學生察看、比較和推斷的本領，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的本領。教學重難點重點:使學生掌握圓柱的基本特征，理解圓柱側(cè)面打開圖與圓柱的關系。難點:圓柱側(cè)面打開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。教法與學法1.在教法上，應加強直觀演示和操作，利用多媒體課件從實物中抽象出圓柱的圖形，幫忙學生建立圓柱的表象，再讓學生通過察看和操作，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圓柱的特征。2.在學法上，學生把察看和動手操作相結(jié)合，通過摸一摸、量一量、畫一畫等實踐操作活動認得圓柱的特征。本節(jié)課也應以學生自主學習為主，加強小組合作與溝通。承前啟后鏈教學過程一、情景創(chuàng)設，導入課題實物呈現(xiàn)法:老師拿出一個做好的圓柱模型呈現(xiàn)給學生，讓學生摸一摸、看一看，初步感知圓柱；緊接著讓學生察看這個圓柱的特征，察看圓柱的構(gòu)成。（學生察看并獨立思考）學生1:圓柱由三部分構(gòu)成:兩個圓和一個曲面。學生2:兩個圓的面積相等。學生3:……老師稱贊并鼓舞學生的回答。課件呈現(xiàn)法:1.課件出示“旋轉(zhuǎn)門”的畫面，引導聯(lián)想:你瞧到了什么？想到了什么？（圓柱的形成）我瞧到了旋轉(zhuǎn)門，想到了它轉(zhuǎn)起來會形成一個圓柱。2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。今日我們一起來研究圓柱。（板書課題）動手操作法:讓學生拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規(guī)等學具，小組合作，老師引導動手制作圓柱的模型。小組呈現(xiàn)制作成績，老師予以評價。二、師生合作，探究新知◎教學例1（1）整體感知圓柱①談談圓柱，大家知道什么是圓柱嗎？請同學說說你理解的圓柱。②找找圓柱，請同學找降生活中圓柱形狀的物體。引導學生閱讀察看教材第17頁幾個圓柱物體的圖形，認得圓柱。（2）教學例1:出示教材第18頁例1:察看一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個部分構(gòu)成的，有什么特征。①認得圓柱的面。師:請同學摸摸本身手中圓柱的表面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。師:引導閱讀，再次察看例1中的圖形，引導歸納。（上、下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓；圓柱的曲面叫側(cè)面。）②認得圓柱的高引導學生察看例1中的圓柱，依據(jù)圖形上的提示認得圓柱的高，再依據(jù)例1中的高找到本身手中圓柱的高。結(jié)合教材回答什么叫圓柱的高。（板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高）討論溝通:圓柱的高的特點。歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有極多條，高的長度都相等?？偨Y(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱四周的面（上、下底面除外）叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高?！蚪虒W例2:圓柱的側(cè)面打開（1）動手操作:請同學分小組拿出有商標紙的圓柱形實物，把商標紙剪開，再打開，察看商標紙的形狀。反饋后討論:打開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？打開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？（2）操作探究:打開的長方形的長和寬與圓柱的關系。師生一起把打開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再打開，在重復操作中察看。歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。（3）延長發(fā)現(xiàn):打開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。（4）引導學生自主閱讀并察看教材第19頁例2、總結(jié):長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。三、反饋質(zhì)疑，學有所得在認得了圓柱，學習完例1、例2的基礎上，讓學生及時消化汲取，老師提出質(zhì)疑，師生共同系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:圓柱是由幾部分構(gòu)成的？圓柱有什么特征？師生共同總結(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱四周的面（上、下底面除外）叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。質(zhì)疑二:圓柱的側(cè)面打開后是什么形狀？長方形的長、寬與圓柱有什么關系？師生共同總結(jié):圓柱側(cè)面打開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。四、課末小結(jié)，融會貫穿同學們，今日我們認得了圓柱，學習了圓柱的基本特征和圓柱的側(cè)面打開圖，你能說說你的收獲嗎？找兩個學生泛論本課時的收獲，老師對其進行增補完成課堂的小結(jié)。師生共同總結(jié):1.圓柱的構(gòu)成及特點:圓柱是由3個面構(gòu)成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面；圓柱四周的面（上、下面除外）叫作側(cè)面；圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，而且大小一樣。圓柱的側(cè)面是一個曲面。2.圓柱的側(cè)面打開圖:圓柱的側(cè)面沿高打開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。銜接下一節(jié)課的學習內(nèi)容，給大家留一個思考的話題:什么叫作圓柱的表面積？包含哪幾個面？五、教海拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處:兩次質(zhì)疑的討論使學生的學習進入了二次消化汲取的過程，這次內(nèi)化把圓柱的基本特征和圓柱的側(cè)面打開圖的有關知識真正掌握了。反思過程，有待改進之處:在教學中，應多予以學生動手實踐的機會，給學生充分的時間進行操作和思考的同時，老師應進行相應的提問，這樣學生學習的印象才略更深刻，學習的知識才會更堅固結(jié)實。人教版六班級下冊數(shù)學教案篇5教學內(nèi)容：教科書P23－26的內(nèi)容，P24做一做，完成練習四的第1、2題。教學目標：1、認得圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能依據(jù)試驗料子正確制作圓錐。2、過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作本領和肯定的空間想象本領。3、養(yǎng)學生的自主探究意識，激發(fā)學生猛烈的求知欲望。教學重點：掌握圓錐的特征。教學難點：正確理解圓錐的構(gòu)成。教具準備：每人一個圓錐，師準備一個大的圓錐模型。教學過程：一、復習1、圓柱體積的計算公式是什么？2、圓柱的特征是什么？二、新課1、圓錐的認得（直觀感受察看討論匯報）（1）讓學生拿著圓錐模型察看和撥弄后，指定幾名學生說出本身察看的結(jié)果，從而使學生認得到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。（2）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標出頂點，底面及其圓心O）（3）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標出側(cè)面）（4）讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）2、小結(jié)圓錐的特征（可以啟發(fā)學生總結(jié)），強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高．3、測量圓錐的高（組織學生分組進行測量）由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。（1）先把圓錐的底面放平；（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。4、教學圓錐側(cè)面的打開圖（1）學生料想圓錐的側(cè)面打開后會是什么圖形呢？（2）試驗來得出圓錐的側(cè)面打開后是一個扇形。三、課堂練習1、做第24頁做一做的題目。讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑．老師行間巡察，對有困難的學生及時輔導。2、練習四的第1題。（1）讓學生自由地察看，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。（2）讓學生說說本身四周還有哪些物體是由圓柱、圓錐構(gòu)成的。3．完成練習四的第2題。增補習題1出示一組圖形，辨認指出哪些是圓錐。2出示一組圖形，指出哪個是圓錐的高。3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形構(gòu)成的。四、總結(jié)關于圓錐你知道了些什么？你能向同學介紹你手中的圓錐嗎？教學反思：察看、感知中認得并掌握圓錐的特點，經(jīng)過探究測量圓錐高的方法的過程，加深了對圓錐高的認得。在旋轉(zhuǎn)，對比圓柱和圓錐的過程中，加深對圓錐特點的認得，發(fā)展學生的思維。人教版六班級下冊數(shù)學教案篇6教學內(nèi)容：比較正數(shù)和負數(shù)的大小。教學目的：1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的次序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。教學過程：一、復習：1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？—85.6+0.9—+0—822、假如+20%表示加添20%，那么—6%表示。二、新授：（一）教學例3：1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完溝通。（3）老師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。（4）學生回答，老師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認得。（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。（6）引導學生察看：A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？B、在數(shù)軸上除可以表示整數(shù)外，還可以表示分數(shù)和小數(shù)。請學生在數(shù)軸上分別找到1.5和—1.5對應的點。假如從起點分別到1.5和—1.5處，應如何運動？（7）練習：做一做的第1、2題。（二）教學例4：1、出示將來一周的天氣情況，讓學生把將來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。2、學生溝通比較的方法。3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的次序就是數(shù)從小到大的次序。4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“—8在—6的左邊，所以—8〈—6”5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是—8〈—6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，肯定值大的負數(shù)反而小。6、總結(jié)：負數(shù)比0小，全部的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。7、練習：做一做第3題。三、鞏固練習1、練習一第4、5題。2、練習一第6題。3、某日黃昏，黃山的氣溫