二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案XX年二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案［教學(xué)目標(biāo)］1會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字2能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣3理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理［教學(xué)重難點(diǎn)］1識(shí)記生字，積累詞語2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)看到這個(gè)題目，你們想知道什么？1齊讀課題2讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞1指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀2交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”肅：平舌音，念“sù”晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形嘻：念一聲，“xī”誨：念四聲，“ｈｕì”3學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)4指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字?jǐn)[：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長5讀“讀一讀，記一記”中的詞語三、初步感知，了解內(nèi)容1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍2畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)3課文主要講了一件什么事？4課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決問題預(yù)設(shè)：課文中老師怎樣提的問題？提的是什么樣的問題？同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時(shí)教學(xué)過程一、明確目標(biāo)1看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？2作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、深入理解課文，感悟文義1學(xué)習(xí)第1自然段指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：①這個(gè)自然段講的是什么？②“我”是怎樣畫楊桃的？③猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察2學(xué)習(xí)第2～17自然段朗讀課文，并思考：①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度3學(xué)習(xí)第18自然段為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？討論：老師的話只適用于畫畫嗎？按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？誰能用“不要……要……”說一句話？4老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確三、總結(jié)全文1當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理2齊讀老師說的那段話7說說自己從這篇課文中懂得的道理［教學(xué)反思］這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近因此我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)整體來說，本