2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)05 21古代詩歌五首

21古代詩歌五首設(shè)計(jì)說明《古代詩歌五首》這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,關(guān)心國運(yùn);有的以理入詩,發(fā)人深思,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。對(duì)《古代詩歌五首》的學(xué)習(xí),要從讀詩的角度入手,建議學(xué)生通過誦讀,品味詩歌的節(jié)奏和韻律。教學(xué)中可在理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上,通過補(bǔ)充相關(guān)資料、聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律。2.查找相關(guān)資料,了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。3.朗讀、背誦、默寫這五首詩歌。4.解讀和賞析詩歌,體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)、哲理及詩人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和賞析詩歌,體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)、哲理及詩人的情感。教學(xué)方法誦讀法品讀法討論法小組合作法資源與工具(一)資源拓展閱讀:詩歌創(chuàng)作背景資料。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開不敗。陳子昂獨(dú)上高樓,壯志難酬。他百感交集,不禁悲從中來,寫下了一首千古絕唱的詩。杜甫登臨泰山,豪情滿懷。面對(duì)泰山,他揮毫潑墨,書寫自己的凌云壯志。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人們的內(nèi)心世界,領(lǐng)略中華古詩的魅力。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。涕(tì)下愴(chuàng)然決眥(zì)齊魯(lǔ)岱(dài)宗2.文學(xué)常識(shí)。陳子昂(661—702),字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人,唐代文學(xué)家。有詩集《陳伯玉集》等傳世。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實(shí),語言剛健質(zhì)樸,對(duì)唐代詩歌影響巨大,張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老,世稱“杜工部”“杜少陵”等,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被世人尊為“詩圣”,其詩被稱為“詩史”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》。1.組織學(xué)生初讀《登幽州臺(tái)歌》,把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2.再讀詩歌,感受情感。此詩的感情基調(diào)是怎樣的?我們?cè)撘栽鯓拥恼Z氣、語調(diào)來讀?3.吟詠詩歌。(1)這淚水中飽含了詩人哪些悲情因素?【資料補(bǔ)充】公元696年,陳子昂在建安王武攸宜幕府擔(dān)任參謀,這是一個(gè)可以向建安王直接提出諫言的職位。不久,他隨武攸宜出征攻打契丹。出征期間,面對(duì)危急的軍情,陳子昂多次諫言,甚至請(qǐng)求親自帶領(lǐng)萬人做攻敵先遣隊(duì)以破敵人攻勢。然而,并不通曉軍事的武攸宜非但不采納其意見,反而心生怒氣,把他降為低級(jí)官吏——軍曹。在這種情況下,這位具有政治見識(shí)和政治才能的詩人登上了幽州臺(tái),寫下了這首詩歌。(2)反復(fù)誦讀詩歌,依據(jù)“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”發(fā)揮想象,描述畫面。4.品讀詩歌,傳唱淚之悲。(1)比較《登幽州臺(tái)歌》和《燕昭王》的異同。(2)思考《登幽州臺(tái)歌》這首飽含熱淚的生命悲歌為何能久唱不衰?1.初讀詩歌,把握節(jié)奏和韻律,讀出古詩特有的韻味(讀平聲稍微拉長,仄聲稍微短促)。2.再讀詩歌,感受情感。此詩的感情基調(diào)是悲哀深沉的,應(yīng)當(dāng)?shù)统辆徛刈x,讀出悲涼的語氣。3.吟詠詩歌。(1)體會(huì)詩人寓于詩歌中的悲情因素。①詩人感嘆古時(shí)圣君不可見,后世賢君不可遇,因而壯志難酬。②詩人因?qū)€(gè)人的存在置于廣大無邊的宇宙背景中,而生發(fā)的渺小、孤寂之感。(2)依據(jù)詩句發(fā)揮想象,描述畫面,并發(fā)表自身的看法。示例:詩人登上幽州臺(tái)眺望遠(yuǎn)方,想到了過去、現(xiàn)在和未來;這茫茫宇宙,雖然無邊無際,但看不到一個(gè)能賞識(shí)人才的君主,不禁感到孤單寂寞,悲傷地流下了眼淚。4.品讀詩歌。比較閱讀《登幽州臺(tái)歌》和《燕昭王》,并展開分析。燕昭王陳子昂南登碣石館①,遙望黃金臺(tái)。丘陵盡喬木,昭王安在哉?霸圖今已矣②,驅(qū)馬復(fù)歸來?！咀⑨尅竣夙?jié)石館:即碣石宮。燕昭王時(shí),梁人鄒衍入燕,昭王筑碣石親師事之。②已矣:結(jié)束了。已,停止,完結(jié)。矣,語氣詞,加強(qiáng)語勢。(1)同:兩首詩均為五言登高詠懷的古體詩。異:《燕昭王》借“碣石館”“黃金臺(tái)”“丘陵盡喬木”這些荒涼之景抒自己凄涼孤獨(dú)、懷才不遇之情?！兜怯闹菖_(tái)歌》用時(shí)空的無限與人生的有限作對(duì)比,對(duì)比強(qiáng)烈,具有很強(qiáng)的感染力。(2)①語言簡樸,直白(大道至簡)。②表達(dá)懷才不遇之悲情(具有普遍意義,極易引起廣泛共鳴)。③讀起來朗朗上口,具有節(jié)奏感。1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓其對(duì)詩歌形成整體認(rèn)識(shí),為了解詩意奠定基礎(chǔ)。2.補(bǔ)充寫作背景,讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感。3.通過比較閱讀,深入了解陳子昂的詩風(fēng),認(rèn)識(shí)《登幽州臺(tái)歌》慷慨悲壯的意境。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》。1.整體感知。(1)組織學(xué)生自由朗讀《望岳》,把詩歌讀通、讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,結(jié)合課下注釋,理解詩歌的基本內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌,感受詩人情感。作者是從哪個(gè)角度“望”的呢?又望見了一座什么樣的泰山呢?3.從這首詩中,你能讀出一個(gè)怎樣的杜甫?4.“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”兩句是此詩的主旨句,你從中感受到了作者怎樣的情感?5.展示提升,讀懂時(shí)代。結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生思考是什么造就了這樣一個(gè)青年杜甫?！举Y料補(bǔ)充】此詩寫于唐玄宗開元二十三年(公元735年),那段時(shí)間,杜甫過著裘馬輕狂的漫游生活。他的父親時(shí)任兗州司馬,對(duì)杜甫而言,并不存在經(jīng)濟(jì)問題,他主要在齊趙一帶(今山東與河北南部地區(qū))漫游。因此,在整個(gè)漫游的過程中,他始終帶著盛世的自信與朝氣,用積極的態(tài)度面對(duì)生活,對(duì)生活充滿了豪情壯志。他這一時(shí)期的詩歌具有浪漫主義色彩。1.(1)自由朗讀詩歌,把詩歌讀通順。(2)反復(fù)朗讀詩歌,結(jié)合課下注釋,理解詩歌的基本內(nèi)容。2.細(xì)讀詩歌,感受詩人情感。(1)遠(yuǎn)望:巍峨高大。(岱宗夫如何?齊魯青未了)【詩句詳解】從空間上說,泰山橫跨齊魯,峰巒連綿不斷;從時(shí)間上說,泰山上的樹木郁郁蔥蔥,萬古常青。這兩句詩運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,寫出了泰山的巍峨高大。(2)近望:神奇秀麗。(造化鐘神秀)【詩句詳解】鐘,聚集,如情有獨(dú)鐘,指把所有的情感都聚集在某個(gè)事物上。詩人賦予自然以人的情感,說造物主對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,把所有的神奇秀麗都聚集在泰山上,既寫出了泰山的神奇秀麗,也表達(dá)了詩人對(duì)泰山的贊美之情。(3)細(xì)望:參天聳立。(陰陽割昏曉)【詩句詳解】山南晴朗,山北昏暗,把泰山比作一把直指云天的碩大無比的寶刀,它把陽光切斷,把天地分割成了“昏”和“曉”兩個(gè)世界,“割”字寫出了泰山的參天聳立,遮天蔽日。3.自主思考,回答問題。我從這首詩中讀出了一個(gè)自信樂觀、充滿豪情壯志的杜甫。4.這兩句詩化用了“登泰山而小天下”的名句,表現(xiàn)了作者登上泰山頂峰的決心和堅(jiān)毅豪邁的氣概,以及作者奮發(fā)向上、勇攀高峰的凌云壯志,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。開元盛世后緊接著就是“安史之亂”,“安史之亂”是唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),同時(shí),它也是杜甫人生態(tài)度和作品風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？梢?青年杜甫的自信與朝氣是那個(gè)時(shí)代——開元盛世賦予他的。1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,讓其對(duì)詩歌形成整體認(rèn)識(shí),為了解詩意奠定基礎(chǔ)。2.在理解詩歌的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀詩歌,感悟詩人的性格和情感,再了解寫作背景,讓學(xué)生和詩人對(duì)話,使學(xué)生較好地理解詩歌蘊(yùn)含的哲理,突破教學(xué)難點(diǎn)。五、過程性評(píng)價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》和杜甫的《望岳》。從這兩首詩中,我們不僅認(rèn)識(shí)到了詩句的文字魅力,還了解了陳子昂的不幸遭遇,報(bào)國無門、獨(dú)上高臺(tái)、知音難覓。但與此同時(shí),我們也受到杜甫情感、精神的影響與感召,相信大家也獲得了不畏困難的勇氣、勇攀高峰的決心和堅(jiān)忍不拔的毅力。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):背誦并默寫兩首詩。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中這兩首詩的相關(guān)習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境許多年前,王安石登臨飛來山,憑高遠(yuǎn)眺;陸游游覽鄉(xiāng)村豐年盛景,被美好的風(fēng)光和淳樸的人情打動(dòng);龔自珍離京遠(yuǎn)行,漂泊天涯。三位詩人都在自己的游覽、登臨經(jīng)歷中有所感懷,有所哲思。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩(其五)》這三首詩歌。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。雞豚(tún)叩(kòu)門簫(xiāo)鼓浩蕩(dàng)吟鞭(biān)臘酒渾(hún)2.文學(xué)常識(shí)。王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川(今江西撫州)人,北宋思想家、政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。其散文雄健峭拔,詩歌遒勁清新。有《王文公文集》《臨川先生文集》等存世。陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰人,南宋詩人。他一生力主北伐,憂懷國事。代表作有《卜算子·詠梅》《十一月四日風(fēng)雨大作》《游山西村》等。龔自珍(1792—1841),字璱人,號(hào)定盦,浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文學(xué)家。他主張革除弊政,抵制外國侵略,全力支持林則徐禁除鴉片。著有《定盦文集》,今輯為《龔自珍全集》。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《登飛來峰》。1.組織學(xué)生誦讀《登飛來峰》,感受詩韻,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌的基本內(nèi)容。3.要求學(xué)生再次朗讀詩歌,結(jié)合作者生平及寫作背景,思考下面的問題。【資料補(bǔ)充】宋仁宗皇祐二年(1050年)夏,王安石在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時(shí)詩人只有30歲,抱負(fù)不凡,正好借登飛來峰一抒胸臆,寄托壯懷,可看作實(shí)行新法的前奏。(1)詩人寫景的立足點(diǎn)在哪里?(2)“聞?wù)f雞鳴見日升”是什么樣的景象?有何作用?(3)尾聯(lián)中的“浮云”和“不畏”有何含義?這兩句詩蘊(yùn)含了怎樣的哲理?(4)結(jié)合寫作背景,說說你從詩歌中讀出了怎樣的詩人形象。(5)學(xué)了這首詩,說說你從中獲得了怎樣的人生啟示。1.誦讀《登飛來峰》,感受詩韻,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌基本內(nèi)容。3.小組合作,再次朗讀詩歌,結(jié)合補(bǔ)充資料,思考并回答問題。(1)詩人寫景的立足點(diǎn)在飛來峰上的應(yīng)天塔。(2)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法,實(shí)寫自己登高遠(yuǎn)望,虛寫登上高塔看到的旭日東升的輝煌景象,抒發(fā)了詩人胸懷改革大志,對(duì)前途充滿信心的樂觀情懷。(3)浮云:尾聯(lián)中的“浮云”一語雙關(guān),既指飄浮的云,也用來比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力,反映了詩人對(duì)他們的蔑視。不畏:表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和信心。哲理:人不能害怕眼前的困難,應(yīng)該關(guān)注大局,目標(biāo)長遠(yuǎn)。(4)我讀出了詩人年少氣盛、抱負(fù)不凡、具有遠(yuǎn)大的政治理想、孤高傲岸、不可戰(zhàn)勝的形象。(5)人生啟示:①只有站得高才能看得遠(yuǎn),否則就會(huì)被眼前的小事物羈絆。②我們應(yīng)不畏艱險(xiǎn)與困難,掌握正確的觀點(diǎn)和方法,讓自身的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的高度,透過現(xiàn)象看到本質(zhì),讓眼界更為開闊和長遠(yuǎn)。1.反復(fù)誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生明確古詩內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌,理解其內(nèi)含、哲理,并結(jié)合寫作背景感悟詩人情感。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《游山西村》。1.組織學(xué)生誦讀《游山西村》,感受詩韻,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌基本內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生思考問題。(1)這首詩歌主要寫了幾個(gè)部分的內(nèi)容?請(qǐng)嘗試寫出詩人的游覽經(jīng)過。(2)詩人游山西村時(shí)看到了什么?感受到了什么?(3)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”是出自此詩的名句,請(qǐng)對(duì)這兩句詩進(jìn)行賞析,談一談其中蘊(yùn)含的哲理。(4)尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感?(5)結(jié)合詩歌內(nèi)容,說說這首詩的主題是什么。1.誦讀《游山西村》,感受詩韻,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌基本內(nèi)容。3.再次朗讀詩歌,結(jié)合作者生平及寫作背景,思考并回答問題。這首詩歌主要寫了四部分。(1)第一部分:游覽原因——農(nóng)家豐年,設(shè)宴待客。第二部分:游覽路徑——經(jīng)山涉水,柳暗花明。第三部分:游覽所見——春社歌舞,淳樸鄉(xiāng)風(fēng)。第四部分:游覽所感——悠閑愜意,追慕古風(fēng)。(2)看到了村民的熱情好客(莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚),也看到了優(yōu)美的景色(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村),感受到了淳樸的風(fēng)土人情(簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存)。(3)賞析:這兩句詩反映了詩人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的哲理?！耙伞弊?一方面寫出了山水的曲折多變,道路的難尋難辨;另一方面寫出了詩人留戀郊野、陶醉山水的沉迷自失的情態(tài)。哲理:不論前路多么難辨、難行,只要堅(jiān)定信念、勇于開拓,人生就能“絕處逢生”。(4)尾聯(lián)寫主人的熱情、客人的留戀,表現(xiàn)了詩人與農(nóng)家朋友的深厚友情,也表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和向往之情。(5)這首詩描述了農(nóng)村優(yōu)美的風(fēng)光,村民淳樸的品格,表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的留戀、熱愛和向往。1.反復(fù)誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生明確古詩內(nèi)容。2.賞析重點(diǎn)詩句,讓學(xué)生和詩人對(duì)話,使學(xué)生較好地理解詩歌蘊(yùn)含的情感、哲理,突破教學(xué)難點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《己亥雜詩(其五)》。1.組織學(xué)生誦讀《己亥雜詩(其五)》,感受詩韻,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌基本內(nèi)容。3.指導(dǎo)學(xué)生賞讀詩歌。(1)賞析“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯?！边@兩句詩。(2)請(qǐng)描繪“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”所展現(xiàn)的畫面。(3)“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花?！眱删湓姀V為傳頌的原因是什么?(4)從這首詩中,你讀出了詩人怎樣的情感?【資料補(bǔ)充】《己亥雜詩(其五)》是詩人辭官后寫的雜詩。這年是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年,英國利用鴉片入侵,清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派,龔自珍越位言事,竭力主戰(zhàn),因而忤其長官,辭官南歸。1.誦讀《己亥雜詩(其五)》,感受詩韻,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。2.反復(fù)誦讀詩歌,借助課文注釋和相關(guān)工具書,理解詩歌基本內(nèi)容。3.賞讀詩歌,思考并回答問題。(1)運(yùn)用環(huán)境描寫,寫出了夕陽西下,黃昏將至的景象,詩人懷著無邊無際的離愁,揮動(dòng)馬鞭,離京遠(yuǎn)去,營造了一種孤寂冷清的意境,表達(dá)了詩人憂郁孤獨(dú)、悲壯豪邁的情感。(2)一片片花瓣飛離枝頭紛紛墜落,在一叢叢花樹下堆積起來,化作紅粉香泥,養(yǎng)護(hù)新花、新苗。(3)這兩句詩以“落紅”和“春泥”為喻,融入議論,自然而樸實(shí),表明了詩人雖辭官離京,但仍然會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn),表現(xiàn)了詩人甘愿為國家奉獻(xiàn)一切的精神和超凡脫俗的寬廣胸懷。這兩句詩語言生動(dòng)形象,蘊(yùn)含哲理,格調(diào)昂揚(yáng)向上,故被人們傳誦。(4)詩人移情于物,以“落紅”自喻,“化作