新人教版數(shù)學一年級上冊全冊教學反思

一、準備課

、數(shù)一數(shù)

教學反思：

“數(shù)一數(shù)”一課時一年級學生入學學習數(shù)學的第一課。為了使學生了解學

習數(shù)學的重要性，我一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數(shù)學的興趣。在

教學中我設(shè)計了生動有趣的數(shù)數(shù)活動，吸引剛剛走入課堂的學生和其注意力，激

發(fā)學生興趣。學生們興致勃勃地數(shù)了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，

然后再回到數(shù)數(shù)活動中進行教學，符合學生的認知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)：許多學生沒入

學前就會數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學生們。但也有出現(xiàn)個別學生數(shù)錯的

情況。

2、比多少

教學反思：

在教學本課時，要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，激發(fā)

學生學習興趣，并培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品

德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動讓學生學會比較物體的多少，

重點學會一一對應(yīng)的方法進行比較。在教學中有令人欣喜的地方，如在學習“同

樣多”是，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，

小豬和蘋果同樣多。。。。。?！边€觀察到“橋和房子同樣多”。

二位置

1、上、下、前、后

教學反思：

“上下”和“前后”的位置關(guān)系，一般學生在6歲時就能完全正確地辨別?？?/p>

能很多老師都能會覺得，既然學生在生活照都經(jīng)常接觸，應(yīng)該懂得了。

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定

部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左

面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、

“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、

下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心

進行辨認。

這節(jié)課的教學，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、認識上、下、前、后的基本

含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系；3、體會上下前后位置

的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子

們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、游戲為主，強化主題。

在教學設(shè)計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了

一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，

問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，

激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又

動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主

人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數(shù)

學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學

生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋

的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出

有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓

學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地

方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的

相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在

下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中

體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固

練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有

完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有

部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是

難點。

2、左右

教學反思：當我問到“老師與學生都舉起右手，為什么老師舉起

的與同學們的右手不一樣？”有部分同學說：“因為老師轉(zhuǎn)過來

了?！薄耙驗槟闩c我們面對面。”有的學生說得比較完整：“因為老

師所對的方向變了，右手邊也跟著變了，所以不一樣”。也有的認為

左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動給學生看。為了訓練這個環(huán)節(jié)。

我特意組織全班同學舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右

走。使學生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。

三、1~5的認識和加減法

1、1--------5的認識及書寫

教學反思：剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習

方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個

學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥

的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的

直接經(jīng)驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交

流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內(nèi)容上

選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看

看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近

數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。

2、比大小

教學反思：年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教

學時我先復習「5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排

列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的

方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

3、第幾

教學反思：第一：在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得

應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的

知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一

定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠，學生可能只涂了第四個。

4、分和合

教學反思：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學課堂教學中經(jīng)驗

不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個

教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學

的切入點，加強學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能

使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務(wù)。這也是我平時

教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

5、加法

教學反思：1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，我很注

重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回

答完時，就急沖沖的把答案說出來。

6、減法的認識

8、0的認識

教學么思：在教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習，鼓勵學生多說上面,

忽視了對學生參與學習的深度的把握：就是教學0的第二含義時浪費了很多時；特別是忽略

學生的實際能力，導致課間容量過大，學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間，讓學

生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”

的角色。因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛?cè)雽W的小學生，我們根本沒有駕馭大容量課

堂的能力，不能總是想把學生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學生，這樣才能使學生

更好的掌握知識，才能更好的運用知識。

9、有關(guān)。減法

教學反思：在教學中，我先讓學生理解有關(guān)。的含義，在此基礎(chǔ)上再展開教學。在新授

環(huán)節(jié)中，我讓學生自己觀察圖片，理解圖中的含義，并發(fā)揮想象看圖說故事。這樣一來就調(diào)

動了學生的積極性，學生對此的興趣都很濃，吸引住了他們的眼球。但是，在這里讓學生說

的太少了，因此沒有讓學生有一個好的平臺來表達，也沒有充分的發(fā)揮學生豐富多彩的想象

力。這是一個不足之處。在學生看圖列算式的時候，我讓小朋友們利用擺小棒來理解算式中

數(shù)字的含義，尤其是對于0的認識，再讓他們說一說算式表達的含義。

認識立體圖形

教學反思：由于情境的設(shè)計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教

學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律，多媒體教學手段的使用比

較恰當。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較

好的教學效果。

第五單元：6-10的認識和加減法（共19課時）

第一課時：6和7的認識

教學反思：這節(jié)課里，我利用教材的情境圖，引導學生親身經(jīng)歷了觀察、操作的

活動過程，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性，讓他們

在活動中全面受數(shù)概念的形成過程。

第二課時6和7的組成

課后小記：學生對這些數(shù)字非常熟悉，因此學起來很輕松。

6和7的組成是在學生學習了2——5的組成基礎(chǔ)上進行的教學。教學中我讓學生運用學習

2—5的分解與組成方法進行自主探究6和7的分解與組成，學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗能

很快得出結(jié)果。從學生的匯報中，了解到學生是按照一定的順序進行分解的，這點做到了教

參中要求滲透的“有序”思想。而且學生能根據(jù)分法寫出式子。但教學中要求滲透“推想”

思想，要求根據(jù)一個組成式子推想出另一種式子，而學生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因

此在教學中我讓同桌學生從不同的角度重點觀察一種擺法，讓學生能從一種擺法得出兩個組

合式子，從而滲透“推想”思想。

在本課的教學中還存在一些不足地方。如：對于6和7的分解與組成在課堂中可以要求學

生按順序以及推想的方法進行記憶，對學生進一步滲透“有序”與“推想”思想。另外熟記

之后可以為學生進行6和7的加減法計算打好基礎(chǔ)，學生可以運用6和7的組成熟練地進

行加減法計算，提高計算速度。（特別是6可以分成4和2,7可以分成4和3要加強記

憶。）因此，今后在教學8、9、10的組成時自己要注意這一點。

第三課時6和7的加減法

課后小記：有以前學前教育的基礎(chǔ)，學生學起來比較容易。但仍有幾個學習困難的同學理解

有困難。1.結(jié)合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物

在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，

又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求

一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生

說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不

同的算式。

2.獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是

讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變

的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。

這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高

了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處

理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識。

可能是讓學生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，

還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物

抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。

4.根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

在教學設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏

固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最

后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：

在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，

進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設(shè)計有針對性，能夠照

顧到全體學生的學習水平。

5.活動形式多樣化，語言貼近學生生活。

課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一

擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四

幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選

擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由

于放得太開了，有的孩子說不到點上

第四課時用數(shù)學

教學反思：在教學中，我注重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力，放手

讓學生大膽探索，明確大括號所表示的意義。

第五課時綜合練習課

課后小記：學生是第一次接觸數(shù)學的解決問題，有些不會分析并理解，不知道有些符號是什

么意思，要多練習并鞏固。

第六課時8和9的認識

教學反思：8和9的認識，這節(jié)課以引導學生親身經(jīng)歷、操作為主，讓學生在

活動中建立8和9的概念。本節(jié)課上后個人感覺還有很多細節(jié)問題沒有處理好,

雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二:

首先可能是教學內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經(jīng)比較緊湊了。

第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。一是學生收集的

信息中有一個關(guān)于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學生收集

的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1

分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能

放在課后讓學生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費時間，

但結(jié)果學生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果

會好很多，畢竟這是一年級的學生。由于我對低段教學經(jīng)驗不足，總是忽略這個

問題，這是今后應(yīng)十分重視的問題。

2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個建議，我發(fā)現(xiàn)其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒

有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死

板地去教，可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我是

通過數(shù)花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建

議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學生站起來，請從右數(shù)8個學生站起

來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破

難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有

這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多！包括黃校長，親臨我的試教,

悉心指導；還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，

我只有更快地改正自己的不足！

個人覺得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學上的許多不足之處，比如設(shè)

計上，還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本

次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向

去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護環(huán)境這個主題，后面的練習設(shè)計也都在“花”

上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次

機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因為這是一節(jié)普通的教研課

而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任

何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！

教研小結(jié):

今天是我們兩位新來的老師上公開課，第一節(jié)是曹老師上的《認識平面圖

形》，她的課很生動，也很扎實，作為同教材的老師，我要向她學習的還有很多

很多，比如她的課堂調(diào)控能力、語言上的感染力、扎實的教學風格、靈活的教學

設(shè)計、豐富的教學經(jīng)驗等等，都是我該學習的。

第七課時8、9的組成

這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個

人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。

通過動手活動，還培養(yǎng)了學生合作互助，共同完成學習任務(wù)的能力。學生完成8

的組成后，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之

筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想

法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完,

只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9

的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成中挑出4種記憶，并

能從這4種衍生出全部8種。

今后，應(yīng)加強小組合作交流，應(yīng)該讓學生學會分工、與合作，避免時間的

浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有

時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探

究。

第五課時：8和9的加減法

《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點

內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的

基礎(chǔ)上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單

元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。

本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地

口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三

關(guān)，在學生闖關(guān)中來調(diào)動學生學習的積極性。首先，我通過讓學

生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)

有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易

一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動

作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)

一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操

作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握

了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、

8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算

方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換

加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練

習來鞏固和應(yīng)用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體

會到生活中處處有數(shù)學。

在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的學習

習慣，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)

數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述

的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的

意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說

的還是不夠，8,9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放

手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

8和9的加減法教學反思范文二:

有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到

一幅圖寫出四個算式。重點應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材

中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語

言表達能力。首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形

式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授

時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的,

顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性，

引導學生按老師設(shè)計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應(yīng)

注意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓學生在思維中操作，在操作中思

維。在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)多采取不同的形式的教學，吸引

學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和

方法。

為了使學生掌握8和9的加減法，使學生感知加減法之間的

相互聯(lián)系，提出問題,培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思

維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習

的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語

言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學

問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂

教學中，教師應(yīng)給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學

習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，教師應(yīng)適

時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學

具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高

學生計算的熟練程度。

8和9的加減法教學反思范文三：

在《8、9的加減法》一課的教學設(shè)計上，我將教學目標定

為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感

知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信

息，提出數(shù)學問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良

好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，

讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題

上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖

嗎？”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑

臉。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上《8和9的加減法》以

前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是

“一共……”“還?！边@類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課

來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案,

即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題

時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)

學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不

上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導學生

提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時

間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是

下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)

課的教學任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把

該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)

學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭

課堂的能力。

8和9的加減法教學反思范文四：

11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位

兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未

能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了

自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力

改進。

本節(jié)課是在學生學習了“9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減

法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，

學生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，

為后續(xù)學習數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成

了動態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學生將其中一條減法算式理

解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了

困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單

純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形

中給學生的學習注入了無關(guān)刺激，給學生的學習造成了困難。

教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應(yīng)不應(yīng)該把

如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次

的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為

了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝

老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的

深層含義，以后要勤于思考。

教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點

點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問

三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學

問在里面啊，學生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該

不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢？

在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習

的層次性設(shè)計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的

第十課時綜合練習課

課后小記：

學生思維活躍，學習興趣比較濃厚。但由于沒有實際的操作，一開始有很多同學沒有理解題

目的意思，想到8的組成去了。對一年級的學生來說這樣的題一定要有實際材料操作。

第十一課時10的認識

課后小記：

學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學寫中協(xié)調(diào)性比較差，寫1合。時都是要求略斜，組合

后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以

內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色制作了以下

環(huán)節(jié)。

一、故事導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為

此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機，利用聽《瘦子1和胖子。的故事》，

在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種

設(shè)計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最

佳境界。

二、結(jié)合課本，認識10,并學會按照順序去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，

比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主

要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉

7;二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小

比較去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學習10的組成

讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不

僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。

當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：

1.數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東

西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的

圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生

估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個

圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領(lǐng)悟到10

個圓點。

2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10

只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運

用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3.在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律

分成兩堆(畫一畫)。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部

分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學

生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小

棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,

只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)該再細致點。

只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能

鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍

的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

第十二課時10的加減法

第十三課時鞏固練習課

第十四課時填未知加數(shù)

課后小記:

整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實，教學效果較

好，但學生比較激動，組織紀律還需加強。填未知加數(shù)是學生學習的難點，在學

習這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手擺學具的，感覺都不

理想，這些方法都只能讓學生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖

中的缺少部分，有的時猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學生舉一反三，順利進行

知識的遷移。我利用總數(shù)部分數(shù)另一部分數(shù)之間的關(guān)系，比如7+()=10我讓

學生說說應(yīng)該填幾大部分學生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學生

是怎么想的，有的學生說是因為10可以分成7和3所以填3,我給他們充分的

肯定，我就引導學生觀察，那個數(shù)十總數(shù)，那個是部分數(shù)，要求的時什么數(shù)，在

學生的描述中，我把問號搭在括號里，學生一看就知道是求總數(shù)還是求部分數(shù)，

所以用10-7來計算，通過教學大部分學生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，

這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生在數(shù)學上得到

啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無法估量的！

第十五課時連加連減

課后小記:

本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及

時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應(yīng)該

列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8,這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和

思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。

第十六課時加減混合

第十七課時生活中的數(shù)學

課后小記：由于學生對連加連減的意義以計算的順序掌握比較好，本課時學習比較輕松，學

生從觀察中很快遷移了前一節(jié)課的知識技能，得出從左往右的計算順序。本課時的教學并沒

有像備課中的師生對話中來，而是學生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)了方法。

第十八課時整理和復習

第十九課時綜合練習

教學反思：通過復習，學生在已有基礎(chǔ)上對原先學過的內(nèi)容進行更高層次上的

再學習，加深了對所學數(shù)學知識的理解，提高了應(yīng)用所學數(shù)學知識解決簡單實際

問題的能力。

第七單元11-20各數(shù)的認識

教學反思:在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練

習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會

到數(shù)學學習是一件很快樂的事。

11?20各數(shù)的寫法

10加幾及相應(yīng)的減法

11?20各數(shù)的認識練習題（4課時）

數(shù)學樂園

教學反思：本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如io以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含

義，數(shù)的組成、比較大?。籭o以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述

內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。整節(jié)

活動課，注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一

些學生有機會參與，使多數(shù)學生獲得成功的體驗。

第七單元認識鐘表

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生

學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜

謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學

習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓

孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一

天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)

驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面,

讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩

子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本

相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表

計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認

一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們

的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生

互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時

候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還

有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要

是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過

了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針

對“半時”學習設(shè)計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表（時

針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1一2—3—4

一……一12—1-2一……o經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大

的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，

讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥

整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用

真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就

自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下

困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們

的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

第八單元20以內(nèi)進位加法

9加幾

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念,

在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

1、聯(lián)系實際，從生活中切入。

從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，然后

根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數(shù)學學習

的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學生的情感體驗

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決

問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的

主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學

習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學

生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立

信心。

3、重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本

課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在

操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時

間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法

都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大

限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計算課到底該怎么上在課改的今天，關(guān)于計算教學如何上，仍有很多困

惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，

發(fā)揮學生的主動性,在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你

喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡

算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多

樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化？目前使一線

教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉,供大家研討：今天的計算課到底該怎么上?

8、7、6加幾

20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學習的好

壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加

幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如“點數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有

了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。

本課是學生對湊十法有一定基礎(chǔ)，來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了

9加