《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、了解《三國(guó)演義》的作者、創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容。2、掌握閱讀《三國(guó)演義》的基本閱讀方法，能夠完成整本書的閱讀。3、了解《三國(guó)演義》中的主要人物，能梳理人物生平，講出精彩情節(jié)，并能對(duì)人物做出有理有據(jù)的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：任務(wù)一：說(shuō)“三國(guó)”，解“三國(guó)”1、讀書名，說(shuō)說(shuō)“三國(guó)”指的是什么？2、了解《三國(guó)演義》。（1）《三國(guó)演義》的作者是元末明初的羅貫中。（2）“演義”是指根據(jù)本歷史改編的小說(shuō)。（3）《三國(guó)演義》是一部依據(jù)史書《三國(guó)志》，吸取了民間說(shuō)書藝人的創(chuàng)作，加上了作者自己的合理想象進(jìn)行創(chuàng)作出來(lái)的小說(shuō)。講述的是東漢末年，皇權(quán)衰微，宦官當(dāng)權(quán)，天下大亂，爆發(fā)了黃巾軍起義，西涼刺史董卓乘機(jī)獨(dú)攬了大權(quán)，殘害忠良，民不聊生，天下群雄奮起討伐，董卓死后，群雄相爭(zhēng)，其中以曹操、劉備、孫權(quán)為首的三個(gè)集團(tuán)慢慢壯大，形成了三國(guó)鼎立的局面，后來(lái)三個(gè)國(guó)家勢(shì)力減弱，最終統(tǒng)一成為晉國(guó)。任務(wù)二：讀目錄，說(shuō)發(fā)現(xiàn)1、翻看原著目錄頁(yè)，任選一個(gè)讀一讀，說(shuō)說(shuō)和平時(shí)讀的目錄有什么區(qū)別。2、了解章回體。中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種外在敘述體式，將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。3、任選三個(gè)回目讀讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？《三國(guó)演義》的回目，基本上是“人物+事件”的結(jié)構(gòu)。任務(wù)三：串目錄，解生平1、說(shuō)說(shuō)自己知道的《三國(guó)演義》中的主要人物。2、讀讀這些人物，猜猜老師這樣橫排和豎排的依據(jù)。劉備曹傲孫權(quán)張飛許褚黃蓋諸葛亮許攸魯肅3、古人的稱呼有好幾種，有名、有字、有號(hào)，讀讀這些主要人物的不同稱呼。劉備劉皇叔劉玄德大耳賊曹操曹孟德阿瞞曹丞相諸葛亮孔明臥龍先生張飛張翼德關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)關(guān)公美髯公漢壽亭侯4、記住關(guān)羽的不同稱呼，到目錄中找到有關(guān)羽的回目。按順序排列下來(lái)，我們就理清了關(guān)羽的生平。借助目錄，我們就能快速了解人物生平，如果我們還想了解其他人物的生平，也可以用這樣的方法。5、任選一個(gè)人物，試著梳理他的主要生平事跡。任務(wù)四：制定班級(jí)閱讀計(jì)劃1、每天閱讀至少2章，2周左右讀完。2、用自己喜歡的方式梳理一個(gè)主要人物的生平。任務(wù)五：借題目，找精彩1、階段閱讀分享根據(jù)自己梳理的人物生平簡(jiǎn)單講述人物故事。2、讀第一組題目：《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》（1）猜猜故事中最精彩的情節(jié)是什么？（2）賞讀《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》的精彩片段。操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。①說(shuō)說(shuō)讀到了一個(gè)怎樣的關(guān)羽，并說(shuō)說(shuō)理由。②思考作者是如何寫出羽的“神勇無(wú)敵”的。③《三國(guó)演義》武將眾多，有著名的二十四將，關(guān)羽只排到了第四。讀讀“二十四名將”的排名順口溜：一呂二趙三典韋，四關(guān)五馬六張飛，黃許孫太兩夏侯，二張徐龐甘周魏，槍神張繡和文顏，雖勇無(wú)奈命太悲，三國(guó)二十四名將，打末鄧艾和姜維。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最厲害的那個(gè)武將的最無(wú)敵的時(shí)刻！3、讀第二組題目：《諸葛亮智激周瑜》《張飛怒鞭督郵》（1）猜猜這些故事中最精彩的內(nèi)容？（2）賞讀《張飛怒鞭督郵》張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛，把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛??；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。①說(shuō)說(shuō)從哪些地方讀到了張飛的`憤怒？②試著用這方法說(shuō)一段話，表現(xiàn)媽媽或爸爸的憤怒。（3）觀看視頻《諸葛亮智激周瑜》。①說(shuō)說(shuō)諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里？②諸葛亮是《三國(guó)演義》中最有智慧的謀臣，被稱為智絕。謀臣的智慧往往體現(xiàn)在語(yǔ)言中，所以讀謀臣的餓語(yǔ)言要細(xì)細(xì)揣摩。③三國(guó)中還有很多謀臣。你印象最深的是誰(shuí)？4、讀第三組題目：《王允巧設(shè)連環(huán)計(jì)》《用奇謀孔明借箭》（1）這兩個(gè)題目有共同的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（2）《三國(guó)演義》中的謀略特別多，題目中往往會(huì)出現(xiàn)“計(jì)”或“謀”。讀到這樣的章節(jié)，要讀懂就要梳理清楚謀略的過(guò)程。（3）回顧《草船借箭》的過(guò)程。（4）一起梳理《王允巧設(shè)連環(huán)計(jì)》的過(guò)程。（5）課后用思維導(dǎo)圖梳理一個(gè)最精彩的計(jì)謀。用讀書小報(bào)摘抄一組相同主題的精彩片段。任務(wù)六：講故事，評(píng)人物1、階段閱讀分享學(xué)生分享前期閱讀收獲，以講述和猜測(cè)的形式檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。①講述人物生平猜人物。②根據(jù)精彩計(jì)謀猜人物。③根據(jù)精彩片段猜人物。2、根據(jù)片段猜人物：①身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機(jī)，飄飄然有神仙之概。②身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。③寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。這是《三國(guó)演義》中有著名的三絕：智絕諸葛亮、義絕關(guān)羽、奸絕曹操。3、走進(jìn)智絕諸葛亮①《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事很多，請(qǐng)選擇印象深刻的一個(gè)故事講一講，講完后試著評(píng)價(jià)諸葛亮。②關(guān)于諸葛亮的一生，有人用了一副對(duì)聯(lián)，這樣評(píng)價(jià)：收二川，擺八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。諸葛一生為了報(bào)答劉備的知遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已，令人敬佩。③諸葛亮是智絕，講忠義，但是諸葛亮是一個(gè)十全十美的人嗎？說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。4、走近劉備①諸葛亮為了報(bào)答劉備，鞠躬盡瘁，關(guān)羽為了追隨劉備，拒絕了曹操的深情厚誼。你感覺劉備讓他們誓死追隨的根本原因是什么？請(qǐng)結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。②賞讀“劉備摔阿斗”的片段：……趙云）追上劉備，交還其子。劉備接子，擲之于地，慍而罵之：“為了你這個(gè)孺子，差點(diǎn)損失了我一員大將！”趙云抱起阿斗,連連泣拜:“云雖肝腦涂地,不能報(bào)也?！比绻步o劉備封個(gè)“絕”，你會(huì)封什么絕？5、讀魯迅先生的評(píng)價(jià)，談看法?！坝@劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖。”①試著理解這句話。②你同意魯迅先生的看法嗎？③羅貫中為什么要如此夸張地寫劉備和諸葛亮，好像都失真了呢？6、走近曹操①了解了羅貫中的寫作立場(chǎng)，就能明白對(duì)曹操的描寫了，曹操被說(shuō)成是“奸絕”，你想到了哪些事情能表現(xiàn)他“奸詐”的特點(diǎn)呢？②賞讀“許攸投曹操”的內(nèi)容：攸曰：“公今軍糧尚有幾何？”操曰：“可支一年?！必υ唬骸翱治幢亍！辈僭唬河邪肽甓??！必餍涠穑叢匠鰩ぴ唬骸拔嵋哉\(chéng)相投，而公見欺如是，豈吾所望哉！”操挽留曰：“子遠(yuǎn)勿嗔，尚容實(shí)訴：軍中糧實(shí)可支三月耳。”攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也。”操亦笑曰：“豈不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧?！必舐曉唬骸靶莶m我！糧已盡矣！”操愕然曰：“何以知之？”攸乃出操與荀彧之書以示之曰：“此書何人所寫？”①曹操之“奸”表現(xiàn)在哪里？②分角色讀好對(duì)話。③加上動(dòng)作試演這一小片段。④相較于劉備、諸葛的失真，曹操反而寫得就顯得正常了一些。人無(wú)完人，人也非全部是缺點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)曹操有沒有值得你欣賞的地方？請(qǐng)結(jié)合故事中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。小結(jié)：《三國(guó)演義》中的人物眾多，性格也是豐富多彩的，要評(píng)價(jià)一個(gè)人，要聯(lián)系他的生平事跡，從不同角度來(lái)看，不能只看到優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣才能全面地評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，其實(shí)，生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物也是如此。任務(wù)七：遷移練筆，論說(shuō)英雄滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。《三國(guó)演義》中英雄眾多，你最欣賞的是哪一個(gè)，又對(duì)哪一個(gè)有自己與眾不同的看法呢？1、試著以《我眼中的_》為題，寫一寫自己眼中的三國(guó)英雄。小提示：可以引用他人對(duì)文中的評(píng)價(jià)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行反駁。圖片2、交流分享自己眼中的“三國(guó)英雄”。3、評(píng)選最受歡迎的“三國(guó)英雄”，并說(shuō)說(shuō)理由。任務(wù)八：改編劇本，班級(jí)展演課后選擇《三國(guó)演義》中的精彩的故事，改編成課本劇，進(jìn)行班級(jí)展演?！度龂?guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)2課程說(shuō)明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與能力1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；4)掌握名著欣賞的的基本方法。２、過(guò)程與方法1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；3)通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、語(yǔ)言知識(shí)積累；３、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的'比較鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：１、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。２、展示篇首詞，略作欣賞。３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、導(dǎo)讀名著１、名著的形成1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說(shuō)三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》２、名著的影響1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。３、名著的價(jià)值１）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。２）提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？課件展示。４、名著的欣賞１）扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。２）生動(dòng)典型的人物形象：提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？課件展示：奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。b)討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。四、小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的基本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；４積累語(yǔ)文知識(shí)。五、作業(yè)：１）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要：名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀怎樣閱讀名著？１、了解名著的形成和影響；２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；３、通讀名著，欣賞精彩篇章；４、積累語(yǔ)文知識(shí)?！度龂?guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)3閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。3、通過(guò)分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)故事，要求了解成語(yǔ)背后的故事并能夠用自己的話講一講2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形?。評(píng)價(jià)任務(wù):1.能夠用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。2.了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。閱讀過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入1.師：讓我們首先來(lái)觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)”，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語(yǔ)（板書課題）活動(dòng)一成語(yǔ)知多少1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）（6）請(qǐng)列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）（7）請(qǐng)說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的.兩個(gè)成語(yǔ)。（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響?；顒?dòng)三我是故事大王1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）3.評(píng)選故事大王環(huán)節(jié)三總結(jié)升華閱讀拓展師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮侵档梅磸?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！推薦課外閱讀。透過(guò)范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四作業(yè)布置1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。3、完成手抄報(bào)鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語(yǔ)”桃園結(jié)義羽扇綸巾——諸葛亮《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):1.比較人物及人物故事。2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。閱讀過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：（1）面：理清故事情節(jié)（2）點(diǎn)：抓住人物特征環(huán)節(jié)二比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。比贊詞活動(dòng)二閱讀片段（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。比閱讀感受：練讀談理解活動(dòng)三聽讀評(píng)書片斷聽評(píng)書“趙子龍單騎救主”對(duì)比：聽評(píng)書與閱讀原著有何不同？環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的'不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂的心情。2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)推薦課外閱讀。附：板書設(shè)計(jì)品讀“三國(guó)”人物方法：比較法參讀法點(diǎn)面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)設(shè)想】《三國(guó)演義》的“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，也即《三國(guó)演義》開篇詞《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》，作簡(jiǎn)潔生動(dòng)的賞析。并聯(lián)系課內(nèi)，背誦詩(shī)詞《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）、《赤壁》（杜牧）?！綪PT顯示】滾滾長(zhǎng)江東流到海一去不回，翻騰飛濺的點(diǎn)點(diǎn)浪花，把多少英雄豪杰淘洗得無(wú)影無(wú)蹤。這里以一去不返的江水比喻歷史進(jìn)程，帶走英雄叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)。是非成敗都如同過(guò)眼煙云，回首已成空。而青山依然矗立，夕陽(yáng)也才幾度染紅。這里把前朝往事消逝之快與自然景物變化之慢進(jìn)行對(duì)比，突出超然世外的淡泊曠達(dá)之意。白發(fā)的漁父樵夫，往來(lái)于江渚之上，對(duì)秋月春風(fēng)司空見慣。這一句寫出了世外高人不拘于物的瀟灑淡泊之風(fēng)。知己相逢，喜飲濁酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾只不過(guò)是下酒助興的談資笑料。這一句再次抒發(fā)了淡泊灑脫的情懷。二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、導(dǎo)讀名著（一）名著的作者挑選小組成員填空，對(duì)“四大名著”之一的作者應(yīng)該有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)?！綪PT顯示】羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《三國(guó)演義》等?！綪PT顯示】（二）名著的梗概通過(guò)讀介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架和脈絡(luò)。【PPT顯示】《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。描寫的是從東漢靈帝中平元年（184）到西晉武帝太康元年（280）約九十七年的歷史風(fēng)云。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)的動(dòng)蕩，民眾生活困苦，紛紛起來(lái)反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各路諸侯也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來(lái)聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的.英雄人物?！綪PT顯示】漢室傾頹·討伐董卓群雄逐鹿·呂布覆滅內(nèi)閣密詔·千里獨(dú)行官渡之戰(zhàn)·大破袁紹三顧茅廬·荊襄之變赤壁之戰(zhàn)·火燒曹兵三氣周瑜·大戰(zhàn)馬超奪占西川·合肥會(huì)戰(zhàn)巧取漢中·痛失荊州漢室末路·夷陵之戰(zhàn)七擒孟獲·六出祁山司馬專政·九伐中原偷渡陰平·三分歸晉（三）名著的影響1、老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)?！綪PT顯示】掩飾力量空虛，以期騙過(guò)對(duì)方的策略?！粘怯?jì)比喻在競(jìng)賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，進(jìn)入下一輪比賽，也比喻在前進(jìn)中克服困難?！^(guò)關(guān)斬將剛提及某個(gè)人，某個(gè)人就出現(xiàn)了?！f(shuō)曹操，曹操到比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來(lái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。→初出茅廬比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。→鳩奪鵲巢借指能及時(shí)解決緊急問(wèn)題的辦法?！\囊妙計(jì)泛指樂而忘返?！鷺凡凰际穹褐笜訕佣紲?zhǔn)備好了，只差最后一個(gè)重要條件?！f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)比喻想占便宜，沒有占到便宜，反而遭受損失?！r了夫人又折兵比喻青年人勇敢大膽、敢做敢為。→初生之犢不畏虎指敏捷的文采?！卟匠烧轮溉穗m然在對(duì)立的這一方，心卻想著對(duì)立的另一方。→身在曹營(yíng)心在漢多用來(lái)指懦弱無(wú)能的人?！霾黄鸬陌⒍?、《三國(guó)演義》不僅深受中國(guó)讀者喜愛，而且遠(yuǎn)傳海外，得到很高的評(píng)價(jià)；《三國(guó)演義》也刺激了同類小說(shuō)的編寫和出版，現(xiàn)存的就有二百種之多；《三國(guó)演義》還在軍事領(lǐng)域?qū)W習(xí)、借鑒和運(yùn)用，產(chǎn)生巨大影響；《三國(guó)演義》還為其他文學(xué)樣式提供了素材，如京劇“失”“空”“斬”等傳統(tǒng)劇目……（四）名著的價(jià)值提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：1、《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？歷史不能改變，但人的命運(yùn)掌握在自己手中。2、《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？天下者非一人之天下，乃天下人之天下。（五）名著的欣賞1、扣人心弦的故事情節(jié)（1）運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（桃園結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)……）。借助多媒體資料，以影視作品給予學(xué)生直觀的感受。要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目并概括情節(jié)。（2）欣賞《三國(guó)演義·孔明揮淚斬馬謖》與陳壽《三國(guó)志·諸葛亮傳》中斬馬謖的記載。分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。（5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述人）討論：“三哭”各含怎樣的感情？【PPT顯示】一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭三哭：大哭不已慚愧之哭閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”（殺了馬謖來(lái)向大家承認(rèn)錯(cuò)誤）的心理，比較小說(shuō)虛構(gòu)與歷史記載的不同。文學(xué)作品敘事的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。2、生動(dòng)典型的人物形象：提問(wèn)：毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”分別是誰(shuí)？【PPT顯示】奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮（1）曹操形象閱讀分析——奸詐編制“曹操檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式梳理內(nèi)容?！綪PT顯示】名字：曹操，字孟德別名：曹孟德、曹吉利、曹阿瞞國(guó)籍：中國(guó)（東漢）謚號(hào)：武皇帝籍貫：沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）生卒年：155年（乙未）—220年（庚子）職業(yè)：政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家成就：消滅群雄，統(tǒng)一北方；實(shí)行屯田制，安撫流民；創(chuàng)作《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》人生觀：寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我評(píng)價(jià)：治世之能臣，亂世之奸雄重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：第一回目（宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操一出場(chǎng)，便以整段篇幅予以描寫，曹操的奸詐形象盡顯無(wú)遺，為人物形象作了定位。①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——?dú)ёu(yù)參半。②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操形象定下基調(diào)。第四回目（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家，先殺八口人，若稱其誤殺；后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面。第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，先“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”。曹操明知自己不能自殺，他這樣做無(wú)非是想樹立率先守法，嚴(yán)于律己的形象罷了，是以權(quán)術(shù)收買人心的假仁假義。（2）關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”“勇猛”重點(diǎn)回目：第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重點(diǎn)引導(dǎo)：關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過(guò)五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義”“勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。（3）諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”“鞠躬盡瘁”展示武侯祠楹聯(lián)，背誦杜甫《蜀相》，帶領(lǐng)學(xué)生探究人物形象。一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)?。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。諸葛亮是智慧忠誠(chéng)的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算，鞠躬盡瘁、死而后已。從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別是從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)諸葛亮?！綪PT顯示】諸葛亮形象要一分為二看待。從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過(guò)人之處，但小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，以故魯迅說(shuō)“狀諸葛之多智而近妖”；從德行上看，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神彪炳后世，贏得了贊美和崇敬。3、宏大深刻的主題學(xué)生討論《三國(guó)演義》的主題，老師最后點(diǎn)撥。《三國(guó)演義》這樣一部“陳敘百年，該括萬(wàn)事”的鴻篇巨制，它的主題有多種看法，如擁劉反曹、正統(tǒng)思想、忠義思想、歌頌仁政、由分裂走向統(tǒng)一、謳歌封建賢才、反映三國(guó)興亡、反映農(nóng)民愿望、追慕圣君賢相風(fēng)云際遇等。一般的理解是——【PPT顯示】《三國(guó)演義》展示了東漢末年天下大亂，群雄并起，斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，百姓流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對(duì)創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。四、作業(yè)準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)。五、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束?！度龂?guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2.在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的`語(yǔ)句，了解作者寫作方法。閱讀過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：（1）面：理清故事情節(jié)（2）點(diǎn)：抓住人物特征環(huán)節(jié)二閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？2.生思考，并回答。1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說(shuō)主要內(nèi)容。3.感受語(yǔ)句的描寫方法?；顒?dòng)二閱讀片段（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語(yǔ)句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。環(huán)節(jié)三展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問(wèn)。2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語(yǔ)。課下我們繼續(xù)閱讀。推薦課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。附：板書設(shè)計(jì)品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，熟知三國(guó)故事，有關(guān)人物的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力、表達(dá)能力；培養(yǎng)他們表演方面的才能以及客觀地分析人物的能力。3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感及對(duì)三國(guó)人物雄才韜略的崇敬之懷。4、進(jìn)一步讓學(xué)生知道課外閱讀的方法，并能積極主動(dòng)地投入課外書的閱讀，學(xué)會(huì)查閱資料，認(rèn)真做筆記。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生自主閱讀《三國(guó)演義》2、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）活動(dòng)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入提到《三國(guó)演義》，我想大家都熟悉，它是中國(guó)古典四大名著之一，也是最為優(yōu)秀的古典小說(shuō)，深受人們喜愛。尤其是上知天文下知地理的諸葛亮，一定給大家留下了很深的印象，今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《三國(guó)演義》。二、小組探究1、《三國(guó)演義》的'作者是誰(shuí)。它是我國(guó)的四大名著之一，還有三大名著及其作者你知道嗎。2、“三國(guó)”指哪三國(guó)。各國(guó)的主要人物是誰(shuí)。3、簡(jiǎn)述作品的主要內(nèi)容。小組交流，匯報(bào)，評(píng)價(jià)。三、欣賞、品味作品（課件）在眾多的人物中，誰(shuí)給你留下最深的印象。請(qǐng)?jiān)u頭論足。1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。2、自主合作，集體賞析。（1）引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。（2）自主合作，集體賞析。請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。四、推薦名句段1、學(xué)生用情去讀，用心品味作品中的名段。2、老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。五、課堂檢測(cè)1、下列歇后語(yǔ)的來(lái)歷你們知道嗎。不知道的課后還要繼續(xù)閱讀。張飛穿針_______粗中有細(xì)、大眼瞪小眼曹操敗走華榮道______不出所料、不幸中的萬(wàn)幸諸葛亮大擺空城計(jì)_______化險(xiǎn)為夷、有驚無(wú)險(xiǎn)關(guān)羽走麥城______驕兵必?cái)　⒆詈笠恢焓M(jìn)曹營(yíng)______一言不發(fā)、身在曹營(yíng)心在漢劉備摔孩子______假仁假義2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)來(lái)自三國(guó)的成語(yǔ)，并說(shuō)出主人公。六、暢談感受1、談?wù)勛x書的意義2、你會(huì)想到哪些名言。3、到目前為止，我們已經(jīng)閱讀了大量的課外書，并且還寫了自己的讀書感言，在此交流一下，請(qǐng)?jiān)谟洃泿?kù)中快速搜索一下，也可即興創(chuàng)作一句。4、老師也談?wù)勛约旱淖x書感受，與同學(xué)們一起分享。5、教師小結(jié)：（1）提倡多讀好書（2）讀書得講究方法（3）在讀書時(shí)，要?jiǎng)幽X筋認(rèn)真思考，并養(yǎng)成讀書記筆記的好習(xí)慣。七、播放《三國(guó)演義》主題歌結(jié)束課堂。《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8課程說(shuō)明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；掌握名著欣賞的的基本方法。過(guò)程與方法語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立“謀事在人”的積極人生觀；確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、語(yǔ)言知識(shí)積累；３、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境：播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。展示篇首詞，略作欣賞。聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。導(dǎo)讀名著名著的形成《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初?！度龂?guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說(shuō)三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》名著的影響老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。名著的價(jià)值課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？課件展示。名著的欣賞扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。生動(dòng)典型的人物形象：提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？課件展示：奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的.方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的基本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；４積累語(yǔ)文知識(shí)。作業(yè)：課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要：名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀怎樣閱讀名著？了解名著的形成和影響；把握名著的基本內(nèi)容和思想；通讀名著，欣賞精彩篇章；積累語(yǔ)文知識(shí)?！度龂?guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。2、學(xué)會(huì)通過(guò)曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)評(píng)析人物的方法。3、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。4、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、觀看影片，導(dǎo)入課題。1、《三國(guó)》演義中“三國(guó)”是哪三國(guó)，他們的君主分別是誰(shuí)。（出示三國(guó)地圖）二、比比誰(shuí)是“三國(guó)”小靈通1、《三國(guó)演義》中有很多與“三”相關(guān)的故事，猜猜這些故事的主人翁都是誰(shuí)。2、課件出示相關(guān)故事，學(xué)生回答故事的主人翁。3、簡(jiǎn)介：據(jù)有關(guān)資料記載，三國(guó)人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數(shù)十人。出示課題：說(shuō)三國(guó)、品人物4、你還記得哪些人物，比一比誰(shuí)記得的多。三、重點(diǎn)人物品析（一）諸葛亮1、分詞單個(gè)出示相關(guān)成語(yǔ)，猜猜他是誰(shuí)。茍全性命、欲擒故縱、如魚得水、萬(wàn)事俱備、只欠東風(fēng)、鞠躬盡瘁、死而后已2、了解諸葛亮的外貌特點(diǎn)（1）看圖，說(shuō)說(shuō)諸葛亮的外貌（2）出示書中描繪身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概3、過(guò)渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么。學(xué)生談到《三顧茅廬》時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)。諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)。劉備有了諸葛亮的輔助，可以說(shuō)是如魚得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的'尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來(lái)的哪些事情事情卻改變了他們的看法。4、提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢?，諸葛亮用兵之神也。我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)精彩的故事，分步出示《空城計(jì)》A、看到這段文字的描寫，你覺得此時(shí)諸葛亮所率領(lǐng)的蜀軍面臨著怎樣的境地。B、看到諸葛亮這樣的安排，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問(wèn)。C、司馬懿為什么選擇退兵。D、讀完了整個(gè)故事，用幾句話來(lái)贊一贊諸葛亮。E、小結(jié)，通過(guò)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味，我們可以更加清晰的了解一個(gè)人物，讀書就該這樣讀。5、有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說(shuō)是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。一對(duì)二表三分鼎、六出七縱八陣圖（二）關(guān)羽1、出示相關(guān)故事，猜猜他是誰(shuí)。水淹七軍、單刀赴會(huì)、千里走單騎、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城2、說(shuō)說(shuō)關(guān)羽給你留下了什么印象。3、出示：溫酒斬華雄A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指導(dǎo)朗讀4、就是這樣一個(gè)神勇無(wú)敵的關(guān)云長(zhǎng)，另曹操求賢若渴，面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒。也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎。城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)?！盇、用成語(yǔ)概括畫線部分（寧為玉碎?不為瓦全?名垂青史）（指名讀、齊讀）5、關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。（三）曹操1、出示相關(guān)詞條，猜猜他是誰(shuí)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。2、曹操到底是怎樣一個(gè)人呢，這些互相矛盾的性格出現(xiàn)在同一個(gè)人身上真是不可思議。想更清楚的了解一下這個(gè)看似矛盾的人嗎。看看當(dāng)時(shí)的人是怎么評(píng)價(jià)他的。3、出示相關(guān)評(píng)價(jià)。周瑜評(píng)價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊?！避鲝凸卧u(píng)價(jià)曹操：知人善任，唯才所宜。許劭評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之奸雄魯迅評(píng)價(jià)曹操：曹操是個(gè)很有本事的人，至少是個(gè)英雄。易中天評(píng)價(jià)曹操：奸詐中有坦誠(chéng)；猜疑中有大度；殘暴中有溫柔；真小人大英雄。4、看來(lái)想要全面的了解一個(gè)人，評(píng)價(jià)一個(gè)人需要從不同的角度，從不同的方面，從不同的時(shí)代來(lái)評(píng)價(jià)才能比較客觀公正。四、總結(jié)音樂再次響起，總結(jié)學(xué)法。《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)101教學(xué)目標(biāo)1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國(guó)演義》1、聽電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬(wàn)丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國(guó)演義》。（燈片2）活動(dòng)2【講授】《三國(guó)演義》2、下面我們來(lái)明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）師：誦讀目標(biāo)?！度龂?guó)演義》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來(lái)看看內(nèi)容簡(jiǎn)介。3、了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。師：在中國(guó)文學(xué)史上，《三國(guó)演義》有著很高的地位，它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來(lái)了解它主要的藝術(shù)成就。4、介紹《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）師分條誦讀。師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。師：這節(jié)課我們就來(lái)一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國(guó)人物。師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這幅對(duì)聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)。5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）師：諸葛亮是眾人皆知的三國(guó)人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的`答題情況進(jìn)行板書故事名品質(zhì)教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對(duì)火燒博望坡火燒新野智取漢中舌戰(zhàn)群儒智激周瑜草船借箭借東風(fēng)六出祁山七擒孟獲揮淚斬馬謖空城計(jì)巧布八陣圖遺計(jì)斬魏延個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的神機(jī)妙算足智多謀忠心耿耿師：在《三國(guó)演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來(lái)看看下一位人物。（過(guò)渡語(yǔ)）6、賞析關(guān)羽的形象猜一猜他是誰(shuí)（燈片9）師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公?。。羝?0）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來(lái)看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)；華容道釋曹操（燈片12），足見關(guān)羽義薄云天。教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄土山三約過(guò)五關(guān)斬六將千里走單騎尋主單刀赴會(huì)華容道義釋曹操水淹七軍及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的智勇雙全武藝絕倫忠心耿耿義重如山師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽,關(guān)羽成為了無(wú)人不知，無(wú)人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神”?？梢婈P(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。7、探討忠義。（燈片14）師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？忠義師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見。（1）先請(qǐng)兩位同學(xué)在展示臺(tái)上來(lái)出示自己所寫出的文字，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解。（2）下面請(qǐng)兩位同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見智、仁者見仁，說(shuō)出自己對(duì)忠義的看法，說(shuō)得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：（燈片15）觀點(diǎn)二：（燈片16）9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說(shuō)不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接?。如：出示（燈?7）（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？（3）世人歷來(lái)對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。10、結(jié)束語(yǔ)：出示（燈片17），音樂《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說(shuō)：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈?！薄度龂?guó)演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課?；顒?dòng)3【作業(yè)】《三國(guó)演義》（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？（3）世人歷來(lái)對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國(guó)演義》教學(xué)反思：1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的提升發(fā)展。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)鑒賞的基本方法。3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對(duì)他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對(duì)“忠”“義”品質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來(lái)，因此，通過(guò)這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語(yǔ)言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展的精神源泉。4、總之，通過(guò)這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語(yǔ)文教學(xué)中的厚度，達(dá)到了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課?！度龂?guó)演義》課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；2、領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。三、教學(xué)設(shè)想：1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。2、設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：每次聽到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。（二）問(wèn)題探究：探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒有類似的特點(diǎn)呢：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）彝陵之戰(zhàn)……結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。有張有弛，一波三折，引人入勝。明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？結(jié)論：三笑三哭。主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明?！度龂?guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？明確：不斬的理由1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任必?cái)氐睦碛桑?馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。3一意孤行，不聽建議，咎由自取。4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。討論：有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭?。」奶?，容忘記做人做事的底線。如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的.朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素《三國(guó)演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無(wú)辜。劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛?！度龂?guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示（學(xué)生展示）明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。（四）、結(jié)語(yǔ)：必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！（五）板書設(shè)計(jì)：從《失街亭》看《三國(guó)演義》——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀讀戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)性讀人物（交相輝映）讀人品和智慧思想性《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、指導(dǎo)目的：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過(guò)介紹三國(guó)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。二、指導(dǎo)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生版《三國(guó)演義》2、課件（包括相關(guān)故事的動(dòng)畫）。四、教學(xué)過(guò)程（一），與學(xué)生溝通，切入話題。1，高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操。2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？3，能和老師說(shuō)一說(shuō)你們都讀過(guò)哪些書嗎？4，學(xué)生匯報(bào)交流5，大家讀過(guò)的書還不少，看來(lái)你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請(qǐng)看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》7，一首《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者，我們仿佛被帶回了金戈鐵馬的故戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。今天，老師就把這本書與大家分享一下。（二），聊三國(guó)，引發(fā)閱讀興趣。1，誰(shuí)知道這本書的作者是誰(shuí)？預(yù)設(shè)：羅貫中師：我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”錄音介紹（羅貫中）2，《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之首，現(xiàn)如今已被搬上電視熒屏，而且被改編成了戲曲、評(píng)書、游戲等多種形式。我想大家對(duì)它不是很陌生，下面我們就按照大屏幕上的提示一起聊聊三國(guó)課件出示交流任務(wù)（1），你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物，他們是怎樣的人？（2），你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等？（3），你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事？2，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)、聊一聊。3，全班交流匯報(bào)4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）（四），讀三國(guó)故事，感悟讀書方法。1，過(guò)渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)演義》的知識(shí)，今天老師也給大家?guī)?lái)了三國(guó)中的一個(gè)小故事，想知道嗎？學(xué)生：想播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》任務(wù)：簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。學(xué)生匯報(bào)：2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。課件出示《閱讀要求》（1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？（2），你最喜歡哪個(gè)人物？（3），說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？（4），找出這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里，體會(huì)一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流4，教師小結(jié)：人物眾多、形象鮮明而富有個(gè)性，是《三國(guó)演義》的一個(gè)主要特點(diǎn)。人物眾多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武將436人，漢、三國(guó)、晉的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官親176人。人物形象鮮明而富有個(gè)性。圍繞著這些人物形成了一個(gè)又一個(gè)小故事，這些小故事共同構(gòu)成了三國(guó)這幅波瀾壯闊的歷史畫面。所以在讀三國(guó)演義時(shí)最主要的`一個(gè)方法就是抓住每一個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。5，課件出示閱讀三國(guó)的方法點(diǎn)：抓住人物特征面：理清故事情節(jié)（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作，大家有沒有信心讀一讀《三國(guó)演義》歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的