九年級語文下冊 第三單元 12《詞四首》破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之說課稿 新人教版

九年級語文下冊第三單元12《詞四首》破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文下冊第三單元12《詞四首》中的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。該教學(xué)內(nèi)容以辛棄疾的詞作《破陣子》為基礎(chǔ)，通過分析其藝術(shù)特色和時代背景，讓學(xué)生領(lǐng)略古代詞人的豪放情懷。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過唐宋詞的基本知識，對詞的格律、意境等有一定的了解?！镀脐囎印纷鳛橐皇拙哂写硇缘暮婪排稍~作，既鞏固了學(xué)生對詞的知識，又拓展了他們對詞藝術(shù)表現(xiàn)力的認識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解辛棄疾的詞風(fēng)及其在文學(xué)史上的地位，同時培養(yǎng)自己的審美情趣和愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《破陣子·為陳陳甫賦壯詞以寄之》，學(xué)生將深入感悟辛棄疾詞作中的豪放情懷和愛國精神，理解其文學(xué)價值和歷史背景，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感。同時，培養(yǎng)學(xué)生對詞藝術(shù)形式美的鑒賞能力，激發(fā)其文學(xué)創(chuàng)作興趣，鼓勵學(xué)生在品味詞作韻味的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作表達個人情感的作品，實現(xiàn)語言表達與創(chuàng)造的素養(yǎng)提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了唐宋詞的基本知識，包括詞的格律、意境、表達技巧等，對辛棄疾及其詞作有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對詞的歷史背景和文學(xué)價值有了初步的認識。

2.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的興趣，對詩詞鑒賞和創(chuàng)作有一定的熱情。他們具備一定的審美能力和語言表達能力，但程度參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于獨立思考，有的擅長合作交流。

3.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：一是對辛棄疾豪放派詞風(fēng)的深入理解，可能存在難度；二是如何將所學(xué)知識運用到自己的創(chuàng)作中，提高語言表達與創(chuàng)作能力；三是部分學(xué)生對詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵可能感到困惑，需要教師在教學(xué)中予以關(guān)注和引導(dǎo)。同時，針對學(xué)生能力差異，教師需在教學(xué)中采取分層教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，向?qū)W生講解辛棄疾的生平事跡、《破陣子》的創(chuàng)作背景以及詞作的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣和敬仰之情。

(2)討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詞作的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過討論，讓學(xué)生從不同角度深入剖析《破陣子》的內(nèi)涵，提高思辨和表達能力。

(3)創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生借鑒辛棄疾的詞作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作自己的詞作品，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言表達能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示《破陣子》的原文、注釋、插圖及相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生直觀地理解詞作內(nèi)容，增強課堂的趣味性。

(2)教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件開展詩詞鑒賞互動活動，如詩詞接龍、填詞游戲等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高課堂參與度。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱辛棄疾的其他詞作及評論，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對辛棄疾及其詞作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道辛棄疾是誰嗎？他的詞作與我們的文化生活有什么關(guān)系？”

展示辛棄疾的畫像和《破陣子》的部分詞句，讓學(xué)生初步感受豪放派詞人的魅力。

簡短介紹辛棄疾的生平和詞作特點，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詞作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《破陣子》的基本概念、藝術(shù)特色和時代背景。

過程：

講解《破陣子》的詞牌定義，包括其格律和韻律特點。

詳細介紹辛棄疾的詞作風(fēng)格，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解豪放派詞風(fēng)。

通過對《破陣子》的逐句解讀，讓學(xué)生更好地理解詞作的情感表達和歷史背景。

3.詞作案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解辛棄疾詞作的藝術(shù)價值和歷史意義。

過程：

選擇幾個典型的辛棄疾詞作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、意境和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面了解辛詞的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對理解古代文化和提升個人修養(yǎng)的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與辛棄疾詞作相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)手法、情感表達以及現(xiàn)實意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對辛棄疾詞作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對辛棄疾詞作的理解和感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧辛棄疾的生平、《破陣子》的藝術(shù)特色以及詞作案例分析等。

強調(diào)辛棄疾詞作在文學(xué)史上的地位和文化價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于辛棄疾詞作鑒賞的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.辛棄疾生平簡介

-辛棄疾的生平經(jīng)歷、時代背景及其對詞作的影響。

-辛棄疾的文學(xué)成就和在宋代詞壇的地位。

2.《破陣子》詞牌知識

-《破陣子》的詞牌起源、格律特點、韻律規(guī)律。

-《破陣子》的詞牌與其他詞牌的對比分析。

3.辛棄疾詞作的藝術(shù)特色

-辛棄疾詞作的豪放派風(fēng)格特點及其表現(xiàn)手法。

-辛棄疾詞作中的愛國情懷、壯志未酬的情感表達。

-辛棄疾詞作中的意象、修辭手法及意境創(chuàng)造。

4.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》解讀

-詞作的歷史背景、創(chuàng)作意圖及情感表達。

-詞作中的關(guān)鍵字、句解讀，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等。

-詞作的結(jié)構(gòu)布局、起承轉(zhuǎn)合的安排。

5.辛棄疾詞作的現(xiàn)實意義

-辛棄疾詞作在當(dāng)代的價值和影響。

-辛棄疾詞作對培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、文學(xué)素養(yǎng)的作用。

6.詩詞鑒賞方法

-詩詞鑒賞的基本方法，如品味語言、理解意境、分析手法等。

-針對辛棄疾詞作的鑒賞技巧和要點。

7.學(xué)生創(chuàng)作實踐

-借鑒辛棄疾詞作風(fēng)格進行創(chuàng)作的方法和技巧。

-學(xué)生創(chuàng)作實踐中應(yīng)注意的問題，如選詞煉句、情感表達等。

8.相關(guān)詩詞拓展閱讀

-推薦與辛棄疾詞作風(fēng)格相近的詩詞作品，進行比較閱讀。

-分析其他詞人對辛棄疾詞作的評價和影響。板書設(shè)計①重點知識點：

-辛棄疾生平與詞作特點

-《破陣子》詞牌與格律

-豪放派詞風(fēng)的藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞與句：

-關(guān)鍵詞：豪放、愛國、壯志、意象

-關(guān)鍵句：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

③知識框架：

-辛棄疾詞作鑒賞

-生平背景

-藝術(shù)風(fēng)格

-情感表達

-《破陣子》詞作分析

-詞牌特點

-結(jié)構(gòu)布局

-意境創(chuàng)造

板書設(shè)計采用清晰的層級結(jié)構(gòu)，突出重點，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的標(biāo)注，幫助學(xué)生快速記憶和理解課程的核心內(nèi)容。同時，板書設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，如在關(guān)鍵詞旁邊配以相關(guān)圖案，使學(xué)生在視覺上感受到詞作的氛圍和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦閱讀辛棄疾的其他著名詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，以及關(guān)于辛棄疾生平和詞作研究的書籍和文章。

-視頻資源：觀看與辛棄疾詞作相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，如《辛棄疾傳》、《詞話辛棄疾》等，了解辛棄疾的歷史背景和詞作藝術(shù)成就。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間，自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入理解辛棄疾的詞作風(fēng)格和歷史文化。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以記錄自己的感悟和思考，或撰寫閱讀心得和觀后感，以提升對辛棄疾詞作的理解和鑒賞能力。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦優(yōu)秀的閱讀材料、解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-在下一節(jié)課上，教師將組織學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進交流與討論，共同提高對辛棄疾詞作的認識。教學(xué)反思與改進在完成了對《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的教學(xué)之后，我意識到有幾個方面需要反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解辛棄疾的豪放派詞風(fēng)時遇到了一些困難。盡管我嘗試通過講授和案例分析來解釋這一點，但感覺學(xué)生們的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的互動環(huán)節(jié)，