中學(xué)語文情感教育研究論文5篇

中學(xué)語文情感教育研究論文5篇第一篇：淺談高中語文的情感教育摘要：情感教育在高中語文的課堂中起著至關(guān)重要的作用，對于高中生的人生觀、世界觀的形成具有重要的意義。然而在現(xiàn)實課程教學(xué)中往往容易被教師所忽視，教師在教學(xué)中過分注重高中語文教學(xué)的工具性，使課堂成為一個教授知識的場所，對其情感教育重視性越來越小。本文提出了重視情感教育的相關(guān)對策，意指通過高中語文中的情感教育來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生個性情趣。關(guān)鍵詞：情感教育高中語文興趣語文學(xué)科是集理性要求和感性要求于一體的學(xué)科，語文不僅僅是一種認知工具，幫助學(xué)生更好地認識世界，同時也是學(xué)生情感培養(yǎng)、人格形成的一種借助方式。但在應(yīng)試教育下高中語文的情感教育被忽視，在教學(xué)實踐中更注重學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“以考試分數(shù)論英雄”扼殺了在語文教育中占據(jù)非常重要地位的情感教育的作用。使得培育出來的學(xué)生個性發(fā)展過于片面，對高中語文教學(xué)失去了興趣和愛好。這對傳統(tǒng)文化的傳承不利，對學(xué)生自身發(fā)展也會產(chǎn)生不好的影響。所以，我們需要更加重視高中語文教學(xué)中的情感教育。高中語文課堂對于學(xué)生人格的形成和發(fā)展有著非常深遠的影響，其中情感教育是必不可少的一種方法和手段，通過情感教育學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識、提高文學(xué)素養(yǎng)，可以更深入地了解一篇文章的中心思想以及寫作意圖，從而提高學(xué)生對高中語文的興趣，成績提成也會成為水到渠成的一件事。在教學(xué)實踐中教師可以從以下幾點做突破，更好地利用情感教育提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)。一、情景再現(xiàn)提高學(xué)生興趣實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是第一任老師。有一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極性不高，成績一般，對語文學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。此時教師可以增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會，老師可以根據(jù)文章的需要，給定學(xué)生固定的角色進行情境再現(xiàn)教育。這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能讓學(xué)生身臨其境地去感受文章中心思想，提高學(xué)生自身的求知欲，從而達到教學(xué)目的。例如，在孔子的《論語》中有一篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》老師可以給定學(xué)生角色，進行有感情朗讀，還原情境，讓學(xué)生親身體會文章中人物的個性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中就不再是處于被動接收的位置，而是會積極主動地去尋求新知，努力去探索未知的世界。以這種方式進行教學(xué)，教師可以很容易地調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉悅的環(huán)境下完成教學(xué)目標。二、多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式現(xiàn)階段多媒體教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中被廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著很重要的作用。一方面減輕了教師的工作量，另一方面學(xué)生可以更加直觀地理解所學(xué)知識和內(nèi)容，激發(fā)與文章相匹配的情感。高中語文教學(xué)過程中可以更多地利用多媒體形式，動靜結(jié)合，寓教于樂、寓情于景，使得學(xué)生可以在非常好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時期的文章，老師可以通過圖片展示、幻燈片放映、紀錄片播放等形式讓學(xué)生了解文章背景，用這樣的方式對課文的學(xué)習(xí)可以提供巨大的幫助。三、課外閱讀擴展學(xué)生知識面語文是一門內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，單單依靠課上的教學(xué)是沒有辦法完全完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要教師因材施教，對不同性格的學(xué)生的課外時間進行指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)在課上積極配合老師、課下安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師和學(xué)生共同努力下才能取得進步。一方面，老師應(yīng)該做到正向引導(dǎo)，推薦有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外讀物。定期組織相關(guān)課外閱讀的交流會，讓學(xué)生自由地發(fā)言，討論自己的心得體會，老師進行歸納總結(jié)，并且給出相應(yīng)的意見和建議。另一方面，學(xué)生應(yīng)積極擴展自己的閱讀范圍，主動去拓寬自己的知識面。向老師請教或者和同學(xué)溝通，找到自己的興趣所在，積累知識。同時學(xué)生也需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”要及時記錄自己在閱讀過程中的靈感。四、改變傳統(tǒng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感高中語文教學(xué)針對的都是有一定語文基礎(chǔ)、有自己思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以往的教學(xué)注重分數(shù)，總是片面地依靠成績來評判學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生也是為了追求高分數(shù)而學(xué)習(xí)一些技巧和方法，脫離了情感教育。高中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、人格等特征的形成起著關(guān)鍵性的作用，無論是老師還是學(xué)生都不應(yīng)該一味地為了高分數(shù)而功利地對待語文。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以利用言傳身教來激發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)不僅僅拘泥于學(xué)校內(nèi)，可以走出去，讓學(xué)生親身體會自然、社會。從而認識到善、惡、美、丑。結(jié)語：情感教育伴隨著學(xué)生成長的每個階段，良好的情感教育可以使得學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)，高中階段正是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，高中語文中的情感教育又是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素。所以，重視高中語文的情感教育迫在眉睫，只有真正在實踐教學(xué)中運用、實施了情感教育，才能培養(yǎng)出德、智、體、美全方位發(fā)展的人才。參考文獻：[1]趙七玲.新課標下高中語文情感教育的課堂實踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2010,10:131-132.[2]韋小璇.淺談高中語文情感教育[J].群文天地,2012,14:174.[3]朱昭峰.情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2011,06:81-82.[4]劉建明.淺議高中語文課堂的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,10:122+103.作者:劉厚平劉慧慧單位:湖北省公安縣第三中學(xué)第二篇：情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略【摘要】最近幾年，隨著我國教育改革的逐步深入發(fā)展，初中語文教學(xué)逐步得到了人們的重視，而應(yīng)用情感教育教學(xué)法，可以收到較好的教學(xué)效果，但在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育教學(xué)法，這是一個擺在廣大語文教師面前的重要任務(wù)。在初中語文教育教學(xué)中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據(jù)自己多年語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)歸納了在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育教學(xué)法的體會，認為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確情感，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍才有利于對學(xué)生開展情感教育?！娟P(guān)鍵詞】情感教育；初中語文；策略情感就是人們認識客觀事物時產(chǎn)生的一些心理反應(yīng)，主要是喜怒哀樂以及好惡愛恨等。情感教育就是教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)目標，設(shè)計一定的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成正確的情感認識，逐步升級為高級情感，進而養(yǎng)成情感品質(zhì)的過程。在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有最后形成。所以，在初中語文教學(xué)中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語文教師在實際教學(xué)中，要發(fā)揮情感教育因素的作用，發(fā)展學(xué)生的情感空間，將進行情感教育作為當(dāng)前一項緊要任務(wù)來抓。筆者依據(jù)自身多年教學(xué)實踐，重點論述了在初中語文教學(xué)中如何開展情感教育。一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用情感教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，所以在語文教學(xué)中，教師要將對學(xué)生的情感教育放在重要位置。學(xué)生在初中階段還沒有形成穩(wěn)定的世界觀與價值觀，因此教師要抓住時機對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生正確認識社會。一開展情感教育，無論是對學(xué)生還是對教師都有非常重要的意義。二開展情感教育，可以創(chuàng)建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在新課程標準中，要求對學(xué)生開展情感教育，新課程標準明確提出三維目標就是“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，要求全面結(jié)合情感態(tài)度與價值觀、知識能力與過程方法，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。新課程標準給情感教育在日常語文教學(xué)中進行了準確定位，提出了教師應(yīng)該在語文教學(xué)中加強與學(xué)生的互動與交流，尊重學(xué)生間的個體差異和不同情感，重視語文教學(xué)的人文性。開展語文教學(xué)改革更是將學(xué)生的情感教育放在重要位置，在實際教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中開展情感教育可以幫助學(xué)生健康成長，情感教育尊重學(xué)生在心理和生理上的發(fā)展特點，根據(jù)當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，利用教材中存在的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于幫助學(xué)生陶冶高尚情操，而且還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)全面發(fā)展。作為一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，同時也兼顧著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與綜合素質(zhì)的任務(wù)，而利用情感教育則有利于教學(xué)任務(wù)的完成。再有，情感教育利用引導(dǎo)學(xué)生的情感，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極投入活動中去，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中養(yǎng)成正確的情感認識，形成積極向上的個人品質(zhì)，有利于更加準確地認識世界。對學(xué)生開展情感教育是初中語文教學(xué)改革的一項重點內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生情感正確發(fā)展。依據(jù)新課程標準，初中語文教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗為主，在傳授給學(xué)生知識的過程中，提高學(xué)生的思維水平與情感體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律開展創(chuàng)新教育。初中階段的學(xué)生情緒還不穩(wěn)定，存在較強的自尊心，語文作為一門人文性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的情感方面具有不可推卸的責(zé)任。二、情感教育在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）提高教師自身的情感素質(zhì)水平對學(xué)生開展情感教育則要求具備高素質(zhì)的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)要有深厚的感情，只有熱愛自己的工作，教師才能深入研究教學(xué)方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學(xué)生，才有利于學(xué)生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關(guān)心、愛護、理解自己的學(xué)生，要了解每一位學(xué)生的特點，教師只有做到這些，才能進行有針對性教學(xué)，才能掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能在工作中充滿激情。三是語文教師還需重視提高自己的教學(xué)能力，語文不但是一種語言交際工具，而且也能準確表達自己的情感，因此語文教師應(yīng)該首先理解課文做到準確表達，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，才能實現(xiàn)與學(xué)生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準確地進行表述，才能創(chuàng)造較好的教學(xué)效果。（二）引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴在初中語文教學(xué)中，教師不但要重視提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，而且也要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)作主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受生活與學(xué)習(xí)中的美好，提高審美能力。初中語文教材包括各方面的內(nèi)容，不但體現(xiàn)著道德美而且也擁有大量的人物美、風(fēng)景美等內(nèi)容。初中語文教材中的文章簡單易學(xué)，不但有利于學(xué)生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學(xué)生認真閱讀就能真正體會到文章的妙處，教師要幫助學(xué)生進入到文章的意境當(dāng)中，親身感受作者的寫作之意，學(xué)生就能真正理解文章的創(chuàng)作源由，感受文章的美好。（三）營造出良好的情感氛圍在語文教學(xué)中要想創(chuàng)造濃厚的情感氣氛，可以利用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時，教師就可以設(shè)置多種疑問，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)完“緣溪行，忘路之遠近”一句后，教師可以這樣提問：“這時作者迷路了，那么會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”鼓勵學(xué)生自己讀下去，去尋找問題的答案，開展小組討論。學(xué)生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續(xù)設(shè)置疑問：“桃林的形態(tài)是什么樣的？它的前面有什么？”學(xué)生就又會投入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種設(shè)置懸念和疑問的教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的情感要求，使學(xué)生體會到成功的樂趣。（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生家長都意識到進行情感教育的重要性，這是由于在當(dāng)前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長如果不能與孩子實現(xiàn)良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學(xué)校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學(xué)生要想與一個陌生人建立情感則需一個較長的過程，作為陌生人的教師怎樣才能與學(xué)生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學(xué)生信任自己的老師，假如學(xué)生信任老師，有了問題就會主動找老師解決，教師就會了解學(xué)生的真正需求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，初中時期的學(xué)生存在著較強的叛逆心理，他們有時不同意長者提出的任何意見。如果學(xué)生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學(xué)生們都會欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關(guān)系，就意味著教師具有了更大的責(zé)任，這是由于將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來對學(xué)生將來的發(fā)展具有舉足輕重的影響。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能覺得學(xué)習(xí)是有意義的，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，假如學(xué)生對學(xué)生不感興趣，那么就會厭惡學(xué)習(xí)。因此要求教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，要控制好自己的情緒，不但要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的快樂，而且還需提高學(xué)生的情感認識。（五）引入多媒體，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景在初中語文學(xué)習(xí)中，傳達情感通常情況下都是利用文字實現(xiàn)的，而且這些情感都產(chǎn)生于特定的情境當(dāng)中。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解作者的思想。如在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)春天的各種事物，讓學(xué)生感受到春天的美好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動投入觀賞多媒體畫面當(dāng)中，感受到文章中句子的優(yōu)美，從而體會到文章表達的美好情感。（六）渲染文章氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入情景教師在課堂教學(xué)中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動作、語言等深入表達文章的思想，這樣學(xué)生的認識就會更加深刻。如在學(xué)習(xí)《海燕》一課時，教師可以首先進行閱讀示范，文章中有這樣一段內(nèi)容“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！崩蠋熥x到這里時，可以表現(xiàn)出激憤的表情，可以利用聲音的強弱、節(jié)奏、重點詞等集中表達作者的思想感情，同時利用多媒體創(chuàng)造一種悲壯的氣氛，學(xué)生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對舊社會的憎惡之情。（七）通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀在培養(yǎng)學(xué)生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生開展各種形式的朗讀，養(yǎng)成熱愛朗讀的習(xí)慣。利用每天的朗讀都能體會到各種情感，教師可以與學(xué)生一道進行朗讀，以此讓學(xué)生深入理解文章表達的情感，讓學(xué)生進入到作者的思想當(dāng)中，則會收到很好的教學(xué)效果，利用誦讀也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上可以深入理解文章的情感，人們常說“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生朗讀文章的遍數(shù)越多，對文章的理解就會更加深刻。三、結(jié)語總之，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，情感教育在初中語文教學(xué)中得到了人們的重視，同時也有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以，語文教師要將情感教育滲透到當(dāng)前的語文教學(xué)中，努力提高情感修養(yǎng)，將教材中最美的部分展現(xiàn)在學(xué)生面前，用自身最真摯的感情激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，為祖國發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作者:胡蘭英單位:江西省上饒市上饒縣上瀘中學(xué)第三篇：情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透【摘要】高中語文課程是一門基本的人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時也注重讓學(xué)生建立高水平的審美標準、擁有健康的情感發(fā)展。情感教育在高中語文教學(xué)中也是非常重要的一部分，是在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。因此本文提出了在高中語文教學(xué)中滲透情感教育的一些措施和一些注意事項?！娟P(guān)鍵詞】情感教育；高中語文教學(xué)；滲透；措施高中語文教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生高水平語文能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，情感教育也應(yīng)該在高中語文教學(xué)中重點強調(diào)。但是在許多高中語文教學(xué)過程中，一些老師沒有掌握正確的情感教育方法，用枯燥的語言強行讓學(xué)生體會各種情感，不但取不到好的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的情感思想發(fā)展，因此情感教育不應(yīng)該是強硬的，而應(yīng)該用正確的方法將其滲透到高中語文教學(xué)中去。一、在高中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法1、充分挖掘教材中的情感題材，引發(fā)情感體驗高中語文教學(xué)中使用的教材都選擇了許多有價值、有思想、有情感的文章進行學(xué)習(xí)，這些教材內(nèi)容正是進行情感教育的好素材。老師在講解課文內(nèi)容時，除開必要的語文專業(yè)知識的講解，更多地應(yīng)該讓學(xué)生去體會教材文章中所蘊含的情感內(nèi)容。例如高中語文教材中，有魯迅先生的《記念劉和珍君》一文，其中蘊含了豐富的情感內(nèi)容，既有魯迅先生對于劉和珍君這一類的愛國青年的敬佩和惋惜，更有對于當(dāng)時祖國命運的擔(dān)憂，魯迅先生筆下的吶喊正是體驗當(dāng)時的人們的愛國熱情的最直接的方式。學(xué)生通過深刻理解文章，更能體會到當(dāng)時作者的心情，引發(fā)學(xué)生們對當(dāng)時國家命運的擔(dān)憂，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對于人生經(jīng)歷還稍有不足的高中學(xué)生來說，如果要體會到更加豐富且深刻的感情，就需要從這些文章中去了解、去體會，豐富學(xué)生的情感閱歷。2、使用靈活的教學(xué)方法加深情感體驗想要更好地進行情感教育，還需要增強學(xué)生對于情感的體會，有的時候僅僅通過對語文教材的了解學(xué)習(xí)是不能夠深刻體會情感的，因此需要使用一些更加靈活的教學(xué)方法。比較簡單的方式是進行朗讀，通過有情感的朗讀可以使學(xué)生更加深入地沉浸到文章內(nèi)容中，同時更加深刻地體會作者的感情。這種方式對于詩歌的學(xué)習(xí)非常有效，例如學(xué)白的《蜀道難》一文，通過這種方式能夠更好地感受到詩歌中描繪的蜀道的艱險，從而產(chǎn)生與作者同樣的感概，體驗大自然的神奇。除此之外，還可以采用一些更加有效的方式，例如分角色扮演小型的話劇等，例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色和片段進行表演，通過這種身臨其境的體驗，感受到不同角色在不同場景中的情感變化，學(xué)生自己也隨著角色成長有了不同的情感體會，自然地能夠加強情感教育的效果。老師還可以借助多媒體工具來幫助加深學(xué)生的情感體會，用圖片、音樂、視頻等方式向?qū)W生展示更多的文章背景內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面地了解文章的背景，才能更好地體會作者的情感，從而提高自己的情感理解水平。3、適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生有自己的情感體會每一篇文章或者每一件事情都會帶給不同的人以不同的情感體會，高中學(xué)生的情感教育正在發(fā)展進步階段，因此需要老師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時，老師可以通過講解作者心理、文章背景等來引導(dǎo)學(xué)生一步步體會作者真正的情感，但是老師不應(yīng)該完全主導(dǎo)學(xué)生的思考，而是先讓學(xué)生自己在完全了解文章內(nèi)容和背景后，自行分析體會作者在文章中賦予了怎樣的思想感情，這是對學(xué)生的情感分析的能力的一種有效鍛煉。在許多情感強烈、感情色彩鮮明的文章中，學(xué)生們通常都能得出類似的答案，但是在一些比較艱深的文章中，學(xué)生可能在一些細節(jié)之處有一些自己的思考和體會，只要這種體會是合理的，老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生，并且鼓勵這種積極思考的行為。通過在這些細節(jié)上的教育，可以更好地提高學(xué)生的情感教育水平，讓學(xué)生擁有自己的情感判斷力。二、在高中語文教學(xué)中滲透情感教育的注意事項進行情感教育并不簡單，即使與語文教學(xué)進行了有機結(jié)合，也需要注意一些細節(jié)。首先，情感教育和語言教學(xué)一樣，需要時間的積累和沉淀，因此不管是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力還是進行情感教育，都不能急于求成，而應(yīng)該用潛移默化的方式進行培養(yǎng)。其次，進行情感教育不能用強硬灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)該結(jié)合高中語文教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己產(chǎn)生深刻的情感體會，這樣才能給學(xué)生留下更深刻的印象。最后，情感教育需要正確的科學(xué)的引導(dǎo)，老師要進行合理引導(dǎo)，同時也不要過分干擾學(xué)生的判斷和思考。三、結(jié)束語現(xiàn)代社會要求學(xué)生成為有智商、有情商的綜合人才，因此情感教育應(yīng)該及時及早地進行，幫助學(xué)生建立正確的情感判斷能力，增加學(xué)生的情感閱歷。在高中語文教學(xué)中滲透情感教育是一種非常合理且高效的教育模式，能夠通過結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來實際地加深學(xué)生的情感體會，通過這種潛移默化的教育方式逐漸增強學(xué)生的情感理解能力，拓寬學(xué)生的視野，彌補學(xué)生在經(jīng)歷和經(jīng)驗上的不足，從而加快加深學(xué)生的情感教育水平，成長成為新世紀的綜合型人才。【參考文獻】[1]葉梅.情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].青春歲月,2013,(22):330-331.作者:張慧單位:江蘇省漣水中學(xué)第四篇：將情感教育引入高中語文教學(xué)中的有效途徑摘要：近年來，我國教育體制不斷完善，對高中語文教學(xué)同樣提出了更為嚴格的要求。由于各方面的原因，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)側(cè)重于知識文化培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感教育卻沒有提起足夠的重視。高中語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的感情色彩，這為將情感教育引入高中語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。先分析了情感教育的重要性，在此基礎(chǔ)上研究了將情感教育引入高中語文教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文教學(xué)；有效途徑一、引言情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)模式，在新課改背景下合理運用情感教育有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，理論和實踐表明情感教育非常適應(yīng)新時代的教學(xué)標準。情感教育中重視師生之間以及學(xué)生之間的情感交流，教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、性格特點等來使學(xué)生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學(xué)模式合理地引入到高中語文教學(xué)中是非常必要的。二、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性首先，教師通過將情感教育引入語文教學(xué)可以更好地向?qū)W生傳遞文學(xué)作品所包含的意境，有利于學(xué)生準確把握文學(xué)作品所要表達的情感，加深學(xué)生對作品的藝術(shù)性以及思想性的理解。其次，高中階段學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，更重要的是這一時期對于學(xué)生的心理、生理發(fā)展也是極為重要的，是高中生人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期。處于高中階段的學(xué)生具有豐富而又復(fù)雜的情感，各個方面都在向逐漸成熟轉(zhuǎn)變，因此，在這個對于高中生而言極為關(guān)鍵的時期，教師應(yīng)在學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)過程中起積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生在健康的軌道上成長、發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上充分利用情感教育，通過文學(xué)作品中蘊含的豐富情感來幫助學(xué)生合理的構(gòu)建自己的情感世界，這樣做既有利于學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)的過程中還使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、價值觀。三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑(一)充分挖掘文學(xué)作品中蘊含的情感因素將情感教育引入高中語文教學(xué)中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學(xué)作品蘊含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對教材中內(nèi)容的融會貫通，同時，還要求教師能夠?qū)滩闹械膬?nèi)同進行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學(xué)作品，深度挖掘高中教材中蘊含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學(xué)為例，如果教師教授這篇作品時沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡單地將這首詩描述成詩人與世無爭、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊含的豐富情感，則會體會到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢姡楦薪逃凉B透于高中語文教學(xué)中可以使語文課堂流光溢彩，使學(xué)生對文章內(nèi)涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學(xué)變?yōu)榍楦邢硎芘c創(chuàng)造激情的過程，把高中語文教學(xué)提升到情之所至、自然流暢的更高境界。(二)強化師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通不同于其他教學(xué)方法或者教學(xué)模式，情感教育若要合理的運用到高中語文教學(xué)中并實現(xiàn)其既定目標師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師的角色往往會被定義成高中語文教學(xué)的主體，而課堂上學(xué)生則以受體的形式出現(xiàn)，改變這一教學(xué)模式的一個途徑就是加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于教師而言，與學(xué)生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學(xué)生的狀態(tài)及情感需求，根據(jù)了解到的這些內(nèi)容教師可以制定出更貼近學(xué)生實際的教學(xué)方案，最終獲得更好的教學(xué)效果。(三)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的情感近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學(xué)生高中語文教學(xué)的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師對于理論知識的教學(xué)不能過度重視，不能單純的將語文教學(xué)視為應(yīng)試教育，實際教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育在高中語文教學(xué)中的作用，這就要求教學(xué)過程中教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學(xué)為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學(xué)生對父親的感情，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。(四)營造融洽的課堂氛圍課堂是高中語文教學(xué)的主要場所，是教師和學(xué)生進行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學(xué)，而學(xué)生則可以更好地展現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于學(xué)生真實情感的流露。良好的課堂氣氛應(yīng)從教師做起，教師教學(xué)過程中應(yīng)語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能真正地使學(xué)生體會到文章中的情感。四、結(jié)論情感教育應(yīng)用于高中語文教學(xué)中已得到有關(guān)教育部門的認可，實際教學(xué)過程中應(yīng)采用有效的途徑來實現(xiàn)高中語文教學(xué)與情感教育的融合。筆者認為，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合教材，發(fā)掘教材中蘊藏的情感因素，在注重文化知識教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，從而使學(xué)生獲得全面的提高，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠為廣大高中語文教學(xué)工作者提供一定的指導(dǎo)。參考文獻:［1］周東艷．高中語文教學(xué)中的情感教育實施探究［D］．河南師范大學(xué)，2014．［2］余忠鳳．高中語文教學(xué)中情感教育的目標及實施研究［D］．南京師范大學(xué)，2008．［3］李媛媛．高中語文課堂教學(xué)中加強情感教育的策略研究［D］．西北師范大學(xué)，2009．［4］柯錦川．高中語文教學(xué)的情感陶冶研究［D］．四川師范大學(xué)，2012．［5］喬素青．情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性探索和研究［J］．赤子(上中旬)，2015，(12):244．作者:陳劍鈴單位:張家口市第一中學(xué)第五篇：高中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用【摘要】“感人心者，莫先乎情”，高中語文教學(xué)做到以情動人，會極大地促進教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉f，在高中語文教學(xué)中，將情感教育融入其中，會開啟學(xué)生心智，陶冶學(xué)生性情，喚醒情感，凈化心靈，促進學(xué)生語文水平的普遍提升?！娟P(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；情感教育；策略長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中語文教學(xué)過于關(guān)注知識的傳授，忽略了情感教育以及學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，高中時代的學(xué)生，情感世界極其豐富，將情感教育融入高中語文教學(xué)，不僅可以喚醒情感，凈化心靈，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在高中語文教學(xué)中，我們要努力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容，以情感人，以情動人，通過情感的呼喚，促進學(xué)生語文水平的普遍提升。一、高中語文教學(xué)中情感教育的重要價值在高中語文教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用，不僅可以增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強學(xué)生對作品思想性和藝術(shù)性的理解。作者創(chuàng)作作品的過程中，一定會賦予作品一定的情感內(nèi)涵，情感是作品的創(chuàng)作源泉，也是文章所要傳達的一種思想境界。在課堂上，語文教師聲情并茂地將作品的意境傳遞給學(xué)生，可以增強學(xué)生對作品思想性和藝術(shù)性的理解，通過豐富的情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生更確切地把握文章的情感，進而對作品產(chǎn)生興趣。高中階段是學(xué)生處于青春期，情感豐富又復(fù)雜。所以，這個階段的學(xué)生不僅想象力十分豐富，而且認知力和判斷力也正在逐步走向成熟。在這個特殊的發(fā)展階段，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生感受情感，凈化學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，把學(xué)生引向良性的發(fā)展軌道。高中語文具有豐富的情感內(nèi)容，無論是詩歌、散文，還是其他文學(xué)作品都蘊含著豐富的思想情感，學(xué)習(xí)這些作品，最容易促進學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。所以，語文教師在教學(xué)過程中，要積極地實施情感教育，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受作品，將自己的情感和作品的意蘊交融在一起，既學(xué)到了知識，又經(jīng)過自己的體驗，豐富了自己的情感世界，使自己的人生觀、