2024年國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力測試試卷B卷 含答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、B3、B4、B5、C6、D7、D8、A9、A10、B11、A12、D13、B14、C15、D16、C17、D18、C19、D20、C21、C22、B23、C24、D25、A26、A27、C28、C29、C30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。2、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、學(xué)前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。5、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；(2)發(fā)展兒童的主動性；(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動；(4)重視兒童的社會交往。2、答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。3、答：家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能有以下幾個方面。(1)家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育。1)胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2)嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。(2)家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程。1)有助于孩子了解社會的規(guī)則。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。(3)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1)有助于孩子發(fā)展水平的提高。2)有助于孩子職業(yè)取向的選擇。4、答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)活動具有以下特點(diǎn)。(1)活動性：在活動中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。(2)直觀性：在學(xué)前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學(xué)習(xí)中，興趣是出發(fā)點(diǎn)。(4)主動性：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)大部分以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。(7)模仿性：幼兒的學(xué)習(xí)常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗(yàn)。5、答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)資料的搜集方法可以分為以下幾種。(1)觀察法。(2)訪談法。(3)問卷法。(4)查閱材料法。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的準(zhǔn)備程度和成熟程度對幼兒實(shí)施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是皮亞杰。他認(rèn)為兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師應(yīng)該是：(1)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要為他們創(chuàng)設(shè)供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。(2)幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學(xué)習(xí)的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、答：小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級是幼兒經(jīng)歷的第一個集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時還可能受到分離焦慮的困擾。同時，小班幼兒對班級集體活動缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一些集體活動中可能比較被動或不知所措。(1)要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。(2)做好人園、離園的迎送工作。(3)加強(qiáng)對幼兒的照顧。(4)通過活動幫助幼兒減輕焦慮。(5)以大帶小。(6)逐漸形成班級活動規(guī)則和日常生活的規(guī)律。五、應(yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：王老師的教育行為符合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則。(1)專