八年級人教版《老王》教學設計

八年級人教版《老王》教學設計

教學目標

1.以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作〃等詞語。

3.熟讀課文，了解表達、描寫等表達方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人

物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交

往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良

體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關心不幸

者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生

大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

教學流程設計

一、導語設計

（背景音樂：？讓世界充滿愛?）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變

成美好的人間〃。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那

么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。

愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的？老王？將通過與車夫的交往

為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗取締但翳骷髏繃滯笨愧作

(2)釋義

塌敗滯笨取締愧作

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形

象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

學生積極答復，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他

靠一輛破舊的三輪車活命。"文革''期間載客的三輪車被取締，他的

生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶

仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄

涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，

有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講

感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任

何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道

主義精神去關心、保護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我〃與老王的交往為線索，寫老王的幾

個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情

況。下面三段那么回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個

片斷寫“文革〃時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離

世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4.合作研討。

(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文

章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活中見到的

對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

(3)寫入記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能表達中心的材

料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特

色？又給我們怎樣的啟示呢？

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客

氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了

錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好

做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，

知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送〃冰決，車費減半；

送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢不夠。老

王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世

前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運

者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改

善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧

作〃。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等

的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異。所

謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不

幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，

才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水〃是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重

個人對社會作出的奉獻，尊重人格，維護社會成員的根本權利，并促進

全體勞動者的全面開展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王

有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓

他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐

了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才

能這么關心人，保護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只

有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個

不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精

神，正是公民道德建設所提倡的。

(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順

序來編排的。開頭四段寫老王的三點根本情況是按邏輯順序，正因謀生

的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的

交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也

肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。

老王對錢家也好，在效勞費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒

法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一

筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文

一脈相承，成為一個有機的整體。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比擬

以下三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造

句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？〔參見課后練習〕

6.說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，

一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，

對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細

節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的

思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交

往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了

深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選

用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思

想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能表達中心的材料。

比方文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見

出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些

事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從

哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起

來?？紤]根本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要

帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，

進行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作設想。

(1)我的一一(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個一一的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、

樂觀、充滿愛心……〃)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，答復以下問題。（分發(fā)打印好的文字資料）

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠

戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是

滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。

但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿”撲通〃跪下，牛的眼睛

里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨

死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手

起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當翻開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了

手中的刀吃當落地一一在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這

才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉

思良久，破例作出了一個決

定,O

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?

所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有

的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊！

1.文中的“犢〃讀作，文中“震撼〃一詞