部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 2 我是什么 說(shuō)課稿

2.我是什么

【說(shuō)教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人

稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了

水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的

利弊。文中始終不點(diǎn)明"我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人

類關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段,

重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的

利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理

念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力

求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生

互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生

在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被

動(dòng)地學(xué)”為"主動(dòng)地學(xué)〃。

【說(shuō)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用"溫和”說(shuō)句子。

3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水

既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源,

保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀

能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三

種教法：

1.直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，

讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞

句。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)

學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,

滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)

習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)

生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把"讀”的訓(xùn)練

貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自

主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是

有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎〃？此時(shí)，學(xué)生的

注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，

學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水〃。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段

落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道

這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3.小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)

到生生互動(dòng)。

4.學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直

觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞"一……就……〃；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別"落

下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)〃，理解"暴躁〃等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活

實(shí)際，學(xué)會(huì)用"溫和〃說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得

真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，

充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書(shū)。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？

學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課

外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有

別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)〃、"寫(xiě)〃、

"收集"三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就

可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

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20雪孩子

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《雪孩子》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),

讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的

課文，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)

一?！薄罢Z(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，基于對(duì)這一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)

學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)寫(xiě)本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)

言表達(dá)能力、想象力及思維能力。

過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候,

要勇于伸出援助之手。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本

課教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，寫(xiě)字和朗讀課文。

因?yàn)閷W(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫(huà)

進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)課文

的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特

點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。

三、說(shuō)教法

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)

造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容

直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文

中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了

對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜

歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，

以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激

勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的

樂(lè)趣。

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四、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主合作

探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識(shí)字方面我讓

學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自

主質(zhì)疑，合作解疑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而對(duì)于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎

實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫(huà)閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵(lì)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

自信心。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據(jù)導(dǎo)入

——新授一一運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)

鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并拓展延伸。據(jù)此，我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡

述。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開(kāi)頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體

課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看

到什么景物？學(xué)生會(huì)說(shuō)天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、

樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪

段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)

生會(huì)說(shuō)堆雪孩子。順勢(shì)我板書(shū)“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“孩”字。

緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對(duì)雪孩子呢？引

導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。在

學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中，板書(shū)“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”

三個(gè)字”。

最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們

想讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。

2.圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課

件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖

文對(duì)照，圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法，給學(xué)

生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3.合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，

因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪

花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

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我還將課文中的生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽,

她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著

了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云

美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

4.入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、

開(kāi)火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通

讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文

的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以一

個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)，

給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。

5.細(xì)讀重點(diǎn)，品味情感。

通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他

和雪孩子又唱又跳，玩的很開(kāi)心”一句，并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、、、

又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？"，讓學(xué)生找出相關(guān)句子

讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美

很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì)說(shuō)因

為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì)說(shuō)雪孩子飛到天空中,

因?yàn)樗牡厣屏?。如果學(xué)生說(shuō)的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里

發(fā)生火災(zāi)時(shí)，雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的

品德是多么圖尚?。?/p>

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們?cè)撛趺崔k”的情境，讓學(xué)

生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它

樂(lè)于幫助別人的可貴精神，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和

思想道德教育。

6.答疑解惑，拓展延伸。

教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩

子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)

生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，

最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什

么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕

一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料

碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程

應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)