高中語(yǔ)文教學(xué)問題初探3篇

高中語(yǔ)文教學(xué)問題初探3篇第一篇一、當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題探析1.教學(xué)理念陳舊、落后長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得教學(xué)觀念根深蒂固，在新課改的背景下，這些教學(xué)理念明顯地不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和教育的變化。有些老師目前還沒有意識(shí)到新課改背景下教學(xué)理念更新的重要性，在教學(xué)過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重增加學(xué)生的知識(shí)積累，致力于讓學(xué)生在考試中得高分，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.課堂不生動(dòng)，缺乏活力語(yǔ)文涉及聽、說、讀、寫各個(gè)方面，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力和興趣的課堂。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受教學(xué)理念和升學(xué)目標(biāo)的影響，語(yǔ)文課堂完全變成了死氣沉沉的課堂。填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，在課堂上學(xué)生忙著記知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂基本上演變成了老師講、學(xué)生記的模式。3.忽視了學(xué)生的主體地位在新課改背景下，學(xué)生將成為課堂的主體。這與以前的教學(xué)模式相比發(fā)生了根本性的變化。在原來的課堂上，以老師講為主，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，而在新課堂中，將充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，賦予學(xué)生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二、新課改背景下教學(xué)方法初探1.更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的觀念，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的綜合能力。為了尊重學(xué)生的主體地位，老師就應(yīng)當(dāng)放下架子，真正與學(xué)生平等交流，老師和學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)當(dāng)適度站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，增加對(duì)學(xué)生的理解。2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如：在講授詩(shī)歌的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和感情非常有必要。有些詩(shī)歌靠單純的講解、體會(huì)，有的時(shí)候?qū)W生很難體會(huì)出其中蘊(yùn)含的感情和意境。在講解唐代詩(shī)歌的時(shí)候，老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上下載《唐之韻》，這部視頻里面的音樂、美景、講解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，作用非同一般。在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，也可以借助多媒體教學(xué)，通過傾聽標(biāo)準(zhǔn)化的朗誦，也可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)好普通話。3.開展互動(dòng)式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，而不是單純地靠老師講或者是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣都達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，在課堂的授課過程中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)多互動(dòng)，老師可以多提問，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法。老師還可以和學(xué)生就某一問題開展課堂討論，發(fā)表自己的看法，雙方盡情交流，加強(qiáng)相互理解。4.老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然處于主體地位，但并不意味著老師可有可無，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體地說，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，首先，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，便于開展教學(xué)活動(dòng)；其次，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本中的各類注釋，研究好課前提示和習(xí)題，加深對(duì)課文的理解；再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，帶著問題聽講和學(xué)習(xí)；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。通過老師的有效引導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改背景下，高中語(yǔ)文發(fā)生了許多變化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。但是，在教學(xué)過程中，還存在著一些問題和不足，制約著新課程改革的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)方法做出調(diào)整，改變?cè)瓉聿幌噙m應(yīng)的教學(xué)方式。在新課程改革理念和課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極探究新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的方法，培養(yǎng)更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。作者：張敏工作單位：陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣云陽(yáng)中學(xué)第二篇一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題高中三年時(shí)間短暫但是課業(yè)繁重，又有著升學(xué)的壓力，課堂中基礎(chǔ)知識(shí)的講解、大量的應(yīng)試訓(xùn)練就占據(jù)了很多的時(shí)間，能給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間少之又少。課后，有著做不完的課后作業(yè)，無邊的題海等著學(xué)生，還有大量的數(shù)理化輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生也難以抽出足夠的時(shí)間去閱讀書目文章。另外，有很大一部分學(xué)生對(duì)于閱讀沒有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀就是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于成績(jī)沒有多大的影響，懈怠了閱讀的恒心，即使是閱讀也是看一些奇幻、武俠等刺激的讀物，對(duì)于高品位的作品閱讀量有限，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、新課程背景下如何有效開展高中語(yǔ)文閱讀1.以學(xué)生的閱讀興趣為著手點(diǎn)大文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制”，高中語(yǔ)文閱讀的主體在學(xué)生，只有將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，才能進(jìn)行深層次的探究性閱讀、創(chuàng)新性閱讀。因此，老師在教學(xué)的過程中要利用文中的素材，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活他們的形象思維，滿足學(xué)生好奇與求知的心理需求。例如在教授朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，可以先向同學(xué)們展示幾張荷塘月色的照片，讓同學(xué)們對(duì)于文中描述的美景有一個(gè)直觀的感受，從視覺上體會(huì)月色下的荷塘那種寧?kù)o、優(yōu)美。然后可以給同學(xué)們播放一些月色相關(guān)的輕音樂，如《月光奏鳴曲》、《卡布里的月光》等，讓學(xué)生從聽覺上感受月光的柔和、美麗。然后，在音樂的背景下，帶著學(xué)生一起朗讀課文，在視覺與聽覺的雙重感染下，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。閱讀興趣的激發(fā)也是新課改提倡的追求目標(biāo)之一，因此，我們要在教學(xué)中利用素材充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)好高中語(yǔ)文的一個(gè)有效支點(diǎn)。2.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位真正的閱讀就是讓學(xué)生得以自我教育，這樣的教育才是成功的教育，因此，在閱讀的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)同學(xué)們的主體意識(shí)，讓他們養(yǎng)成自我教育自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在閱讀學(xué)習(xí)中，要給予學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，老師要盡快從一個(gè)灌輸者、教學(xué)者的身份轉(zhuǎn)變，只是擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)的作用，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間與閱讀空間。尤其是一個(gè)富有情節(jié)性的文章，可以讓學(xué)生自己去把握，自己去理解甚至去表演。如曹禺先生的《雷雨》，這是一個(gè)情節(jié)豐富曲折、人物形象鮮明的文章，老師可以讓同學(xué)們自己去閱讀理解，去發(fā)現(xiàn)文中那十一個(gè)“哦”所體現(xiàn)的周樸園的不同情感，如果有時(shí)間還可以讓他們自己將文章表演出來，在角色的扮演中體會(huì)不同人物的性格，體會(huì)情節(jié)發(fā)展的跌宕起伏。3.深化課內(nèi)閱讀高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以困難重重，就是因?yàn)楦咧械拈喿x教學(xué)不是單純的閱讀教學(xué)，是伴隨著枯燥的文學(xué)分析和閱讀訓(xùn)練的教學(xué)，讓學(xué)生的在閱讀的同時(shí)多了很多任務(wù)，自然影響學(xué)習(xí)的效果。要想解決這個(gè)問題老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，可以先讓同學(xué)們說說自己印象中的秋天，自己見過的比較迷人的秋色，然后老師再帶著他們?nèi)ラ喿x文章，感受作者筆下故都的秋天。這樣將閱讀的教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生有一個(gè)更直接的感悟和更深刻的理解。4.拓展課外閱讀課本上的文章畢竟是有限的，要想全面提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)必須要加強(qiáng)課后閱讀。課后閱讀是在開放的空間一種自覺的行為，是為興趣而讀為生命而讀。筆者認(rèn)為，高中生的課業(yè)壓力比較中，進(jìn)行大量的課外閱讀有一定的難度，老師可以從語(yǔ)文選修讀本上選取一些文章讓學(xué)生閱讀，選修讀本是與必修讀本相配套的，是對(duì)必修讀本的補(bǔ)充，里面的文章都是一個(gè)精挑細(xì)選的文章。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，老師可以選擇《中國(guó)小說欣賞》以及《外國(guó)小說》欣賞中的一些文章當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行閱讀，感受不同的小說情節(jié)安排的不同，人物塑造的差別。總之，新課程的實(shí)施給當(dāng)今的高中語(yǔ)文閱讀帶來了極大的挑戰(zhàn)，老師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升、人文性的塑造的重要作用，轉(zhuǎn)換自身的角色，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀。作者：馮水成工作單位：肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué)第三篇一、新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)問題分析實(shí)踐中可以看到，雖然新課改背景下的高中語(yǔ)文教育教學(xué)水平有了很大程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問題，基于多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.重知識(shí)傳授，輕情感教育在傳統(tǒng)中國(guó)文化理念以及教育教學(xué)體制下，語(yǔ)文這門學(xué)科所包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及歷史、哲學(xué)以及人文和政治等領(lǐng)域，所以其蘊(yùn)含的情感非常豐富，而且內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從內(nèi)容上來看，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用到的教材，通常會(huì)收錄很多典型的、代表性的資料和文章，不僅可以令學(xué)生全面品位中國(guó)文化的博大精深，而且也可以感受其中豐富的人文情感。然而從實(shí)踐來看，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中卻嚴(yán)重忽略了這一點(diǎn)，輕文章情感體驗(yàn)、重文章結(jié)構(gòu)梳理，剔除文章飽滿的情韻，桎梏詞義、段落的釋義。在這種情況下，難以有效地實(shí)現(xiàn)感情上的交流與溝通，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的共鳴，最終嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。2.高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏生活情趣從本質(zhì)上來講，語(yǔ)文這門學(xué)科來源于生活卻又高于生活，它將生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行了深化和升華，因此語(yǔ)文與生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。但從實(shí)踐來看并非如此，當(dāng)前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)過程中，高中生的日常生活通常都集中在學(xué)校，很少與社會(huì)相接觸，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”仍然是這個(gè)時(shí)代判斷學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其語(yǔ)言缺乏生活氣息，沒有靈氣，似乎總是飄忽在現(xiàn)實(shí)生活之外，給人一種非常不真實(shí)的感覺。3.嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性對(duì)于廣大高中生而言，不同的學(xué)生其理解能力、學(xué)習(xí)能力以及接受能力，都存在著較大的差異性。比如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通常在課堂上的反應(yīng)比較快，而且思維也比較活躍，因此很多老師習(xí)慣性地將這些學(xué)生的反應(yīng)作為全班學(xué)生的情況來對(duì)待，這種以偏概全的做法是缺乏科學(xué)合理性的，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上節(jié)奏而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。比如，在《鴻門宴》一文教學(xué)過程中，對(duì)“備他盜出入與非常也”進(jìn)行翻譯時(shí)，有些學(xué)生能夠很快并正確回答出問題，此時(shí)老師會(huì)一筆帶過，但很多學(xué)生卻沒有明白其中的意思，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法基于以上對(duì)新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，從以下幾個(gè)方面著手：1.加強(qiáng)思想重視，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性在當(dāng)前新課改背景條件下，高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意方式方法的教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，還要寓情于教，在課堂教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的情感。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，人教版高中語(yǔ)文《念奴嬌#8226;赤壁懷古》教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時(shí)，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)為什么沒涉及三國(guó)中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、年齡和生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的情感，可在故事中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的滿足感。2.選用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，以充分發(fā)揮它們的作用，使課堂教學(xué)圖文并茂，將原本抽象、空寂的知識(shí)內(nèi)容形象地表達(dá)出來，可以正確地使用文字、圖像等媒介將文字所包含的信息完好地展現(xiàn)出去，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)大有好處。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用創(chuàng)作型培養(yǎng)法，布置學(xué)生寫周記、寫學(xué)習(xí)反思等寫作訓(xùn)練，也可以開展例如小說創(chuàng)作、詩(shī)歌比賽等活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維?；诟咧猩哂袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造出足夠展示他們個(gè)性的舞臺(tái)，并通過語(yǔ)文載體，提高創(chuàng)新能力。實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)校時(shí)事、社會(huì)新聞等，使他們參與到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，這樣不僅使活動(dòng)本身實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有益處。3.灌情鑄魂，注味深質(zhì)從心理學(xué)的角度來講，情感是認(rèn)知啟發(fā)、發(fā)展以及維持的源動(dòng)力所在，如果沒有情感，那么就無所謂智慧，語(yǔ)文也就變得苦澀和乏味。正所謂情感如同沃土，知識(shí)就是種子，只有在沃土上的種子才能發(fā)芽、生長(zhǎng)；高中語(yǔ)文也不是“無情之物”，只要高中語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過程中融入感情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、文章中的情感，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這正是灌情鑄魂的主要表現(xiàn)形式。陶行知曾言，生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，任何脫離生活的教育之