《火燒云》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

《火燒云》公開課一等獎創(chuàng)新教案三下《火燒云》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，學習作者的表達方法，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

2、通過朗讀、想象等方法，發(fā)現(xiàn)作者是如何抓住火燒云顏色絢爛、變化極快的特點進行描寫的，展開合理想象，嘗試把自己的想象寫生動寫具體。

3、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受火燒云變化的神奇，產生觀察與探索大自然奧秘的興趣。

教學重難點

教學重點：學習作者的表達方法，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

教學難點：學習作者是如何抓住火燒云顏色絢爛、變化極快的特點進行描寫的，展開合理想象，嘗試把自己的想象寫生動寫具體。

學情分析：

火燒云、月食、日食等自然現(xiàn)象，學生都會比較感興趣。本節(jié)課是第二課時教學，學生學習了火燒云第一課時之后，已有一定的學習興趣，本節(jié)課主要引導學生走進課文，閱讀交流，幫助他們了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，更進一步激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學方法：

作者用詞十分準確，形象生動，教學時，我引導學生體會火燒云的特點，讓學生在讀中想象，小組合作探究，品味作者的語言，并且發(fā)揮自己豐富的想象力，進行仿寫，之后相互交流，進一步豐富對課文的理解和感受。

我首先讓同學們欣賞配樂朗讀的火燒云美麗畫面，學生在聽、看、想象的過程中仿佛身臨其境，然后在輕松愉快的氣氛中學習課文，并很快理出了文章的脈絡。接著繼續(xù)利用多媒體課件引導學生從顏色，形狀等方面體會火燒云的變化美、品味文章語言美。讓美的畫面、美的聲音、美的文字吸引了學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情，使教學達到了良好的效果。

教學過程：

一、情境引入，感受火燒云的氣勢

1.同學們（課件出示火燒云畫面，師配樂范讀第一、二自然段），晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......"旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！笨础ㄕn件出示課文語句，并展示畫面）

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.同學們，你們看，這段寫的是天上的云彩，但是作者卻把云彩比喻成...？（著了火）

3.從這一段中感受到了什么？（預設：火燒云像火一樣非常有氣勢）那我們帶著自己對于課文的理解，把這一段再讀一遍，看看能不能把氣勢讀出來。

【設計意圖：在課始創(chuàng)設情景，利用信息技術教學手段出示相關畫面，給學生給學生帶來視覺沖擊，喚起學生的體驗，帶著愉悅與好奇，展開學習。】

二、感受火燒云的特點，學習作者表達方法

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文從哪兩方面來描寫火燒云的？（預設學生會說從顏色和形狀兩方面介紹）那我們就先來看看火燒云的顏色：

（一）感受顏色變化特點，體會寫作方法

1.顏色對比描寫，走近文本語言

（1）那我們來看看作者是怎樣描寫火燒云顏色的（課件出示）：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（課件出示）大家看，這里有一段描寫火燒云顏色的片段：這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的......五顏六色，變化多端，美麗極了。

（2）同學們，這兩段都是關于火燒云顏色的描寫，誰寫得更好？既然大家都覺得蕭紅寫的更好，那誰能告訴老師作者寫的好在哪里？（預設：顏色更生動）那我們把這些描寫顏色的詞在書中畫下來。

（3）指名讀這些顏色的詞，邊讀課件出示相關顏色的圖片。

2.顏色分類，情境運用

（1）文中在寫火燒云顏色的時候，用了這么多的詞，我們來一起把這些顏色分分類，你們覺得這些詞可以怎么分類呢？

學生按照課文中顏色的不同表述方式進行分類：紅彤彤、金燦燦_____、______

半紫半黃、半灰半百合色_____、_____

葡萄灰、梨黃、茄子紫_____、______

(2)我們把這些詞分好了類，還可能有哪些顏色呢？請你試著用文中的表述方式來形容一下？將你想到的顏色寫到后面的橫線上。

3.感受變化，讀出景象

(1)從這些描寫顏色的詞中我們感受到了火燒云顏色的多，那它顏色的變化還有什么特點呢？

一會兒......一會兒......一會兒......一會兒......

同學們的信息捕捉的非常準確，這四個“一會兒"體現(xiàn)出了火燒云變化的“快”。

(2)請同學把變化讀出來。

（二）感受形狀變化的特點，嘗試遷移創(chuàng)作

1.形態(tài)對比，走近語言

(1)接下來我們來看看火燒云的形態(tài)。我們班的一個同學也寫過關于火燒云的形狀，我們一起來看一看：

這地方的火燒云變化極多，一會兒像馬、一會兒像狗、一會兒像大獅子......好看極了。

這位同學寫的好不好？（不好）為什么不好？

我們來看看作者是怎樣寫的呢？

（教師范讀，在閱讀中感受火燒云的變化過程。）

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。

作家蕭紅寫的火燒云的形狀高明在哪里？（火燒云的形狀在變化，作者寫出了這種變化）

(2)同學們看，火燒云不僅形狀非常多，你們還感受到了哪些特點？（變化快）

我們再讀一讀這些描寫變化快的句子，你們還體會到了什么？（讓學生感受這些變化，體會出越來越快）

2.遷移表達，想象創(chuàng)作

(1)作家蕭紅寫的火燒云的形狀非常具體生動，把火燒云的變化過程寫了出來。我們看看作者是通過什么樣的寫作順序描寫這些形狀的？

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。

通過三段的對比閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)三段都是按照同樣的寫作順序描寫的。

出現(xiàn)→樣子→變化→消失

(2)火燒云只有這些形狀么？（不是）那我們來看看還有哪些樣子的呢？（課件出示火燒云圖片）

(3)我們來仿照課文中的寫法，任選一個開頭，來寫一段屬于你們火燒云。

要求：

a.任選一種開頭：

b.按照「出現(xiàn)—樣子—變化—消失」這一順序來寫一段話。

c.寫完后，自己輕聲讀一讀，做到語句通順。

不一定只寫圖片里的這些樣子，你們覺得火燒云還有可能出現(xiàn)哪些形象，都可以寫出來，越奇妙越好。

3.學生交流，教師點評，生生互評

【設計意圖：在感受火燒云顏色和形狀變化特點這一教學環(huán)節(jié)，采用的方法都是首先讓學生對比兩種描寫火燒云顏色（形狀）的片段，體會作者文中語言的表達方法，讓學生重點感受顏色（形狀）描寫的特點，在這個過程中教師課件出示相關圖片，給學生直觀的視覺沖擊，之后在發(fā)揮學生的想象力，仿照課文寫作的特點再進行仿寫，創(chuàng)作表達，最后展示交流自己的作品，教師適時點評，學生互評。在這一過程中通過朗讀、想象、表達等方法，發(fā)現(xiàn)感受火燒云的特點、體會作者表達的藝術性，突破教學重難點?！?/p>

三、感受火燒云的短暫，拓展閱讀

（一）好景短暫，體會惋惜

同學們，火燒云雖然絢麗多彩、形態(tài)各異，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

1.齊讀第7自然段，想一想，讀懂了什么？

2.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。"你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（看不真切）這個描寫說明了什么？（火燒云瞬息萬變）

3.“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉揉眼睛想再看一會兒，火燒云卻下去了，這時他們的心情是怎樣的呢？（留戀）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

（二）了解作者，拓展閱讀

俗話說：好花不常開，好景不長在，火燒云如此之奇妙，可偏偏不等待那些愛好它的孩子。火燒云是美麗的卻也是短暫的，就像本文的作者蕭紅，她是民國四大才女之一，她是那樣的才華橫溢卻過早的告別了人間，她去世時年僅三十一歲。似乎美麗的東西總是那么短暫，但文字卻是永恒的。這篇火燒云，穿越了近80年的時光，來到了我們面前，印在了我們的心上。

火燒云是蕭紅對自己童年生活的追憶，在蕭紅的一生中，童年的快樂最珍貴。老師還給你們帶來了蕭紅另外一篇描寫童年生活的作品《祖父的園子》。在祖父的園子里蕭紅又會有什么神奇的發(fā)現(xiàn)呢？這個故事就在蕭紅的