統(tǒng)編版二年級下冊語文 課文4 語文園地五公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版二年級下冊語文課文4語文園地五公開課一等獎創(chuàng)新教案教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第五單元《語文園地》課時一、二

教材分析《語文園地》作為小學語文教材中的重要組成部分，旨在通過豐富多樣的活動設計，幫助學生鞏固所學知識，拓展語言運用能力，提升語文素養(yǎng)。《語文園地》第五單元緊扣二年級學生的語言發(fā)展特點，通過第二課時的教學設計，進一步鞏固了第一課時的生字詞學習，并在此基礎上增加了關于笑的詞語的積累與運用。這一單元不僅注重字詞的識記與理解，還通過朗讀、表演等多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進其語言表達能力的全面發(fā)展。教材內(nèi)容的編排既符合學生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了語文學習的實踐性和趣味性，為學生后續(xù)的語言學習奠定了堅實的基礎。

學情分析二年級學生正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們好奇心強，模仿能力強，但注意力集中時間相對較短，需要教師通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。在《語文園地》第五單元的學習過程中，學生已經(jīng)通過第一課時的學習，初步掌握了本單元的生字詞，但如何在實際語境中靈活運用這些字詞，仍是一個挑戰(zhàn)。因此，第二課時的教學設計特別注重了生字詞的鞏固與運用，以及笑的詞語的積累與表達。通過快速閃卡、詞語接龍等游戲化的復習方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固記憶；通過笑的詞語大搜羅、選詞造句、笑的表演秀等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解并運用這些詞語，提高語言表達能力。同時，考慮到學生的個體差異，教師在教學過程中還應注意因材施教，鼓勵每位學生積極參與，確保每位學生都能在自己的基礎上有所進步。

教學目標理解并積累更多關于笑的詞語，提高語言表達能力。通過朗讀與表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學重難點教學重點：鞏固生字詞，積累笑的詞語。教學難點：運用所學詞語進行創(chuàng)意表達。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時活動一：我和生字交朋友（識字加油站）步驟一：認生字教師行為：展示生字卡片，包括“廚、廁、廂、廈、窟、窿、窯、窄”，詢問學生是否認識這些字。引導學生借助拼音讀準字音，對于不熟悉的字，教師給予指導。學生行為：學生跟讀生字，注意發(fā)音。舉手示意不認識的字，聽教師指導后糾正發(fā)音。師生示例對話：

教師：“同學們，看這個字（廚），誰能告訴我它讀什么？”

學生：“chú！"

教師：“很好，那這個字呢？（廁）”

學生：“cè，廁所的廁。"步驟二：分類讀生字，解字源教師行為：引導學生觀察字形，按部首將生字分類。講解廠字頭和穴寶蓋的含義，并通過圖片或?qū)嵨飵椭鷮W生理解。學生行為：學生根據(jù)教師提示，將生字按部首分類。認真聽講，理解廠字頭和穴寶蓋的含義。師生示例對話：

教師：“大家看，這些字（廚、廁、廂、廈）都有一個共同的部首，是什么？”

學生：“廠字頭！"

教師：“對，廠字頭通常與房屋、處所有關。那這些字（窟、窿、窯、窄）呢？”

學生：“它們都有穴寶蓋，和洞穴有關。"步驟三：積累生詞教師行為：帶讀生詞，注意輕聲詞“窟窿”的發(fā)音。通過連線游戲，讓學生將圖片與生詞相連，理解詞義。學生行為：跟讀生詞，注意輕聲詞的發(fā)音。參與連線游戲，加深對詞義的理解。活動二：詞語的秘密我知道（我的發(fā)現(xiàn)）步驟一：近義字組詞教師行為：將生詞拆成字，打亂順序，展示在黑板上。引導學生將意思相近的字組成詞語，并朗讀。學生行為：思考并嘗試組合近義字成詞。朗讀自己組合的詞語，聽教師點評。師生示例對話：

教師：“大家看這些字，誰能把意思相近的字組合成詞語？"（展示“教、誨”，“尋、找"等字）

學生：“教誨！”

教師：“很好，還有呢？"

學生：“尋找！”步驟二：發(fā)現(xiàn)詞語特點教師行為：引導學生觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)它們的特點。總結這些詞語是由意思相近的兩個字組成，詞語的意思和兩個字的意思相近。學生行為：觀察詞語，嘗試總結特點。聽教師總結，加深理解。步驟三：拓展教師行為：引導學生積累生活中類似的詞語，如“明亮"、“奔跑”等。鼓勵學生分享自己知道的類似詞語。學生行為：思考并分享。步驟四：拓展提升教師行為：情境應用：為了讓學生更深入地理解和運用所學詞語，教師可以設計一個簡單的生活情境故事，其中包含“廚、廁、窟窿"等生字以及“教誨、尋找”等詞語。通過角色扮演或故事講述的方式，讓學生在實際語境中運用這些字詞。例如：“在一個陽光明媚的早晨，小明在廚房里幫媽媽準備早餐，突然他發(fā)現(xiàn)墻上有一個小小的窟窿。他記得爸爸曾經(jīng)教誨過他，遇到家里的小問題要及時告訴大人。于是，小明決定尋找工具，準備修補這個窟窿。"創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以“我的一天”為主題，寫一篇小短文，要求文中至少包含五個本課學到的生字（如“廚、廁、窟窿"等）和兩個詞語（如“教誨、尋找”）。通過寫作，加深學生對字詞的理解和記憶。學生行為：學生積極參與情境故事的角色扮演或認真聆聽教師講述的故事，嘗試在腦海中構建相關畫面。學生動筆進行創(chuàng)意寫作，努力將所學字詞融入自己的文章中。布置作業(yè)：字詞抄寫與組詞：要求學生將本課學習的9個生字各抄寫三遍，并分別為每個生字組兩個詞語，其中一個詞語需為課堂上學到的。詞語接龍：與家人一起玩詞語接龍游戲，要求接龍的詞語必須包含本課學習的至少一個生字或詞語（如“教誨"后可接“悔恨”，“尋找"后可接“找到”等）。通過游戲，進一步鞏固所學內(nèi)容。課外閱讀：推薦學生閱讀一篇包含本課生字和詞語的短文或故事，鼓勵他們在閱讀過程中標注出認識的字詞，并嘗試理解其在文中的意思。教師結束語：“同學們，今天我們在語文園地里探索了生字的奧秘，發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密。希望你們能繼續(xù)保持這份好奇心和探索欲，在生活中多觀察、多積累，讓我們的語言更加豐富多彩。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的內(nèi)容，期待大家的精彩表現(xiàn)！"第二課時活動一：生字詞大挑戰(zhàn)（復習鞏固）步驟一：快速閃卡教師行為：準備生字卡片，快速展示給學生看，每張卡片停留時間不超過3秒，要求學生迅速讀出字音。學生行為：集中注意力，快速讀出看到的生字。師生示例對話：

教師：“準備好了嗎？閃卡開始！（展示‘廚’字卡片）”

學生：“chú，廚房的廚！"步驟二：詞語接龍復習教師行為：引導學生以第一課時學習的生字為基礎，進行詞語接龍游戲，增加課堂互動性。學生行為：分組進行接龍，確保每個詞語都包含至少一個生字。師生示例對話：

教師：“我們從‘廚房’開始，下一組接！”

學生A組：“房間！"

教師：“很好，下一組！”

學生B組：“間接！"（雖未直接使用生字，但教師可靈活引導回歸生字，如：“間接地提到了‘間’字，那我們再想想能直接用到‘廚’字的詞語呢？”）活動二：笑的詞語樂園（積累與運用）步驟一：笑的詞語大搜羅教師行為：展示一系列關于笑的詞語（如“微笑、大笑、嬉笑、苦笑"等），引導學生朗讀并理解詞義。學生行為：跟讀詞語，嘗試用表情或動作演示詞語所表達的笑意。師生示例對話：

教師：“大家看這個詞，‘嬉笑’，誰來演示一下？”

學生（舉手）：“（做出嬉戲歡笑的表情和動作）就是這樣！"步驟二：選詞造句教師行為：給出幾個情境，讓學生選擇適當?shù)男Φ脑~語進行造句。學生行為：積極思考，舉手發(fā)言，用所學詞語造句。師生示例對話：

教師：“想象一下，你和小伙伴在公園里玩得很開心，你會說？”

學生：“我們在公園里嬉戲打鬧，不時發(fā)出陣陣嬉笑聲。"步驟三：笑的表演秀教師行為：組織學生進行小組表演，每組選擇一個情境，用肢體語言和表情展現(xiàn)不同的笑。學生行為：分組討論，分配角色，準備表演。表演時，盡量使用所學笑的詞語進行旁白或?qū)υ挕熒纠龑υ挘海ū硌萁Y束后）

教師：“大家覺得哪一組表演得最生動？為什么？”

學生（舉手）：“我覺得第三組最好，因為他們用到了‘捧腹大笑’這個詞，而且表情和動作都很到位。"活動三：課外閱讀與分享（拓展提升）步驟一：閱讀短文教師行為：分發(fā)包含本課生字和詞語的短文或故事，讓學生自主閱讀。學生行為：認真閱讀短文，標注出認識的字詞，并嘗試理解短文內(nèi)容。步驟二：分享交流教師行為：鼓勵學生分享自己在短文中新學到的字詞或有趣的發(fā)現(xiàn)。學生行為：舉手發(fā)言，分享自己的閱讀收獲，可以是新字詞、故事情節(jié)或感受等。師生示例對話：

學生：“我在短文里學到了一個新詞‘笑逐顏開’，我覺得它形容人很開心的樣子很貼切。”

教師：“非常棒！你能用這個詞造個句子嗎？"

學生：“當然可以，比如：‘聽到好消息，她頓時笑逐顏開?！被顒铀模和卣固嵘顒铀模簞?chuàng)意表達工作坊步驟一：詞語創(chuàng)意畫教師行為：引導學生將所學笑的詞語與圖畫相結合，創(chuàng)作一幅“笑的畫卷"。鼓勵學生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出不同笑的表情或場景，并在旁邊標注上相應的詞語。學生行為：學生分組或獨立創(chuàng)作，選擇自己喜歡的笑的詞語進行創(chuàng)作。完成后，向全班展示并簡單介紹自己的作品。師生示例對話：

學生：“我畫的是一家人圍坐在一起，大家笑得合不攏嘴，這是‘開懷大笑’?！?/p>

教師：“非常生動，你的畫讓人感受到了滿滿的幸福和快樂！"步驟二：情境對話創(chuàng)編教師行為：給出一個簡單的情境背景，如“在學校的操場上，同學們正在進行一場有趣的比賽”，然后讓學生分組創(chuàng)編一段包含本課所學生字和笑的詞語的對話。學生行為：學生分組討論，分配角色，編寫并表演對話。對話中需自然融入所學字詞和笑的詞語。師生示例對話：（表演片段）

學生A：“看，小明跑得真快，我們都快追不上了！"（氣喘吁吁）

學生B：“哈哈，他真是‘健步如飛’，笑得我‘前俯后仰’！”

（全班鼓掌）活動五：布置作業(yè)作業(yè)一：生字詞應用小報要求：讓學生設計并制作一份生字詞應用小報，小報內(nèi)容包括本課學習的所有生字詞，每個字詞旁邊配上一個例句或圖畫，幫助記憶和理解。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，使小報既美觀又實用。作業(yè)二：家庭互動日記要求：讓學生記錄一個與家人共度的快樂時光，日記中需至少包含五個本課學到的生字和三個笑的詞語。同時，鼓勵學生邀請家長參與，共同編寫并裝飾日記，增強親子互動。作業(yè)三：課外詞語搜集要求：讓學生在課外時間搜集更多關于笑的詞語，可