2022年春新教科版科學六年級下冊第2單元《生物的多樣性》教案

2022年春新教科版六年級下冊科學教案

第二單元生物的多樣性

2.1.校園生物大搜索

【教材簡析】

經(jīng)過5年多的學習，學生已經(jīng)從生物體的形態(tài)特征、生活環(huán)境、生命需求、行為

方式、繁殖方式、生命過程等多個層面感受到生命世界的豐富多彩。對于生物的多樣性，

學生也有了自己的朦朧認識，但這時他們的認識還是模糊的、零散的。因此，本單元主

要幫助學生梳理生物是多種多樣的認識，形成生物多樣性的觀念。

生物多樣性是一個內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，物種多樣性描述著生物種類的豐富程度,

對于六年級學生來說從這個角度理解生物的多樣性比較直觀，符合他們的年齡特點。但

地球之大，生物種類之多，全方位探究描述生物的多樣性不太可能。校園是一個小的生

態(tài)系統(tǒng)，也是學生最為熟悉的環(huán)境，本課作為單元的起始課，引導(dǎo)學生在校園里探索生

物的多樣性，吸引學生認識自然、學習探索自然的方法和技能，在實際調(diào)查中培養(yǎng)學生

認真嚴謹、實事求是、珍愛生命的科學態(tài)度。以小見大，由校園推及其他，感悟自然界

生物的多樣性。

【教學目標】

科學概念目標

校園中生活著不同種類的生物。

科學探究目標

1.能運用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。

2.能根據(jù)實際需要制訂可行的調(diào)查活動方案。

3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類及分布情況。

科學態(tài)度目標

1.表現(xiàn)出對調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。

2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。

3.在調(diào)查過程中能夠珍愛生命，尊重事實。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。

【教學重難點】

重點：會選用適合的工具對校園生物進行調(diào)查和記錄。

難點：如何根據(jù)實際需要制訂可行的調(diào)查活動方案。沒有好的調(diào)查方案和詳細的調(diào)查記

錄表會直接影響學生的調(diào)查效果。

【教學準備】

為學生準備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料。

教師準備：教學課件、調(diào)查記錄表、有關(guān)校園生物的資料。

【教學過程】

一、聚焦

1.自然界中的生物有很多，那你們知道校園里有哪些植物和動物嗎？我們校園里有多少

種植物？多少種動物？

談話：看來同學們需要對校園里的生物進行一次調(diào)查活動，才能對校園里的生物種類有

一定的了解。今天我們就來一次“校園生物大搜索”。

二、探索

活動一：設(shè)計調(diào)查方案

1.提問：我們?nèi)绾螌π@里的生物進行調(diào)查呢？

學生進行交流并回答問題。

出示調(diào)查方案范例：

我們的調(diào)查活動方案

調(diào)查目的：校園中的生物多樣性。

調(diào)查地點：花壇。

調(diào)查時間：現(xiàn)在開始到下次上課前。

調(diào)查用具：放大鏡、照相機、生物分類的圖書資料、記錄本、筆等。

調(diào)查方法：

1.觀察花壇中所有的動物和植物，統(tǒng)計它們的數(shù)量，記下它們的名稱。

2.把不認識的動植物畫下來或拍照片。

3.從腳印、糞便、毛發(fā)等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經(jīng)來過的動物，將它們記錄下來。

成果形式：在校園平面分布圖上標注出觀察到的動植物。

2.學生分組制訂調(diào)查方案并進行匯報，老師進行點撥。

(1)像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調(diào)查。

(2)要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中的和曾經(jīng)來過的動物；調(diào)查時不僅要記

錄地面上看得見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪

些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。

(3)用繪畫、拍照等方法記錄不知名的動植物。

(4)將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別進行記錄，既要記錄生物的名稱，又

要記錄它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。

(5)在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶、不同顏

色的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶、郁金香，也可以分別記錄成某某樣的蝴蝶、

某某顏色的郁金香。

(6)要愛護動植物。

3.小結(jié)：科學家在研究一個區(qū)域的生物多樣性時通常也要對這個區(qū)域的生物種類進行調(diào)

查，我們也要像科學家一樣做一次真正的調(diào)查研究。

設(shè)計意圖：這個活動主要是引導(dǎo)學生制訂周密的調(diào)查計劃。首先要明確調(diào)查任務(wù)，然后

根據(jù)任務(wù)制訂調(diào)查方案，最后設(shè)計詳細的調(diào)查記錄表。這個活動能夠讓學生知道周密的

調(diào)查計劃對調(diào)查活動的重要性。

活動二：開展校園動植物調(diào)查活動

1.對校園進行區(qū)域劃分。

全班有幾個小組，就把校園劃分成幾個區(qū)域。

2.每個小組在指定的區(qū)域內(nèi)進行調(diào)查。

每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉

校園中的任何一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調(diào)查的小組及時給予評價。

設(shè)計意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一

個生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習以及對校園生物的大搜索，我們學會了制訂調(diào)查方案和分區(qū)域調(diào)查，

發(fā)現(xiàn)了校園里許許多多的動植物，知道了我們周圍生活的生物是多種多樣的。

2.2.制作校園生物分布圖

【教材簡析】

本課是校園生物多樣性調(diào)查活動的延續(xù)，與第1課共同引導(dǎo)學生經(jīng)歷一個完整的

科學調(diào)查活動。因為在第1課的實地調(diào)查中，學生是分組分區(qū)域進行的，每名學生、

每組學生所獲得的信息都是有限的。要形成對校園生物種類和分布的整體認識，需要各

組在全班內(nèi)進行交流，將各組的調(diào)查結(jié)果匯總在一起。這就是教科書上的第一個活動一

一交流匯總調(diào)查結(jié)果。事實上，科學家對全球生物的認識，也經(jīng)歷著類似的過程。

地球之大，生物種類之多，生物分布之廣泛，沒有哪個人能涉足世界的各個地方調(diào)

查或推斷出地球上生存的生物種類數(shù)量到底有多少。我們現(xiàn)在所獲得的生物種類的信息,

也是綜合了世界各地科學家調(diào)查研究的結(jié)果。因此，這樣的活動，不僅能讓學生了解校

園生物的種類，認識校園生物的多樣性，而且能讓學生在親歷活動的過程中學習一種科

學調(diào)查的方法。

學生像科學家那樣通過調(diào)查獲取信息，經(jīng)過交流匯總整理信息，接下來就要將信息

轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯砍晒l(fā)布出去。經(jīng)過幾年的科學學習，學生已經(jīng)學習了多種處理信息表達交

流的方法。本課針對生物種類多樣、分布廣泛等特點，引導(dǎo)學生通過制作校園生物分布

圖，展示校園生物分布的狀況。制作分布圖是直觀有效呈現(xiàn)信息的科研方法。

通過觀察分析生物分布圖，可以幫助學生建立關(guān)于校園生物的整體認識，發(fā)現(xiàn)生物

與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關(guān)系，更好地理解生物多樣性及其意義。

【教學目標】

科學概念目標

1.校園中生活著不同種類的生物。

2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。

科學探究目標

1.能用二歧分類法對校園內(nèi)的植物進行分類。

2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

科學態(tài)度目標

1.能實事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學分享。

2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。

2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環(huán)境。

【教學重難點】

重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果。

【教學準備】

為學生準備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號筆、A4紙等。

教師準備：教學課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）。

【教學過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示一些生物圖片）提問：同學們，這些都是什么生物？

2.談話：你還認識哪些生物？它們都生存在哪里？

3.小結(jié)：是的，大家在校園里認識了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生

物分布圖吧?。ò鍟n題：制作校園生物分布圖）

二、交流調(diào)查記錄，整理匯總調(diào)查表

1.談話：通過調(diào)查活動，你們發(fā)現(xiàn)了有多少種生物？現(xiàn)在就來交流和匯集我們的調(diào)查發(fā)

現(xiàn)吧！

2.提問：請各小組的同學說一說，你們小組在校園里搜索到了哪些動物和植物？它們各

有多少種？各自生活在什么地方？（實物投影展示）

3.分組匯報，教師匯總。

談話：我們已經(jīng)把各組的調(diào)查結(jié)果匯集成了一份班級記錄表。讓我們來看一看校園里一

共有多少種動物和植物，它們分別是什么，它們各自生活在什么地方。

4.提問：我們把校園里的植物和動物都找到了嗎？（學生思考）

5.小結(jié)：是的，動物、植物一年四季都會有所不同，我們長期調(diào)查，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、用二歧分類法分類

1.談話：同學們，大家在校園里發(fā)現(xiàn)了這么多生物，我們將這些調(diào)查到的生物又進行了

整理、匯總，大家還有什么好辦法整理一下這個調(diào)查結(jié)果嗎？

2.提問：排序和分類也是整理信息的兩種有效手段。（出示圖片）你有什么辦法將這些

植物進行分類嗎？

3.同桌合作，對這些植物進行分類整理。

4.匯報交流分類結(jié)果。

5.談話：老師今天給大家介紹一種分類的方法，叫二歧分類法，就是將事物按一定的標

準一分為二，再一分為二，分到不能再分為止。請大家試著用二歧分類法對這些植物進

行分類。

6.同桌再次合作，用二歧分類法對植物進行分類。

7.匯報交流分類結(jié)果。

8.小結(jié)：通過學習，大家了解了二歧分類法，今后也可以運用二歧分類法進行分類，以

方便整理信息。

四、制作校園生物分布圖

1.談話：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。那我們怎樣才能非常清晰

地、一目了然地看到校園動植物的分布情況呢？

預(yù)設(shè)學生回答：可以畫一張校園簡圖，在什么地方發(fā)現(xiàn)了動植物，就在校園簡圖相應(yīng)的

位置上標出來。

2.提問：大家覺得這個辦法怎么樣？你們覺得還有什么地方需要注意嗎？

3.學生討論交流。

4.小結(jié)：

(1)遇到不知名的動物或植物，可以在分布圖上把它畫下來，盡量畫得詳細。

(2)如果某一個地方的動植物較多，可以給它們分別編號。

(3)可以只標注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的多少。

(4)無論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面。現(xiàn)在，我們共同來制作一幅校園生物分布

圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。

5.教師出示一張校園簡圖，請各小組派一名代表將小組發(fā)現(xiàn)的動植物貼到相應(yīng)的位置。

6.提問：請大家仔細觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)學生回答：有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少。花壇中的生物種類比

較多，操場中的生物種類比較少。

7.提問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同？

預(yù)設(shè)學生回答：因為花壇里有土壤，適合植物的生長，而動物以植物為食，也會來這里

安家，在花壇中會形成食物鏈，甚至會形成食物網(wǎng)，所以花壇中的生物種類比較多。

8.交流：推測一下，如果擴大我們調(diào)查的范圍，生物種類會有什么變化？生物種類會有

什么特點？

9.小結(jié)：我們會發(fā)現(xiàn)更多不同種類的生物，它們有著各自的特點。

五、拓展延伸

學校里還有很多不知名的植物，請同學們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并

制作校園生物小報。

2.3.形形色色的植物

【教材簡析】

生物的多樣性不僅表現(xiàn)為不同種類的生物多種多樣，還表現(xiàn)在同一種生物也是千差

萬別的。通過校園生物多樣性的調(diào)查，學生已經(jīng)認識到同是植物，有的高大，有的矮小，

有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根據(jù)外部形態(tài)等特征可以分為不同的類別,

每一類下又可以分成不同的小類，在分類過程中學生進一步領(lǐng)略不同種類的植物各不相

同。然而同一種類的植物也存在著個體差異，植物的親代和后代（子代）也不完全相同。

本課從遺傳變異的視角研究植物親代與子代的不同，引導(dǎo)學生進一步體會種群內(nèi)生物的

多樣性。

遺傳變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。遺傳是指親代與子代的相似性，變異是指親子

間及子代個體間的差異。人們對遺傳變異的認識最初是從性狀開始的，后來深入到基因

水平。本課從植物的外部性狀了解生物的遺傳和變異。遺傳使得生物性狀相對穩(wěn)定，維

持了生物的共同性，所以不同的植物都會有一些相似的特征。變異使得地球上的植物種

類繁多，不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。

正因為遺傳變異普遍存在，使得植物既有共同特征又各不相同，多樣性與共同性相

統(tǒng)一。

【教學目標】

科學概念目標

1.植物后代與親代存在著相同與不同。

2.親代與后代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。

3.親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。

4.變異使得植物多種多樣。

科學探究目標

1.能運用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。

2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究。

科學態(tài)度目標

能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。

【教學重難點】

重點：知道遺傳是生物穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，變異是生物多樣性的前提。

難點：能對同一種植物特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。

【教學準備】

為學生準備：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標本、圖片）、觀察比較植物異同記

錄表等。

教師準備：教學課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。

【教學過程】

一、聚焦

1.世界上生活著幾十萬種植物，有生活在水里的藻類植物，有生活在陸地上的苔解植物、

蕨類植物，還有用種子繁殖的裸子植物和被子植物等。植物的世界豐富多彩、千姿百態(tài)，

在我們的校園中植物的種類也達到了上百種。同學們之前已經(jīng)在校園中開展了生物大搜

索活動，大家都搜索到了哪些植物呢？

學生回答自己在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的多種多樣的植物。

2.提問：校園內(nèi)植物種類繁多、形態(tài)各異，這些形形色色的植物又是怎么形成的呢？我

們今天就一起來揭開這個秘密。（板書：形形色色的植物）

二、探索

活動一：觀察并比較植物后代和親代的異同

1.過渡。

提問：同學們都認真觀察過植物，那么植物“寶寶”和植物“爸爸媽媽”長得完全一樣

嗎？

2.出示植物圖片（木槿花、桑葉、松樹）進行比較。

比較三種植物的親代和后代，仔細觀察花瓣的顏色、數(shù)量，葉的顏色、大小、形狀等方

面的異同，比較植物的親代和后代有什么相同和不同。

3.學生小組合作交流，完成記錄表。

4.小組匯報觀察、比較的結(jié)果。

（1）小組選擇植物，從不同方面匯報親代和子代的相同點和不同點。

（2）其他小組圍繞異同點進行補充和質(zhì)疑。

5.小結(jié)：這三種植物后代和親代之間有許多非常相似的特征，同樣也會有一些細微的不

同。

6.提問：除了這三種植物，在其他植物上我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。你能列舉生活中

見到的類似的現(xiàn)象嗎？

7.師生互動：玉米長出了不同顏色的玉米粒、三葉草中會出現(xiàn)四葉草等。

8.小結(jié)：我們把植物親代和后代之間相似的特征叫作遺傳，不同的特征（差異）叫作變

異。

活動二：研討遺傳和變異的意義

1.談話：在具有親緣關(guān)系的植物親代和后代之間存在遺傳變異現(xiàn)象，那么在同代同種植

物之間是否也存在這樣的現(xiàn)象呢？

2.出示校園花壇中不同顏色的菊花圖片。

提問：校園花壇中的菊花為什么會出現(xiàn)不同的顏色呢？

3.師生互動：這是變異現(xiàn)象。

4.小結(jié)：地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在

個體差異，這也是變異。正因為遺傳變異普遍存在，植物才既有共同特征又各不相同。

5.過渡。

談話：植物歷史可以追溯到距今25億年前，現(xiàn)存大約有35萬個物種，有藻類植物、苔

碎植物、蕨類植物和稱霸陸地的種子植物等。植物延續(xù)至今的秘密是什么？為什么會形

成各種各樣的植物呢？

6.師生互動：遺傳和變異對生物多樣性的作用。

7.小結(jié)：在自然界中，遺傳是基礎(chǔ)，使生命得以延續(xù)，變異是前提，促使生物進化。遺

傳和變異是普遍存在的，正是因為存在遺傳變異現(xiàn)象，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。

三、研討：植物的遺傳變異與人類的關(guān)系

1.過渡。

談話：植物的遺傳和變異在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有很多農(nóng)作物利用遺傳和變異規(guī)律

培育出了許多新品種，適應(yīng)了時代的發(fā)展，為人類造福，取得了很大的成就。

2.提問：你在生活中見過哪些植物的遺傳和變異現(xiàn)象？

3.出示圖片。

師生互動：新型草莓、無籽西瓜、抗倒伏小麥等。

四、拓展

1.了解遺傳學家孟德爾。

談話：有關(guān)遺傳和變異的秘密早在19世紀就有科學家對此進行了研究，你們知道是誰

最先發(fā)現(xiàn)的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.學生小組交流課下搜集的有關(guān)孟德爾和他的“豌豆實驗”的資料。

3.小組匯報孟德爾的遺傳定律。

4.小結(jié)：著名的遺傳學家孟德爾，被稱為現(xiàn)代遺傳學之父，他對不同代的豌豆的豆莢顏

色、高莖或矮莖、圓?；虬櫫?、灰色種皮或白色種皮等特征進行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了

生物遺傳的基本規(guī)律。

5.探討：了解了孟德爾的研究后，你有什么感想？

6.師生互動：向孟德爾學習

7.延伸：除此之外，我國科學家對植物的遺傳和變異也頗有研究。例如，袁隆平研究的

雜交水稻解決了我國乃至世界的糧食問題，是一個巨大的貢獻，同學們可以課下搜集資

料，進一步了解我國科學家在遺傳和變異方面的研究成果。

五、課堂小結(jié)

談話：自然界的植物形形色色，千奇百怪，遺傳和變異使植物種類變得豐富多彩。那么

動物和人類是否存在遺傳和變異現(xiàn)象呢？它們的遺傳和變異現(xiàn)象又體現(xiàn)在哪些方面呢？

請同學們課下進行探索、思考。

2.4.多種多樣的動物

【教材簡析】

與植物相同，地球上的動物也是多種多樣的，它們不僅表現(xiàn)為動物種類的多樣性，

同樣表現(xiàn)在同一種動物也是千差萬別的。比如學生熟悉的家犬，它們大小不一、形態(tài)各

異，性情習性也各不相同。有的兇猛如狼、有的溫順如貓；有的體形龐大、有的身體嬌

小。即使是同一胞出生的狗，它們也彼此不同，與它們的爸爸媽媽也不相同。本課以學

生熟悉的狗為研究對象，帶領(lǐng)它們了解動物親代與后代之間的相同與不同，了解動物種

群內(nèi)個體之間也存在著差異，進一步體會動物的多種多樣。

經(jīng)過前一課的學習，學生對生物的遺傳變異現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，本課在引導(dǎo)

學生分析狗的親代與子代異同的過程中，進一步學習動物的遺傳變異現(xiàn)象，并由狗的研

究拓展到更多動物，是幫助學生充分構(gòu)建“動物的后代與親代非常相似，但也有一些不

同”的認識，進而幫助學生理解：正是因為有了遺傳變異，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的

動物。

【教學目標】

科學概念目標

1.動物后代與親代存在著相同與不同。

2.遺傳變異使得動物多種多樣。

科學探究目標

1.能運用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)狗的后代與親代的異同。

2.能通過查閱資料的方法，了解更多動物后代與親代的異同。

科學態(tài)度目標

能基于觀察到的現(xiàn)象，客觀描述動物親代與后代的異同。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到動物的遺傳與變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。

【教學重難點】

重點：了解動物多樣性的原因是遺傳和變異。

難點：能對動物的遺傳變異現(xiàn)象做出合理的推測。

【教學準備】

為學生準備：狗的親代與子代的照片、其他動物親代與子代的照片、記錄單。教師準備：

教學課件、其他動物親代與子代的圖片及相關(guān)視頻資料等。

【教學過程】

一、聚焦

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道自然界的植物是多種多樣的。那么動物世界又是怎樣

的呢？下面介紹一下你了解的動物。

學生回答。

2.揭題：地球上的動物也是多種多樣的，現(xiàn)在我們就來一起研究多種多樣的動物。（板

書課題：多種多樣的動物）

二、探索

活動一：比較動物后代和親代的異同

1.談話：課前大家觀察并收集了關(guān)于狗的文字、圖片等資料。小組內(nèi)互相觀察，你發(fā)現(xiàn)

了什么？（出示學生搜集的部分圖片）

2.學生觀察后匯報：狗的種類多種多樣，同一種類的狗也各不相同。

3.提問：一只狗媽媽生的一窩狗寶寶，這些狗寶寶相同嗎？（出示圖片及記錄單）

4.小組合作交流，完成記錄單。

仔細觀察狗媽媽和狗寶寶們，回答下面的問題：

（1）描述狗媽媽和每只小狗的毛色與花紋有什么相同和不同。

（2）哪只小狗遺傳了狗媽媽的毛色？哪只小狗相對媽媽的毛色來說發(fā)生了變異？

（3）推測狗爸爸的毛色可能是什么樣的，說說你的理由。

（4）仔細觀察，我們還發(fā)現(xiàn)狗寶寶遺傳了狗媽媽的哪些特征？哪些方面發(fā)生了變化？

5.小組匯報交流。

6.提問：除了形態(tài)特征方面的異同，它們在哪些方面也有異同？

7.師生交流。

8.小結(jié)：小狗也有遺傳變異現(xiàn)象。狗的后代和親代在毛色、花紋、體型等方面都有異同，

且它們的行為方式、生活習性等也各不相同，這也使得狗的種類多種多樣。

活動二：小組交流其他動物的遺傳和變異現(xiàn)象

1.談話：除了狗，自然界其他動物是否也存在遺傳變異現(xiàn)象？接下來，請各小組交流下

面這幾種動物后代和親代的異同。

教師出示企鵝、長頸鹿、貓、馬、袋鼠的親代與子代的圖片。

2.小組討論企鵝、長頸鹿、貓、馬、袋鼠的遺傳變異現(xiàn)象。

3.小組匯報交流。

4.小結(jié)：動物世界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象。動物的遺傳變異現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在外部形態(tài)

上，他們在行為方式、生活習性等方面同樣也有遺傳變異現(xiàn)象。遺傳變異使得動物多種

多樣。

5.談話：其實動植物遺傳變異現(xiàn)象的研究是一個漫長而復(fù)雜的過程，下面我們來了解科

學家們的研究成果。

教師出示資料：遺傳和變異的秘密。

6.小結(jié)：生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實現(xiàn)的。相同的基因使生物體有相同的性

狀，表現(xiàn)為遺傳；基因長期發(fā)展過程中發(fā)生結(jié)構(gòu)的改變，表現(xiàn)出不同的性狀，出現(xiàn)了變

異。變異可以分為由遺傳物質(zhì)改變引起的可遺傳的變異和由環(huán)境改變引起的不可遺傳的

變異。沒有遺傳變異，就不會有生物的多樣性。

活動三：集體研討

1.談話：遺傳變異的秘密雖然深奧，但生活中許多淺顯易懂的諺語或俗語生動地描述了

遺傳變異現(xiàn)象。

（1）提問：說一說下面諺語分別描述的是什么現(xiàn)象。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是動物的遺傳現(xiàn)象。

“一母生九子，連母十個樣”描述的是動物的變異現(xiàn)象。

（2）提問：你還知道哪些動物的遺傳變異現(xiàn)象呢？

2.學生交流。

活動四：給各類動物增添新成員

1.提問：自然界的動物多種多樣，為了清楚地認識它們，請你以小小科學家的身份給動

物分類。

教師出示8種動物圖片。

思考：可以用什么樣的標準來對這8種動物進行分類呢？

2.小組討論并匯報不同的分類方法。

師生整理分類方法：按運動方式，分為游、飛、爬（走）；按生存方式，分為家養(yǎng)、野生；

按食性，分為肉食、植食、雜食；按身體特征，分為鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲類、軟

體類。

3.提問：你們對這些分類方法滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學合理的分類方法

呢？

4.談話：科學家們按照一定標準對動物進行了分類，比如有鳥類、哺乳動物、魚類、昆

蟲等。

5.小組活動。

（1）各小組總結(jié)歸納以上某一類動物的特征，并按照這一分類標準再次對8種動物進

行分類。

（2）其他小組來為這一類動物增添新成員。

三、課堂小結(jié)

自然界的動物多種多樣，正是因為遺傳和變異的作用。遺傳和變異是動植物的基本特征,

遺傳保持了物種的延續(xù)性，變異則產(chǎn)生了物種的多樣性。

四、拓展

1.選擇一種動物，觀察動物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態(tài)特征、行為方式、生活習性

等方面有哪些相同和不同，并以《XX寶寶和它的媽媽（爸爸）》為題寫一篇觀察日記。

2.思考：動植物由于遺傳和變異呈現(xiàn)出多樣性，作為地球生物的一員，我們?nèi)祟愑质窃?/p>

樣的呢？

2.5.相貌各異的我們

【教材簡析】

本課從前兩課同一種植物或動物各不相同，同一家族的植物或動物也存在著個體間

的差異的研究，轉(zhuǎn)到對于我們自己一一人的研究。人類作為地球生物的一員，與其他生

物一樣，也呈現(xiàn)出生物的多樣性。比如人有不同膚色，不同膚色的人種相貌特征等方面

有明顯的差異。同一人種，不同民族、不同區(qū)域也存在著個體間的差異。同一家庭的人，

子女之間、子女與父母之間盡管有許多相似性，但也相貌各異。即使是相似度很高的雙

胞胎之間也有一些微小的差異。

關(guān)于人與人之間的相同與不同，六年級學生是有較充分的已有認知的。盡管有些人

的相似程度很高，但世界上幾乎找不到兩個完全相同的人，這樣的觀點絕大部分學生也

是認同的，但是他們沒有從科學的角度思考過這個問題，更沒有認真觀察、研究過這個

現(xiàn)象。研究了同種植物、同種動物個體間存在的差異以及動植物的遺傳變異現(xiàn)象，學生

對于研究我們?nèi)祟愖约簜€體間存在的差異以及遺傳變異現(xiàn)象也會產(chǎn)生濃厚的興趣。本課

以我們自己為研究對象，通過研究人類個體相貌上的相同與不同，體會人類的多種多樣。

學生通過觀察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之間的相同與不同，進一步研究生

物的遺傳變異現(xiàn)象，建立人類后代與親代有許多相似之處，但也有一些細微的不同的認

識，進一步理解遺傳變異使得人個體間保持了許多相同的特征，卻又各不相同，繼續(xù)構(gòu)

建完善地球生物具有多樣性的認識。

【教學目標】

科學概念目標

1.人類不同個體之間存在著相同與不同。

2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。

3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。

科學探究目標

1.能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。

2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。

科學態(tài)度目標

能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個體之間的相同與不同。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活。

【教學重難點】

重點：知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。

難點：通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點。

【教學準備】

為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。

教師準備：教學課件、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)

輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻。

【教學過程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學技術(shù)發(fā)展日新月異，視

頻里向大家展示的是一種什么技術(shù)？（人臉識別技術(shù)或面容識別技術(shù)）你在哪里見過它？

你覺得它有什么好處？

2.提問：你覺得人臉識別安全嗎？為什么？

3.小結(jié)：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。

人臉識別真的無懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨一無二的嗎？今天我們就一起通過活

動探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）

二、觀察不同個體相貌的異同

1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像？你會關(guān)注哪些地方？（觀察教科書第33頁

表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長發(fā)育過程中具有的特

征稱作性狀。（板書：性狀）

2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、眉毛細長粗短、鼻

梁直彎5組相對性狀進行研究）請大家根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)相互觀察，你和其他組

員的相貌有何異同？

3.學生觀察，并記錄觀察結(jié)果。

4.學生按組匯報，教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展示。

5.提問：觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)學生回答：不同的同學擁有不同的性狀組合。

提問：這份數(shù)據(jù)可以說明每個人的長相都各不相同嗎？

預(yù)設(shè)學生回答：不能，列舉5種性狀的組合方式共有32利在40人左右的班級中必有

重復(fù)情況。

6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學）這兩位同學填表的內(nèi)容一模一樣，他們的

相貌相同嗎？你是怎么判斷的？

預(yù)設(shè)學生回答：通過其余性狀判斷不相同。

7.小結(jié)：通過剛才的調(diào)查活動我們發(fā)現(xiàn)，當我們研究兩位同學身上某一個相同的性狀時，

它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一點也不一樣。不過至今我們還沒

有發(fā)現(xiàn)兩位相貌一模一樣的同學。我們把研究的范圍再擴大，來尋找更多長相接近的人。

三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異

1.提問：在我們的印象中，什么樣的人會長相很相似呢？

預(yù)設(shè)學生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。

提問：他們的相貌會完全一樣嗎？我們繼續(xù)用相同的方法來研究。

2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們

的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？

3.學生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報其異同點，比較哪個小組相同點找得

多，不同點找得準確。

4.小結(jié)：可見，只要我們觀察得足夠細致，總能從外表相似的兩個人身上找到他們的不

同性狀。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。

5.談話：性狀研究得越多，就越能發(fā)現(xiàn)兩個人相貌上的不同。實際上，現(xiàn)在的面部識別

技術(shù)收集了人面部大約80個性狀的信息。通過觀察這么多性狀，它可以識別出世界上

每一個獨一無二的人，所以面部識別技術(shù)是相當科學且完善的一項新興技術(shù)。

四、拓展延伸，了解親代與子代之間遺傳的奧秘

1.提問：從剛才的親子觀察中，你還有沒有什么別的發(fā)現(xiàn)？你能試著猜想其中的原因

嗎？

預(yù)設(shè)學生回答：親子之間、雙胞胎之間的相似度要比兩個普通人之間的相似度高。

2.談話：的確，我們身體中有能控制我們身體性狀的密碼，這些密碼會隨著生育從父母

那里傳給我們。我們和自己的親代相似的現(xiàn)象稱作遺傳。

3.談話：能遺傳的不只有相貌性狀，還有許許多多的特征。（出示性格、行為習慣及遺

傳疾病等資料）大家回家后可以多方面觀察父母、兄弟姐妹等親人的各種特征，你會對

遺傳有更加深厚的認識。

4.小結(jié)：在本單元的前幾課，我們領(lǐng)悟了植物、動物都是千姿百態(tài)、各不相同的。通過

今天的學習我們也可以體會到，作為一個個人類個體，我們之間也是存在差異的。大自

然有著千千萬萬、各種各樣的生物，但是沒有兩個生物個體是完全一樣的，這就是生物

的多樣性。我們應(yīng)該保護這樣的大自然，保護生物多樣性，是它造就了一個異彩紛呈的

世界。

2.6.古代生物的多樣性

【教材簡析】

包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的地球上所有生物都擁有共同的祖先，這就是40億年前地球上

最早出現(xiàn)的單細胞生物。在這漫長的過程中，地球生命一直處于變化之中，不同時期地

球環(huán)境不同，生存的生物也不同。有些生物因為能夠適應(yīng)新環(huán)境而保留下來，有些生物

因為不能適應(yīng)新環(huán)境而滅絕。還有些生物在新的環(huán)境中發(fā)生變異，出現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的新特

征，經(jīng)過代代相傳被保留下來變成新的生物種類。這就是我們說的自然選擇。

任何生物生存、繁衍后代都要遵循自然選擇的規(guī)律一一適者生存，不適者淘汰。生

物體在自然選擇的長期作用下，不斷進化朝向更高級發(fā)展，每個時期地球上生存的生物

都是生物進化的結(jié)果。因此每個時期地球上的生物都有內(nèi)在的聯(lián)系，現(xiàn)存生物與古代生

物之間也存在著一定的關(guān)聯(lián)。

科學家通過化石研究生物的演化歷程，認識遠古時期的生物?；谴媪粼趲r石中

的古生物遺體、遺物或遺跡，是由于某種原因被掩埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變

化形成的?？茖W家通過分析不同年代的地質(zhì)層中保留的生物化石，推斷各個年代地球上

生存的生物種類。本課將引導(dǎo)學生像科學家那樣通過觀察生物化石，認識古代生物，了

解古代生物的多樣性。通過比較古代生物與現(xiàn)代生物的異同，建立古代生物與現(xiàn)代生物

的聯(lián)系，進一步理解生物界普遍存在的遺傳變異現(xiàn)象。

【教學目標】

科學概念目標

1.遠古時期地球上存在著不同的生物。

2.有些古代生物已經(jīng)不復(fù)存在，一些現(xiàn)存生物與古代生物相似。

3.化石保留了古代生物的相關(guān)信息。

科學探究目標

1.能夠通過觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物。

2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測一些古代生物與現(xiàn)存生物的關(guān)系。

科學態(tài)度目標

1.表現(xiàn)出探究古代生物的興趣。

2.能基于證據(jù)表達自己的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到對古代生物的研究有助于我們認識生物及其地球環(huán)境的發(fā)展變化，體會科學研究

的意義。

【教學重難點】

重點：根據(jù)化石信息分析出古代生物的多樣性。

難點：學生知識儲備量較小，能否通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，并對古代

生物的多樣性進行正確匯報，影響到學生對古代生物多樣性的認識。

【教學準備】

為學生準備：生物化石、古代生物與相應(yīng)現(xiàn)存生物的圖片、相關(guān)文字資料，記錄表、橡

皮泥、羽毛、樹葉、魚骨等。

教師準備：教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

1.視頻引入。

提問：（播放電影《侏羅紀公園》片段視頻，出示圖片）這段影視資料中出現(xiàn)的這些大

型生物叫作恐龍，這些生物生存在什么年代？現(xiàn)在還存在嗎？（板書：古代生物）

2.追問：這些古代生物因為無法適應(yīng)新的環(huán)境在地球上永遠消失了，恐龍是人類從未見

過的生物，我們是憑借什么將它們復(fù)原的呢？（板書：化石）

3.談話：根據(jù)課前掌握的資料談?wù)勀銈儗牧私?，如化石的形成、化石的種類或關(guān)

于化石的其他知識。

4.小結(jié)：（出示化石圖片）化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。古生物死

亡后的遺體被掩埋，其柔軟的組織被腐蝕，而其堅硬的部分和沉積物經(jīng)過漫長的歷程被

石化，形成了化石。隨著地殼運動和巖石的風化，這些化石暴露出來?？茖W家利用一些

技術(shù)將化石還原成完整的古生物骨架，再根據(jù)還原后的骨架復(fù)原古生物的樣貌?？铸埖?/p>

樣貌就是這樣被復(fù)原出來的。

5.提問：除了恐龍，地球上還有哪些古代生物？

6.小結(jié)：（出示昆明魚化石圖片）1999年在我國發(fā)現(xiàn)的昆明魚化石是至今發(fā)現(xiàn)的最古老

的魚類，它生活在寒武紀時期。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)它有一條比較原始的脊椎，這也是

世界上已知的最古老的脊椎動物，可能是脊椎動物的祖先。這說明古代生物是多種多樣

的，那么遠古時期地球上有過哪些生物？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎？這節(jié)課我們一

起來研究古代生物的多樣性。（板書：多樣性）

設(shè)計意圖：拋出的問題為學生打開了豐富多彩的古生物世界，學生必定認為古代生物是

多種多樣的。有了這個共識，進行古代生物多樣性的研究就順理成章了。

二、探索

活動一：觀察典型古生物化石，推測古生物的特點，比較其與現(xiàn)存生物的異同

1.談話：（出示恐龍化石圖片）從1822年人類首次發(fā)現(xiàn)恐龍化石以來，陸續(xù)又出土了不

同品種的恐龍化石。結(jié)合資料，觀察恐龍化石，各小組以一種恐龍為研究對象，充分發(fā)

揮想象力，說說它與現(xiàn)在哪種動物相似，并完成記錄表。

2.小組討論交流。

小組成員選取一種恐龍化石，綜合本組成員的課前準備資料，觀察描述該恐龍化石的特

點（可以從體型大小、是否有角或者有頭冠、運動方式、食性等方面研究），并結(jié)合研

究結(jié)果，說說它與哪種現(xiàn)代動物相似。

每組指定一名學生作為記錄員，填寫記錄表，記錄討論結(jié)果。

3.學生匯報交流。

每組記錄員匯報討論結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。

4.小結(jié)：大家觀察得很細致，科學家也是通過觀察化石研究古生物的。（板書：觀察）

例如，三角龍頭上有角，牙齒細小，推測為草食性，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，肉食

性，雙足行走；梁龍體態(tài)龐大，脖子很長，可以夠到樹頂上的葉子。恐龍是爬行動物,

（出示鱷魚、傘蜥等動物的圖片）與龜、蛇、鱷魚、巨蜥等現(xiàn)存生物較為相似。

5.提問：（出示圖片）請大家對比觀察恐龍骨骼和鳥類骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.學生發(fā)表觀點。

7.過渡：（出示始祖鳥化石圖片）始祖鳥有羽毛，且具有爬行類動物的骨骼特征。研究

表明，恐龍與鳥類有較近的親緣關(guān)系。古代生物具有多樣性，除了恐龍和鳥類，還有哪

些古代生物與現(xiàn)代生物具有親緣關(guān)系呢？

設(shè)計意圖：本活動是開放的，鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行有依據(jù)的描述，意在引領(lǐng)學生

體會生物的多樣性。通過研究鳥類與恐龍的關(guān)系，巧妙過渡引出下一個環(huán)節(jié)，比較猛嗎

象和現(xiàn)代大象。

8.談話：在動畫片《冰河世紀》中我們認識了一頭勇敢的大象，它的名字叫猛雞象。它

和現(xiàn)代大象有相似的地方，也有不像的地方，我們今天就扮演古生物學家一起來研究猛

媽象吧。

教師出示猛雞象的化石圖片和復(fù)原圖，學生小組合作，結(jié)合資料，對比猛雞象和現(xiàn)代大

象，討論交流它們的相似之處與不同之處。

9.學生交流后完成記錄單，記錄員匯報交流結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。

10.提問：根據(jù)這些記錄，你能推測出猛洱象的生活環(huán)境嗎？

學生思考并匯報。

11.小結(jié)：猛雞象的大小與現(xiàn)代大象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支

下來的，存活于480萬年前到4000年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構(gòu)造

來看，它具有極強的耐寒能力，體表有厚厚的毛發(fā)。由此我們可以推測，猛嗎象生活在

寒冷的環(huán)境，這也是異于現(xiàn)代大象的地方。

12.研討：你掌握了古生物學家的哪些研究方法？

學生發(fā)表意見。

13.過渡：對資料的對比整理可以使凌亂的資料變得有序?？茖W家研究古生物的另一個

方法是將化石提供的信息與現(xiàn)代生物的特征進行比較，從而推測其親緣關(guān)系。（板書：

比較）我們利用學到的方法可以研究更多的古生物。

活動二：觀察更多的古生物，推測一下它們可能是什么

1.談話：科學家還發(fā)現(xiàn)了很多古生物化石（出示各種化石圖片），請你通過觀察推測一

下它們可能是什么，并把化石和相應(yīng)的名稱連接起來。（完成活動手冊相關(guān)內(nèi)容）

2.各組閱讀資料，合作完成連線。

3.匯報交流。

（1）化石按圖片順序依次是菊石化石、三葉蟲化石、恐龍蛋化石、魚化石、蕨類植物

化石、鳥化石。

（2）描述古生物的樣子，其他小組質(zhì)疑，補充。

4.研討：除了脊椎動物的骨骼可以形成化石，一些具有堅硬外骨骼的無脊椎動物和植物

的葉片也可以形成化石。根據(jù)資料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些還依然存活?

你認為原因是什么？

學生思考，并匯報。

5.小結(jié)：這些生物有些完全適應(yīng)了環(huán)境的變化，生存下來了，比如蕨類植物；有些為了

不斷適應(yīng)改變的環(huán)境，一直在演化，比如魚類和鳥類。但是還有些由于不適應(yīng)環(huán)境的改

變而滅絕了，比如菊石、三葉蟲和恐龍。

出示幻燈片，介紹“演化”與“滅絕”。

演化又稱進化，指生物在不同時代具有差異的現(xiàn)象。演化是生物不斷適應(yīng)環(huán)境，擴大生

存空間的過程，演化是長時間的。

滅絕是指地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的物種，已經(jīng)不再存在。當一個物種最后一個個體死亡后，

該物種就滅絕了。

三、拓展延伸，制作印跡化石標本

1.談話：我們自己動手，一起來制作一個印跡化石模型。

2.明確制作方法。

（1）將橡皮泥壓平。

（2）把植物葉、魚骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。

（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。

3.思考：在制作過程中有什么要注意的地方？

4.學生制作模型，教師適時指導(dǎo)。

5.各組展示印跡化石模型，描述化石。

6.研討：你從中感受到了什么？

7.學生發(fā)表自己的觀點。

8.小結(jié)：并不是所有生物都會形成化石，化石的形成需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的

沉積變化，而且大多數(shù)化石深埋地下，并沒有被挖掘出來，所以每一塊化石都非常珍貴，

我們應(yīng)該尊重古生物學家的工作，感激他們的科學研究能讓我們看到古生物的生動形象。

四、研討

1.談話：通過本節(jié)課的學習和平時的積累我們認識了很多古生物，下面來一次知識競答，

看誰知道的古生物種類最多。（出示多種化石圖片或古生物復(fù)原圖）

2.學生推測它們是什么古生物，并搶答。

3.提問：我們之所以知道這些古生物，是因為自然界遺留了它們的化石，那么你能談?wù)?/p>

對古生物化石的研究有什么重要意義嗎？

4.學生小組討論，然后匯報討論結(jié)果。

5.小結(jié)：化石是存留在巖石中的古生物的遺體或遺跡，從化石中可以看到古代動物、植

物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生存情況和生存環(huán)境，以及埋藏化石的地

層形成的年代和經(jīng)歷的變化，從而知道生物從古至今的演化過程。

五、課堂小結(jié)

通過以上的學習，我們知道了遠古時期地球上存在著不同的生物，有些已不復(fù)存在?？?/p>

學家通過研究化石推測古生物特征，推測其與現(xiàn)存生物的關(guān)系，從而認識古生物。我們

應(yīng)該熱愛科學，尊重科學。多姿多彩、奇妙無窮的古生物世界像一座寶藏，等著我們?nèi)?/p>

開發(fā)。

2.7.保護生物多樣性

【教材簡析】

經(jīng)過近六年的學習尤其是前面幾課的學習，學生對地球生物的多種多樣已經(jīng)有了較

清晰的認識。他們知道地球生物是多種多樣的，既有體形龐大的鯨魚、高聳的參天大樹，

也有肉眼看不到，需要借助放大鏡乃至顯微鏡才能觀察到的微小生物，生物分為很多類

別，每一類別下又有許多許多種生物。生物之間以及生物與環(huán)境之間相互依存、相互作

用，環(huán)境的變化會導(dǎo)致生物數(shù)量的減少甚至是某些生物的滅絕。

人類是地球生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，生物多樣性與人類生活息息相關(guān)，它對于人

類既具有直接價值，又有許多間接和潛在的價值。生物為人類提供食物、纖維、建筑材

料、藥物材料及工業(yè)原料，可以說人類的衣食住行及身體健康都離不開生物。許多生物

還具有美學價值，可以用來美化環(huán)境，可以激發(fā)文學藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。此外，生物的多

樣性維護了自然界的生態(tài)平衡，可以凈化空氣、水，使土壤變肥沃，為人類的生存提供

良好的環(huán)境條件。生物多樣性的潛在價值在于，生物多樣性具有重要的科學研究價值,

每一個物種都有其獨特性，比如利用野生稻與普通水稻雜交，可以培育出高產(chǎn)水稻。地

球上野生生物種類很多，大部分的價值都沒有被研究和利用，但它們一定都有許多潛在

的使用價值還未發(fā)掘，一旦從地球上消失就無法再生，將是人類的損失。研究自然、認

識自然，是為了更好地保護自然、永續(xù)利用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，促進人類社會的發(fā)展和

文明的進程。目前，由于人類的一些活動，地球的生物多樣性面臨著巨大的威脅，所以

保護生物多樣性已經(jīng)成為全球的熱點話題。

本課目的是幫助學生進一步理解生物多樣性的價值，在了解生物多樣性的基礎(chǔ)上,

引發(fā)學生對“為什么要保護生物多樣性？”“怎樣保護生物多樣性？”等問題的思考，

引導(dǎo)學生從自己做起，保護環(huán)境、保護生物多樣性。

【教學目標】

科學概念目標

1.生物多樣性與人類生活息息相關(guān)，是人類衣食住行等的重要資源。

2.生物多樣性對于保護地球環(huán)境具有重要的作用。

3.人類不良行為使地球生物多樣性面臨著威脅。

科學探究目標

1.能夠從生活中獲取證據(jù)，描述生物多樣性與人類的關(guān)系。

2.能夠運用查閱資料的方法了解生物多樣性的現(xiàn)狀。

3.能夠基于分析生物多樣性被破壞的原因提出保護生物多樣性的策略。

科學態(tài)度目標

能夠自覺采取行動保護生物及周圍環(huán)境。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到人