高中生物的復習方法

【新】高中生物的復習方法

一、重視“雙基”復習，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)

會考是以理解、掌握、運用有關(guān)學科知識的能力為考查

重點。因此，生物學科應(yīng)把精力放在“雙基”教學和能力培

養(yǎng)上。

第一，注重本學科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復習，充分

使用好能體現(xiàn)生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”

題的訓練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的“雙

基”教學使學生打好牢固的基礎(chǔ)。

第二，加強對學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中得出結(jié)論

顯然不是最主要的，而學生思維過程才是至關(guān)重要的，我們

可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的

潛力，培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、思維能力、分析和解

決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

第三，注重生物學科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學科內(nèi)綜合知識

網(wǎng)絡(luò)。我們在教學中將生物學科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加

以綜合，使學生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網(wǎng)

絡(luò)聯(lián)系。

二、指導學生掌握良好的學習方法

不少學生復習效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好

的學習方法。為了提高學習成績，我們在教學中注意學習方

法的指導，將學法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入

手：

（1）網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導學生將分散的知識點串

聯(lián)歸類形成知識鏈，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有

利于舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。

（2）綜合能力培養(yǎng)。在總復習前，我們根據(jù)教材知識

結(jié)構(gòu)，將復習內(nèi)容劃分為七個單元：生物的基本結(jié)構(gòu)一一細

胞、生物體的'新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、

遺傳和變異、生命的起源和生物的進化、生物與環(huán)境，然后

將各單元的知識結(jié)構(gòu)進行概括、綜合、歸納。

（3）分析能力培養(yǎng)。在教學過程中，多設(shè)計一些探討

性實驗，多提供具有時代特點和公眾關(guān)注的熱點話題有關(guān)的

情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計劃等。

別開生面的實驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境,

誘發(fā)學生運用已學的基礎(chǔ)知識去解決問題，可以取得較好的

復習效果。

三、抓好章節(jié)復習，指導學生歸納知識點。

在進行章節(jié)復習時，我們采取的方法是啟發(fā)學生歸納本

章的知識結(jié)構(gòu)。打個比方，知識結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，

各知識點好比是“血肉”，在理解知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶學

生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學“活”了。為

了發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，我們常以布

置作業(yè)的形式讓學生歸納某一章或節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，學生感覺

這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解

決自身存在的問題，從而大大提高了復習效率。

四、注意鞏固知識，精選精練相關(guān)習題。

眾所周知，復習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的

負擔，又能達到良好的學習效果，我們十分注意把好精選習

題這一關(guān)。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生

活有聯(lián)系的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環(huán)節(jié)方面的

習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學

生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全

改，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行點拔，對學生成績有進步的給予表

揚和鼓勵。

當然在總結(jié)好經(jīng)驗的同時也應(yīng)該注意在復習過程中容

易出現(xiàn)的問題我把這些問題歸納為以下“四忌”。

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方

法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)

學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復

習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應(yīng)該

是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當?shù)臅r

候，給學生留一定的時間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復習的目的和任務(wù)，在于幫助學生對中學階段所學的

知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復習中最重

要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步

形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能

進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習

中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、

以練代講，從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆

研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結(jié)果必然會使一部

分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復

習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引

導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代

講、以練代學。

三、忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概

括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作

用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,

圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實際上，在總復

習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要

把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣

復習的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情

況，在進行復習時，應(yīng)強調(diào)學生讀文對圖，看圖釋文，文圖

活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視

圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

四、忌"重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬

于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考

試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無

從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是

對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決

問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“