部編版語文四年級下冊16海上日出教學(xué)設(shè)計

16海上日出

語文要素

閱讀：

1.默讀課文，能說出日出時的景象。

2.了解課文按照太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

寫作：

結(jié)合自己的體會，仿照課文寫一寫日出的景象。

教學(xué)重點

復(fù)述日出的景象，了解按照太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

巴金的資料，海上日出圖片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“擴(kuò)、殺『等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴(kuò)、范”

等9個字，會寫“清凈、擴(kuò)大”等9個詞語。

2.朗讀課文，能整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？

2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！課件出示圖片：海上日出。

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受？

預(yù)設(shè)1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

預(yù)設(shè)2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去

看看這些美麗的畫面。（板書課題：海上日出）

3.出示照片，簡介作者。（出示巴金照片）

教師介紹：巴金，原名李堯棠，字芾甘，我國現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)巨匠。

他既是小說大家，也是散文大家，還是著名的翻譯家和出版家。新中

國成立前，主要成就在小說，新中國成立后，主要成就是散文。巴金

的散文不僅熱情似火，還質(zhì)樸自然，娓娓動人，具有一種樸素美，給

人以親切感。他的代表作有《家》《春》《秋》《隨想錄》等。1927年

1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》

39篇，《海上日出》是第23篇。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，出示要求：

⑴大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來

解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況。

擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅

（1）讀準(zhǔn)字音。

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。

⑵多音字：荷。

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）o

a.承當(dāng)b.負(fù)擔(dān)

⑶理解“一剎那”。

師：讀準(zhǔn)“剎”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生試著在課文中找出“一剎那”的近

義詞：“轉(zhuǎn)眼間、一會兒”。不用詞典，咱們也能理解詞義。

讀文中句子：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”，想一想，此句“鑲”是

什么意思？

出示圖片：

4.指名逐段朗讀課文，相機(jī)正音。

三、再讀課文，聚焦“奇觀”

1.快速瀏覽課文。

2.教師提問：課文以“海上日出”為題，哪幾個自然段描寫了“海

上日出”的景象？

預(yù)設(shè)：課文第2?5自然段描寫了海上日出的景象。

3.快速瀏覽第2?5自然段，討論：同樣是寫日出，作者寫了哪幾種

不同天氣時的日出。

預(yù)設(shè)：寫了晴天、有云時日出的不同景象。

4.默讀課文，思考：作者覺得海上日出是怎樣的景象？

(1)學(xué)生交流。

⑵相機(jī)出示最后一段“這不是很偉大的奇觀嗎？”

了解反問句的意思：“這真是偉大的奇觀！”

把這篇文章的題目與結(jié)尾合成一句話就是一一海上日出真是偉大的

奇觀！

5.聚焦“奇觀”：作者為什么覺得海上日出是偉大的奇觀呢？

組織交流，出示內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

⑴觀察地點獨特：常人在海面上看日出的機(jī)會很少，這個獨特的觀

看地點能給人非常震撼的感受。

⑵日出過程壯麗：課文第2、3自然段分別描寫了日出前和日出時天

空背景，太陽的形狀、顏色、光澤和動態(tài)變化，描繪了日出的壯麗景

象。

⑶云波變幻莫測：課文第4、5自然段描寫了日出后，天空白云飄浮

和黑云蔽日時，云層與水面的變幻奇觀。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“擴(kuò)、殺I)、爛、鑲、僅”和“范、努、替、紫”兩組生字，

分別觀察兩類字結(jié)構(gòu)的差異：前一組為左右結(jié)構(gòu)，后一組為上下結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)書寫，重點關(guān)注“鑲”：筆畫較多，右半部分要寫得緊湊些，兩

個“口”要寫得扁一點兒，注意橫畫間距相等。

2.上下結(jié)構(gòu)：區(qū)分“范、紫”和“努、替”，前兩個上短下長，后兩

個上下均等。

指導(dǎo)書寫，重點關(guān)注“紫、替”。

“紫,，：“此”要寫得扁一些；下半部分注意不要多加一撇，“小”字

豎鉤要直，左右兩點收攏。保持平衡。

“替”：上半部分兩個“夫”字的橫畫要齊平。左邊的“夫”最后一

筆捺寫成點，與右邊的“夫”的撇畫穿插，形成整體。整個字上寬下

窄，“日”托住上面兩個“夫”。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.同桌互相聽寫本課重點詞語。

課時目標(biāo)

1.默讀課文，了解太陽變化的順序，復(fù)述日出景象。

2.認(rèn)識作者按變化順序?qū)懢暗姆椒?，體會其表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，展開新課

1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，

其余學(xué)生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀

課文，整體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把

海上日出的過程寫清楚的。

二、品讀變化，寫清過程

1.讓學(xué)生輕聲朗讀課文第2、3自然段，說說你認(rèn)為描寫日出最精彩

的語句。

⑴預(yù)設(shè)1：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道

紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！碧柨煲饋碇?/p>

前，天空的變化很美。

⑵預(yù)設(shè)2：“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，

紅是真紅，卻沒有亮光?！碧杽偝鰜淼臅r候，光焰柔和。

⑶預(yù)設(shè)3：“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到

了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。”

太陽從海面冉冉升起，勢不可當(dāng)。

出示對比語句：

①太陽努力上升。

②太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“努力、慢慢地、一步一步、負(fù)著重荷”，交

流太陽在上升過程中的艱難與緩慢。

學(xué)生討論：從“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”你體會到什

么？這樣寫有什么好處？

教師點撥：這幾個詞語準(zhǔn)確描寫了太陽升起來時的位置變化，把日出

的過程寫得清楚、具體。指導(dǎo)朗讀。

⑷預(yù)設(shè)4：“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，

射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“一剎那間”和“奪目”兩個關(guān)鍵詞，提問：展開想

象，你仿佛看到了什么景象？

適時播放陽光強(qiáng)烈的景象視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻說說感悟到什么。

教師小結(jié)：在極短時間里，太陽發(fā)出刺眼的光芒，覆蓋天地，真是神

奇、真是壯觀。

指導(dǎo)朗讀。

2.再讀第2、3自然段，想一想：作者怎樣一步一步寫海上日出的景

象？

教師點撥：抓住變化。

⑴顏色變化。

學(xué)生說到哪里，教師隨機(jī)圈畫關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顏色的變化。

關(guān)鍵詞語：天空一片淺藍(lán)、一道紅霞、紅是真紅、顏色紅得非?？蓯邸?/p>

發(fā)出奪目的亮光。

教師小結(jié)：顏色由淺到深，抓住了變化。

⑵光亮變化：太陽從“沒有亮光”至IJ“發(fā)出奪目的亮光”。

⑶位置變化：出現(xiàn)小半邊臉、努力上升、沖破云霞、跳出海面。

教師小結(jié)：作者通過顏色、光亮、位置等方面的變化把日出的過程寫

清楚了。

3.有感情地朗讀第2、3自然段。

三、繪制簡圖，梳理順序

1.要求：請根據(jù)課文，用簡單的示意圖畫一畫海上日出的過程。

2.同桌合作畫圖，教師提示：“你覺得應(yīng)該畫幾幅圖？”“你認(rèn)為應(yīng)

該怎樣畫？”

指名一組同學(xué)上講臺畫。

3.選幾組學(xué)生交流簡圖，全班學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點評。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“位置”“形狀”“光亮”點評。

4.出示教師所畫簡圖，打亂順序。讓學(xué)生評判圖畫，引導(dǎo)體會畫面

之間的順序。

板書：變化的順序。

5.請同學(xué)們借助自己畫的簡圖，說說日出的景象是怎樣的。

6.教師小結(jié)：海上日出是一個不斷變化的過程，要介紹清楚，就要

按照太陽變化的順序，抓住幾個主要的畫面來說。

四、感受有云時日出的特點

1.引導(dǎo)：天氣晴朗時，海上日出的景象是壯美的。那么，天邊有云

時又是怎樣的一番景象呢？請大家默讀課文第4、5自然段。

2.組織交流。

(1)天上有薄云時。

預(yù)設(shè)：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我

就只看見一片燦爛的亮光。”

教師點撥：看圖理解水天一色的景象，指導(dǎo)朗讀。

⑵天邊有厚厚的黑云時。

預(yù)設(shè)1:“然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云

鑲了一道發(fā)光的金邊?！?/p>

教師點撥：抓住動詞“鑲”，通過看圖理解“鑲”字使用的妙處。

預(yù)設(shè)2：“后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也

染成了紫色或者紅色。”

教師點撥:抓住動詞“染”感受太陽一層一層地暈染著黑云，體會“染”

字使用的妙處。

3.教師小結(jié)：作者描寫天邊有薄云和天邊有黑云時的日出，抓住了

各自的特點，寫得具體形象。寫景的時候，要抓住特點、重點來寫，

這樣才能給人留下深刻的印象。

4.有感情地朗讀第4、5自然段。

五、結(jié)合實踐，品悟?qū)懛?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，觀察日出。

播放日出視頻，學(xué)生留心觀察。(如果天氣合適可提前布置學(xué)生觀察

日出)

2.小組探究，關(guān)注內(nèi)容。

(1)小組討論觀察到的景象，結(jié)合自己的體會說說課文描寫的精彩之

處。

(2)全班交流。

3.教師梳理，總結(jié)寫法。

作者巴金通過認(rèn)真的觀察，根據(jù)日出前、日出時、日出后的順序，用

豐富的連接詞仔細(xì)刻畫了日出的景象，把瞬息萬變的自然現(xiàn)象按順序

寫得清清楚楚，細(xì)致傳神，展現(xiàn)了作者深厚的寫作功底，體現(xiàn)了作者

對大自然的熱愛與贊美。我們也可以學(xué)習(xí)按順序來寫清楚景物變化的

方法。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.課后向家人講述海上日出的景象。

3.選做：感興趣的同學(xué)，可以觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象的

變化過程，按照變化的順序?qū)懸黄^察日記。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

由于這是一篇精讀課文,在本課的設(shè)計上我重點抓了“讀