部編版六年級(jí)上冊(cè)《交流平臺(tái) 初試身手》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《交流平臺(tái)初試身手》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者圍繞中心選材，將重要部分寫(xiě)得詳細(xì)、具體的方法。2.學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表達(dá)中心意思。3.圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)寫(xiě)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1.學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。2.懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊密的材料?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家留意到課本第一段中的一個(gè)比喻句了嗎？“寫(xiě)文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了?！崩蠋熯€想加上幾句：“一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜航有了航燈一樣?！比绻黄恼挛覀冏x來(lái)讀去都不知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪](méi)有根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來(lái)交流一下吧！2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《夏天里的成長(zhǎng)》與《盼》展開(kāi)討論，再匯報(bào)交流。交流示例：生1：《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是圍繞著這句話展開(kāi)的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動(dòng)物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因?yàn)樯婕暗姆矫婧芏?，所以給我的感覺(jué)是好像所有事物在夏天里都在成長(zhǎng)，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生2：我覺(jué)得討論《夏天里的成長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，不能用選材是否詳略得當(dāng)來(lái)考慮，因?yàn)槲恼轮猩婕暗姆矫婧芏?，是從不同方面?lái)體現(xiàn)中心意思的。生3：《盼》這篇文章生動(dòng)地寫(xiě)了“盼”的心情、過(guò)程，其中有些細(xì)節(jié)寫(xiě)得非常生動(dòng)，如大熱天里試雨衣；想借買(mǎi)醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣卻未能如愿。前一件事寫(xiě)得簡(jiǎn)略，后一件事寫(xiě)得詳細(xì)。它們都體現(xiàn)了“盼”，但我覺(jué)得后一件事寫(xiě)得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會(huì)到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4：《盼》最后對(duì)穿上雨衣在街上走的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，卻很活潑。我覺(jué)得這也算是詳略得當(dāng)吧，穿上了雨衣是“盼”的結(jié)果，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。文章之所以沒(méi)有花太多篇幅去寫(xiě)，是因?yàn)椤芭巍笔且环N心理狀態(tài)，重點(diǎn)應(yīng)該是盼的過(guò)程，而不是結(jié)果。教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，剛才有同學(xué)說(shuō)《夏天里的成長(zhǎng)》不能用詳略得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實(shí)是這樣，老師也要補(bǔ)充一點(diǎn)。《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇帶有說(shuō)理性的散文，《盼》是一篇小說(shuō)，也可以說(shuō)是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以《夏天里的成長(zhǎng)》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》是通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)中心意思。（板書(shū)：不同方面不同事例圍繞中心意思）3.結(jié)合其他已學(xué)課文，討論如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)。過(guò)渡：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的每篇課文都有一個(gè)中心，只是有的中心很容易看出來(lái)，如有的課文標(biāo)題就是中心意思，有的課文有明確的點(diǎn)明中心意思的段落。但是有的課文中心思想?yún)s沒(méi)有那么明顯，需要我們?nèi)ジ爬ā，F(xiàn)在我們就來(lái)挑選我們學(xué)過(guò)的一篇課文——《窮人》，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思，說(shuō)說(shuō)課文又是怎樣圍繞著中心意思去寫(xiě)的。（1）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記，快速默讀《窮人》一課。（2）說(shuō)說(shuō)文章的中心意思是什么。明確：本文沒(méi)有明確的中心句。學(xué)生可以先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作目的，即中心思想。《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事。作者為什么要寫(xiě)這些呢？從中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質(zhì)。（3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的？明確：《窮人》一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個(gè)孩子、桑娜的五個(gè)孩子，究竟誰(shuí)是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和漁夫。抓住重要人物分析一下，可知文章是通過(guò)描寫(xiě)漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子這件事來(lái)體現(xiàn)出窮人的善良、無(wú)私的。對(duì)于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過(guò)對(duì)桑娜家的環(huán)境描寫(xiě)及桑娜的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感受到了那個(gè)時(shí)代窮人命運(yùn)的悲慘。二、初試身手1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。過(guò)渡：寫(xiě)文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問(wèn)題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來(lái)的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說(shuō)，寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（出示課件）如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先觀察題目，抓住其中的關(guān)鍵詞“戲迷”。既然是對(duì)“戲”感興趣，那就重點(diǎn)選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說(shuō)明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛(ài)。圍繞這個(gè)詞，再來(lái)選擇材料。（2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，畫(huà)“√”。（3）與同桌核對(duì)答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說(shuō)說(shuō)自己的理由。（4）全班交流答案，對(duì)觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論。交流合適的材料：①跑了幾十里地去看戲。（這確實(shí)不尋常，幾十里的路是相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路程，如果不是一個(gè)真正的戲迷，是做不到這一點(diǎn)的。）②在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對(duì)戲的著迷與熱愛(ài)，爺爺才會(huì)倡導(dǎo)組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺?shù)摹懊浴?。）③邊炒菜邊做戲曲里的?dòng)作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫(huà)面感；趣中可見(jiàn)爺爺對(duì)戲曲的癡迷。）④到文化館拜師學(xué)戲。（爺爺年紀(jì)這么大了，還要去拜師學(xué)戲，這里面會(huì)有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對(duì)戲曲的喜愛(ài)。）⑤一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛(ài)的電視節(jié)目就霸占電視，很有意思，也說(shuō)明爺爺是個(gè)戲迷。）交流不合適的材料：①常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因?yàn)椴粣?ài)戲的人也會(huì)給孩子講故事。）②干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會(huì)做的事，沒(méi)有典型意義。）③每天看書(shū)看到很晚。（看什么書(shū)？是關(guān)于戲曲的書(shū)嗎？沒(méi)有說(shuō)清楚，也就不能體現(xiàn)“戲迷”二字。）3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。（出示課件，要求學(xué)生注意變色的詞語(yǔ)。）好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手” 第1題的樣式，試著在稿紙上寫(xiě)出簡(jiǎn)略的事例。（3）請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，有異議的話可以提出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨

我們一家人每天從鬧鐘一響開(kāi)始，就爭(zhēng)分奪秒地洗漱、吃早餐，準(zhǔn)備出門(mén)。媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們”一家早晨的活動(dòng)來(lái)表明“忙碌”。）

公交車(chē)司機(jī)早早上班，八點(diǎn)鐘不到就跑了一個(gè)來(lái)回了。此時(shí)，公交車(chē)上的乘客越來(lái)越多，司機(jī)提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自己的手機(jī)和錢(qián)包。（從交通、出行的情況表明“忙碌”。）

鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個(gè)與主題不符，不是忙碌，而是“悠閑”。）

菜市場(chǎng)上，叔叔阿姨們?cè)缇桶巡舜a得整整齊齊，來(lái)早市買(mǎi)菜的人越來(lái)越多，新鮮的蔬菜準(zhǔn)備好進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)了。（菜市場(chǎng)的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）

醫(yī)院的早晨，總是分外忙碌。七點(diǎn)多，掛號(hào)機(jī)前就排起了長(zhǎng)隊(duì)，導(dǎo)醫(yī)臺(tái)的護(hù)士早早開(kāi)始了工作，醫(yī)生們也正在開(kāi)晨會(huì)，準(zhǔn)備一天的工作。（因?yàn)樾袠I(yè)的特殊性，醫(yī)院的早晨也很忙碌。）點(diǎn)評(píng)：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個(gè)不同的場(chǎng)所或職業(yè)的人的活動(dòng)，從不同的方面去寫(xiě)了“忙碌”。家中、路上、菜市場(chǎng)中、醫(yī)院里，通過(guò)這幾個(gè)有代表性的方面，表明在新的一天的開(kāi)始，許多行業(yè)、許多人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌的。（4）教師點(diǎn)撥?chē)@中心選材的技巧。教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的?！窘虒W(xué)反思】“交流平臺(tái)”安排的是寫(xiě)作時(shí)圍繞確定的中心展開(kāi)交流。“初試身手”安排的讓學(xué)生根據(jù)出示的題目選擇表達(dá)中心的材料?！傲?xí)作”安排的是選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚自己要表達(dá)的中心意思。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.在這次作文教學(xué)中，我充分利用課件，例如學(xué)生確定印象最深的漢字后，讓學(xué)生暢談感受，為什么這個(gè)字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性，學(xué)生說(shuō)的積極主動(dòng)。2.在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生能真正獲得身心的解放與自由。三、不足之處“習(xí)作”教學(xué)時(shí)由于課前沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語(yǔ)言比較隨意，追問(wèn)不夠有層次。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場(chǎng)景的音樂(lè)，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。接著在教學(xué)中,我講得很少，主要讓學(xué)生發(fā)散思維，用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片，再讓學(xué)生根據(jù)確定的漢字寫(xiě)一寫(xiě)印象深刻的原因，再結(jié)合漢字可以寫(xiě)一寫(xiě)自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，與這個(gè)字發(fā)生過(guò)什么故事，從而達(dá)到本次習(xí)作的目的。最后全班同學(xué)交流自己的習(xí)作，進(jìn)行修改?！督涣髌脚_(tái)初試身手》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.明白圍繞要表達(dá)的中心意思，需要從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)。2.懂得在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要把重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。3.能初步判斷哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思。4.能夠根據(jù)具體的題目，打開(kāi)思路，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)回顧所學(xué)課文，總結(jié)圍繞中心意思表達(dá)的方法與作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體題目，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?！窘虒W(xué)策略】1．交流平臺(tái)讓學(xué)生自由朗讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，并結(jié)合課文進(jìn)行交流。老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：我們寫(xiě)作文時(shí)，一是要圍繞中心意思寫(xiě)；二是要將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從今天的交流中學(xué)到了什么。2．初試身手教材“交流平臺(tái)”與“初試身手”相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“讀寫(xiě)結(jié)合”的語(yǔ)文教學(xué)理念。“交流平臺(tái)”的內(nèi)容是對(duì)本單元兩篇課文寫(xiě)作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心意思選材。教學(xué)時(shí)可緊扣教材，分兩步走：一是給出題目，并給出材料，讓學(xué)生圍繞中心作出判斷；二是只給出題目，啟發(fā)學(xué)生，打開(kāi)思路，圍繞中心意思選材?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】復(fù)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》兩篇課文。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)（一）談話，導(dǎo)入“交流平臺(tái)”課件出示：文章之道，必先立本，本豐則末茂?！红勗挘和瑢W(xué)們，魏禧說(shuō)：“文章之道，必先立本，本豐則末茂?！彼f(shuō)的是什么意思呢？（意思是寫(xiě)文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了）魏禧這句話告訴我們什么？（寫(xiě)文章必須先確立中心）師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達(dá)”這個(gè)話題進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。（二）默讀，結(jié)合課文交流1.同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，提出自讀要求：①一邊讀，一邊思考，圍繞要表達(dá)的中心意思寫(xiě)要注意哪幾點(diǎn)？②對(duì)重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。2.交流。預(yù)設(shè)：生：注意的第一點(diǎn)，圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來(lái)寫(xiě)。師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：如《夏天里的成長(zhǎng)》……課件出示：小結(jié)：《夏天里的成長(zhǎng)》圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思，選擇了各種各樣的事物和成長(zhǎng)中的我們作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)和活力。生：注意的第二點(diǎn)，圍繞要表達(dá)的中心意思寫(xiě)，要將重要部分寫(xiě)詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：如《盼》一課……【設(shè)計(jì)意圖】這是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“自讀——交流”的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，擯棄了“灌輸式”教學(xué)方式。在交流的過(guò)程中，老師循循善誘，讓學(xué)生在潛移默化中懂得了圍繞中心意思寫(xiě)最應(yīng)該注意的兩點(diǎn)。（三）拓展，聯(lián)系實(shí)際交流1.師：在寫(xiě)作過(guò)程中，你注意到這兩點(diǎn)沒(méi)有？請(qǐng)大家聯(lián)系自己寫(xiě)作文的實(shí)際情況，談一談。2.學(xué)生談體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”，學(xué)生只有結(jié)合寫(xiě)作實(shí)踐才能更深刻地了解“圍繞中心意思寫(xiě)”的方法和重要性。二、初試身手過(guò)渡：剛才同學(xué)們聯(lián)系自己寫(xiě)作文的實(shí)際，談了圍繞中心意思寫(xiě)要特別注意的幾點(diǎn)要求。接下來(lái)考考大家。（一）給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷1.課件出示教材第76頁(yè)“初試身手”中的第1題。2.要求同學(xué)們?cè)跁?shū)上完成練習(xí)。3.指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。老師相機(jī)指導(dǎo)。師：你為什么選擇這些材料？生：因?yàn)椤芭芰藥资锏厝タ磻颉薄霸跔敔數(shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了”“到文化館拜師學(xué)戲”“一看到戲曲表演就占著電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個(gè)“戲迷”。師：爺爺“常給我們講故事”“干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲”“每天看書(shū)看到很晚”這些材料能不能表達(dá)“戲迷爺爺”這個(gè)中心意思呢？為什么？生：爺爺“常給我們講故事”，說(shuō)明爺爺愛(ài)講故事，善講故事，但不能表達(dá)爺爺是個(gè)戲迷這個(gè)中心意思；“干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲”，表達(dá)的是爺爺是個(gè)歌迷；“每天看書(shū)看到很晚”表達(dá)的是爺爺愛(ài)讀書(shū)。4.教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞“戲迷爺爺”，學(xué)生選擇了相關(guān)的材料，老師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇這些材料的原因，讓學(xué)生既要“知其然”，又要“知其所以然”。（二）給出題目，圍繞中心選材1.舉例說(shuō)明，方法指導(dǎo)。（1）以“好斗的公雞”為題，我們可以選擇哪些事例來(lái)寫(xiě)呢？①審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個(gè)題目已經(jīng)明確了中心意思。②打開(kāi)思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫(xiě)。如：課件出示：（2）又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？課件出示：2.合作完成練習(xí)，然后交流。（1）請(qǐng)以“閑不住的奶奶（或爺爺、爸爸、媽媽等家人）”為題，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。（2）小組派代表發(fā)言。（3）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生交流情況，歸納：課件出示：3.獨(dú)立完成課本第74頁(yè)的練習(xí)（不含已經(jīng)講過(guò)的作文題目），然后交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)按照“老師指導(dǎo)——小組合作——獨(dú)立完成”的步驟進(jìn)行教學(xué)，有條不紊，循序漸進(jìn)?！窘虒W(xué)反思】本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師考慮到了以下三點(diǎn)：1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過(guò)程中，讓學(xué)生去讀、去思考，從而明白圍繞中心意思寫(xiě)的方法和作用。2.引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是“當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”，它在培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，事半功倍。3.遵循由“讀”到“寫(xiě)”，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，由“扶著走”到“放手走”，達(dá)到了預(yù)期的目的。正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”?！督涣髌脚_(tái)初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)課題交流平臺(tái)初試身手課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫(xiě)文章”的好處和具體做法。學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（

）分鐘交流平臺(tái)一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂?！ㄇ澹┪红l(shuí)能說(shuō)出這句話的意思？指導(dǎo)：寫(xiě)文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。探究討論出示問(wèn)題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？學(xué)生分組討論。教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。4.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的好處。出示：【課件2】《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么？課文選擇了哪些事例？你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處？指