高中生物學(xué) 人教版 選修二《生物與環(huán)境》《人與環(huán)境》 第2節(jié)第2課時(shí)

第2節(jié)生物多樣性及其保護(hù)(第二課時(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版(2019)選擇性必修2第4章第2

節(jié)的第二課時(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是嘗試提出對(duì)人與環(huán)

境和諧相處的合理化建議。本節(jié)課的主要內(nèi)容包含：調(diào)查當(dāng)

地的生物多樣性狀況與發(fā)展趨勢(shì)、搜集保護(hù)生物多樣性的實(shí)

例、了解保護(hù)生物多樣性的措施以及關(guān)注國(guó)家及當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)成

果，從而激勵(lì)學(xué)生從我做起，共同保護(hù)生物多樣性。

本節(jié)課內(nèi)容在明確了什么是生物多樣性、生物多樣性的

價(jià)值、生物多樣性喪失的原因的基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)搜集

大量保護(hù)生物多樣性的實(shí)例，探究有效的生物多樣性保護(hù)措

施及取得的矚目成就，促進(jìn)對(duì)當(dāng)下生物多樣性保護(hù)現(xiàn)狀的了

解。激發(fā)保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)

人行為和社會(huì)行為，嘗試提出保護(hù)生物多樣性的建議。通過(guò)

關(guān)注生態(tài)倫理道德，深入理解人類發(fā)展權(quán)與其他生物生存和

發(fā)展權(quán)之間的關(guān)系，呼應(yīng)章節(jié)主題一一人與自然和諧相處,

為接下來(lái)學(xué)習(xí)“生態(tài)工程”做鋪墊。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)生的年齡普遍

在16周歲，屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的形式運(yùn)演階段，這個(gè)

時(shí)期的青少年已經(jīng)完全具備抽象邏輯思維和系統(tǒng)思維能力。

按照認(rèn)知邏輯，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物多樣

性的概念、價(jià)值以及喪失的原因有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)保護(hù)

生物多樣性有了初步的認(rèn)同，但對(duì)如何進(jìn)行有效保護(hù)及保護(hù)

措施的實(shí)際應(yīng)用存在疑惑。學(xué)生對(duì)未知世界擁有探索欲望,

通過(guò)課前探究和課堂匯報(bào)交流，直觀了解生物多樣性保護(hù)的

現(xiàn)狀及有效措施的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步歸納概括課本中的生物

多樣性保護(hù)措施，將課本知識(shí)立體化、形象化。培養(yǎng)學(xué)生信

息整合、資料分析、交流匯報(bào)，歸納概括等方面的能力，做

到以學(xué)生為主體。在探究及課堂分享的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生形

成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，激發(fā)參與

保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀

念，認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展之路的重要意義。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)了解保護(hù)生物多樣性的措施。

(2)形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)保護(hù)生物多樣性的措施。

(2)關(guān)注生態(tài)倫理道德。

四、開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境

教師PPT課件、學(xué)生課前調(diào)查匯報(bào)PPT、導(dǎo)學(xué)案、智

能電子屏幕、5人學(xué)習(xí)小組、生物多樣性保護(hù)實(shí)例相關(guān)圖

片磁貼、板書(shū)磁貼

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.生命觀念：通過(guò)調(diào)查世界及當(dāng)?shù)厣锒鄻有员Ｗo(hù)的

現(xiàn)狀，探究現(xiàn)實(shí)中生物多樣性保護(hù)措施的實(shí)踐應(yīng)用及其取

得的矚目成就，形成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、保護(hù)生物多樣

性的觀念，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生以及走可持續(xù)發(fā)展的

必要性，形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀、系統(tǒng)觀、生態(tài)觀等生命觀念。

2.科學(xué)思維：在課前探究保護(hù)現(xiàn)狀及具體保護(hù)措施實(shí)

例，使閱讀能力、材料分析能力、歸納概括能力得到應(yīng)用，

將抽象的文字性信息與實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，使抽象邏輯思維和

系統(tǒng)思維能力得到提高。能夠辯論性地看待生態(tài)倫理道德

問(wèn)題，注重整個(gè)自然界的可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和

批判性思維。

3.科學(xué)探究：通過(guò)搜集資料了解生物多樣性保護(hù)的現(xiàn)

狀，分析實(shí)例中生物多樣性的保護(hù)措施，直觀感受在實(shí)踐

中的應(yīng)用以及取得的成效，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流，共

享信息，分享觀點(diǎn)，逐漸完善探究，提高實(shí)踐能力。在過(guò)

程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

4.社會(huì)責(zé)任：在調(diào)查、探究、交流生物多樣性保護(hù)的

過(guò)程中激發(fā)憂患意識(shí)，形成保護(hù)生物多樣性“從我做起”

的責(zé)任心，培養(yǎng)保護(hù)生命、與環(huán)境和諧共處的社會(huì)責(zé)任意

識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

務(wù)

生物多樣性喪失通過(guò)

接收信

是如今最受關(guān)注的全介紹國(guó)際

息，認(rèn)同生物

球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之會(huì)議

多樣性保護(hù)需

一，保護(hù)生物多樣性已COP15表

要人人關(guān)注，

然成為了全人類的責(zé)明世界對(duì)

保護(hù)生物多樣

任。為了實(shí)現(xiàn)“人與自生物多樣

性人人有責(zé)，

然和諧共生”的美好愿性保護(hù)問(wèn)

簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

情境導(dǎo)景，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了《生題的重視，

COP15大會(huì)。

入物多樣性公約》締約方引出課題。

大會(huì)第15次會(huì)議（簡(jiǎn)

稱C0P15）o舉世界之

力，繪制未來(lái)全球生物

多樣性保護(hù)藍(lán)圖。這次

會(huì)議的主辦方是我們

美麗的中國(guó)。上至國(guó)

家，下至個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)

積極參與其中。我們今

天這節(jié)課正是圍繞著

生物多樣性及其保護(hù)將教

來(lái)開(kāi)展的。室變?yōu)闀?huì)

議室，將課

提議把教室變?yōu)?/p>

支持教室

此次大會(huì)分會(huì)場(chǎng)，和學(xué)堂轉(zhuǎn)化為

變會(huì)議室，進(jìn)會(huì)議，調(diào)動(dòng)

生一起探討生物多樣

入會(huì)議情境。學(xué)習(xí)氛圍，

性的保護(hù)，為保護(hù)生物

提高學(xué)生

多樣性出一份力。

參與度。

作為主持人，引導(dǎo)解析

進(jìn)入會(huì)議的第一項(xiàng)議COP15會(huì)

議程

程：領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神一一議主題，引

一:領(lǐng)

了解會(huì)議背景和主題。出并引導(dǎo)

會(huì)會(huì)議

學(xué)生認(rèn)同

精神一1.揭示會(huì)議主題

課堂會(huì)議

一了解COP15是聯(lián)合國(guó)首

的主題，強(qiáng)

會(huì)議背次以生態(tài)文明為主題

明確并認(rèn)

調(diào)人與地

景和主召開(kāi)的全球性會(huì)議。大

同將“異域同

球和諧相

題

會(huì)的主題是“生態(tài)文天,根脈同川,

處的觀念，

明：共建地球生命共同

共建和諧地球

增強(qiáng)社會(huì)

體”。村”作為課堂責(zé)任感。

會(huì)議的主題。

提議將“異域同

天，根脈同川，共建和

諧地球村”作為我們今

天會(huì)議的主題。

通過(guò)

2.了解會(huì)議背景

分析資料，

提問(wèn)：C0P15,這么思考國(guó)際回顧生物

重要的一個(gè)國(guó)際性會(huì)

會(huì)議為什么會(huì)多樣性的

議，為什么會(huì)在中國(guó)昆

在中國(guó)昆明舉三個(gè)層次，

明舉行呢？

行。感受云南

自答：這主要得益生物多樣

于我國(guó)近年來(lái)在環(huán)保性的豐富

及綠化事業(yè)上所做出度，建立標(biāo)

的積極貢獻(xiàn)，以及云南桿。

省具有的優(yōu)勢(shì)。

追問(wèn)：那云南具有閱讀導(dǎo)學(xué)

案中的資料

什么樣的優(yōu)勢(shì)呢？引

一，分析資料

導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中

的資料一，從云南生物中提到的云南

生物多樣性具

多樣性三個(gè)層次的角

有的優(yōu)勢(shì)。

度思考分析。

請(qǐng)多位同學(xué)進(jìn)行

總結(jié)云南

回答，分析云南省在生

生物多樣性的

物多樣性方面具有的

優(yōu)勢(shì)，回答問(wèn)

優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)

題。

價(jià)。

小結(jié)：云南得天獨(dú)

厚的地理優(yōu)勢(shì)，使其成

為我國(guó)生物多樣性最

豐富的省份，所以，云

南作為生物多樣性的

代表當(dāng)之無(wú)愧。

通過(guò)

在了解了會(huì)議背

設(shè)置課前

議程景之后，我們進(jìn)入會(huì)議

查閱資料

二：深的第二項(xiàng)議程：深入會(huì)

和主題分

入會(huì)議議內(nèi)容走進(jìn)生物

享環(huán)節(jié)，調(diào)

內(nèi)容一多樣性的現(xiàn)狀。

小組代表動(dòng)學(xué)生學(xué)

一走進(jìn)1.引導(dǎo)學(xué)生分享課前

上臺(tái)分享全球習(xí)的主動(dòng)

生物多調(diào)查的全球生物多樣

生物多樣性現(xiàn)性,充分體

樣性的性現(xiàn)狀

狀。其余同學(xué)現(xiàn)課堂中

現(xiàn)狀

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講。以學(xué)生為

出生物多樣性下降對(duì)

人類產(chǎn)生的影響。學(xué)生思考主體，以及

并回答。（從

.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具教師的引

生物多樣性價(jià)導(dǎo)作用。學(xué)

體影響并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

值角度）生通過(guò)思

3.引導(dǎo)學(xué)生分享課前

考生物多

調(diào)查的鳳陽(yáng)本地的生

樣性下降

物多樣性下降情況

給人類帶

引導(dǎo)分享的三個(gè)

三個(gè)小組來(lái)的影響，

小組上臺(tái)分享，并簡(jiǎn)要

代表上臺(tái)，分堅(jiān)定保護(hù)

評(píng)價(jià)。

享鳳陽(yáng)本地的生物多樣

小結(jié)：生物多樣性生物多樣性下性的決心。

下降給我們的生活帶降情況。其余通過(guò)對(duì)鳳

來(lái)巨大影響，所以我們同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)陽(yáng)本地生

必須要行動(dòng)起來(lái)保護(hù)講。物多樣性

生物的多樣性。.情況的了

解，感受生

物多樣性

與我們生

活的密切

聯(lián)系，激發(fā)

責(zé)任意識(shí)。

引導(dǎo)進(jìn)入會(huì)議的

第三項(xiàng)議程：貫徹會(huì)議

本環(huán)

指示一一通過(guò)調(diào)查生

節(jié)以學(xué)生

物多樣性的保護(hù)實(shí)例

為主體，利

來(lái)了解保護(hù)措施。

用PPT整

1.引導(dǎo)四組學(xué)生分享

合、記錄并

議程課前搜集的保護(hù)實(shí)例

匯報(bào)分享,

三：貫有請(qǐng)小組學(xué)生依

四個(gè)小組能夠很好

徹會(huì)議次上臺(tái)分享。并在黑板

代表上臺(tái)分享的調(diào)動(dòng)學(xué)

指示一上記錄下實(shí)例中保護(hù)

課前搜集到的生學(xué)習(xí)的

一生物措施的關(guān)鍵詞。

保護(hù)實(shí)例。其主動(dòng)性，鍛

多樣性

@2組分享余同學(xué)認(rèn)真觀煉學(xué)生查

的保護(hù)1

/大熊貓看。閱收集信

保護(hù)現(xiàn)狀/

實(shí)例和號(hào).a

課前調(diào)查息的能力。

措施

?3組分享通過(guò)

/華蓋木小組合作

i1保護(hù)現(xiàn)狀/

課前調(diào)查

EHIWBIlRNfil"探究，鍛煉

4組分享學(xué)生的團(tuán)

/揚(yáng)子鱷

1保護(hù)現(xiàn)狀/隊(duì)協(xié)作能

>1課前調(diào)查

力、語(yǔ)言組

織和表達(dá)

的能力。

設(shè)置

小組合作

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納生物

多樣性保護(hù)措施任務(wù)，通過(guò)

自主學(xué)習(xí)，

合作探究：引導(dǎo)學(xué)

自主學(xué)習(xí)完成任務(wù),

生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)

課本中生物多解決問(wèn)題,

生物多樣性保護(hù)措施，

樣性的保護(hù)措來(lái)鞏固學(xué)

小組討論，歸納黑板上

施，各組進(jìn)行習(xí)內(nèi)容，更

的保護(hù)實(shí)例中提到的

小組討論。加全面地

措施類型。

理解、運(yùn)用

提問(wèn)：護(hù)生物多

(1)生物多樣性樣性的多

的保護(hù)措施主要有哪項(xiàng)措施，攻

兩大類呢？學(xué)生思考破教學(xué)重

并回答四個(gè)問(wèn)點(diǎn)。將理論

(2)這兩種措施

中最有效的是？題。與實(shí)際相

了解生物結(jié)合，把保

(3)為什么不對(duì)

多樣性的各類護(hù)實(shí)例中

所有的生物都進(jìn)行就

措施的意義、的措施按

地保護(hù)呢？實(shí)施條件和方照書(shū)本進(jìn)

式。行歸類總

(4)除了這兩種

結(jié)，使理解

主要的保護(hù)措施，還有

更加深刻。

沒(méi)有其他的措施呢？

黑板上的實(shí)例中有這

樣的保護(hù)措施嗎？

將書(shū)本知

引導(dǎo)學(xué)生歸納總

識(shí)與黑板上記

結(jié)生物多樣性保護(hù)措

錄的保護(hù)實(shí)例

施。

相結(jié)合，歸納

總結(jié)各類保護(hù)

措施。

3.感受生物多樣性保

護(hù)成效通過(guò)

觀看中國(guó)

(1)帶領(lǐng)學(xué)生了解我

保護(hù)生物

國(guó)保護(hù)生物多樣性

多樣性取

成效

得的矚目

播放視頻：《保護(hù)

成績(jī)視頻，

生物多樣性，中國(guó)交出

觀看視以及小組

這份答卷》部分片段。

頻。匯報(bào)調(diào)查

小組代表安徽保護(hù)

(2)引導(dǎo)學(xué)生分享課

上臺(tái)分享安徽生物多樣

前查閱的安徽保護(hù)

生物多樣性現(xiàn)性成效，激

生物多樣性成效

狀。其余同學(xué)發(fā)學(xué)生榮

認(rèn)真聽(tīng)講。譽(yù)感，提升

責(zé)任意識(shí)，

潛移默化

將保護(hù)生

物多樣性

4.引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人角

暢所欲化為己任。

度提出保護(hù)生物多樣

言，提出力所暢所

性方面的建議

能及的保護(hù)方欲言，交流

國(guó)家在行動(dòng)，安徽

式。觀點(diǎn)，為保

在行動(dòng)，我們也要一起

護(hù)生物多

行動(dòng)起來(lái)，做一些力所

樣性獻(xiàn)計(jì)

能及的事情，我們可以

獻(xiàn)策，促進(jìn)

從哪些事情做起呢？

形成珍愛(ài)

小結(jié)：希望在今后生命、保護(hù)

的生活中能夠從我做生物多樣

起，從小事做起，保護(hù)性的使命

環(huán)境，保護(hù)生物多樣感。

性。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)

倫理道德問(wèn)題

通過(guò)

最后，請(qǐng)同學(xué)們思

生物興趣

考一個(gè)問(wèn)題：保護(hù)生物

小組的情

多樣性，究竟是為了人

境表演，將

類自己，還是為了環(huán)

復(fù)雜的生

境、為了動(dòng)物？這個(gè)話

態(tài)倫理道

題是現(xiàn)在廣泛關(guān)注的

德問(wèn)題形

生態(tài)倫理道德問(wèn)題，目

象化、具體

前主要有兩種不同的

生物興趣化，激發(fā)學(xué)

觀點(diǎn)，下面我們有請(qǐng)生

小組的同學(xué)上生參與討

物興趣小組的同學(xué)，通

臺(tái)進(jìn)行情境表論的積極

過(guò)一段情境表演為我

演，其余學(xué)生性，啟發(fā)學(xué)

們展示這兩種觀點(diǎn)。

觀看并思考問(wèn)生對(duì)人類

小結(jié)：現(xiàn)在的人類題。發(fā)展權(quán)與

中心論并不是狹隘的

其他生物

只注重人類的發(fā)展。以

生存和發(fā)

人類為中心的前提必

展權(quán)之間

須是人與自然的和諧

的關(guān)系進(jìn)

相處，人與自然同樣是

表明觀行思考。

異域同天，根脈同川。

點(diǎn)。

只有人與自然都實(shí)現(xiàn)

可持續(xù)發(fā)展，才能構(gòu)建

和諧地球村！

1.一個(gè)認(rèn)識(shí)和兩個(gè)不

動(dòng)搖回顧

歸納本節(jié)

總結(jié)會(huì)議的主要

和老師一主干知識(shí)，

內(nèi)容，可以概括為：一

起回顧課堂內(nèi)鞏固記憶，

個(gè)認(rèn)識(shí)和兩個(gè)不動(dòng)搖。

容，認(rèn)真參與樹(shù)立人與

通過(guò)深刻認(rèn)識(shí)到生物

互動(dòng)并認(rèn)同珍自然和諧

多樣性下降的現(xiàn)狀給

愛(ài)生命、保護(hù)