匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

第1篇：匆忙其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)間老人總是來(lái)去匆忙，朱自清已在課文

中寫(xiě)到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

默讀課文，思索：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自

己的話說(shuō)一說(shuō)。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品嘗以下句子：

"燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……〃1.說(shuō)感受，從這些句子中讀

出了什么？2.指導(dǎo)朗讀。

能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）

3.師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串

的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)

你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。

4.有感情齊讀本段。

“在靜默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1.讀句子，思索：為什么會(huì)"頭涔涔，淚潸潸〃？我算著"八千多

個(gè)日子"從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情?

2.“溜〃字你體會(huì)到什么？

3.把什么比作“針尖上一滴水"？

4.指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，有著無(wú)限感慨之情。

讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

"于是一洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?.讀句子，說(shuō)

說(shuō)是怎樣具體描述日子去來(lái)匆忙的？

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

3.有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4.你能仿照這樣的句式，再說(shuō)上幾句嗎？（在時(shí)候，日子從

溜走了。）“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？〃

L指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺堋?.寫(xiě)話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做

,我還能做o

過(guò)去的日子如,被;如,被

3.這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？師：再次用輕煙，薄霧的

比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的困

惑、難過(guò)，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的

句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再細(xì)致

品嘗一下對(duì)匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感嘆！

三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)

返了。也體會(huì)到感覺(jué)時(shí)間消逝而自己沒(méi)有作為的難過(guò)，還有想珍惜時(shí)

間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)排比、比方、擬人等寫(xiě)法的

精妙）

2.有感情朗讀溝通，背誦自己寵愛(ài)的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.舉薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文

代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還

有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)?/p>

讀。

2.同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，將來(lái)的時(shí)日，

我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而后悔，也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)

所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，

都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭(zhēng)。"人應(yīng)當(dāng)

抓緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』蚱鄳K的事故隨時(shí)都可以突然

結(jié)束他的生命。

——保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、歸納整理

《匆忙》是現(xiàn)代著名作家（）寫(xiě)的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章

緊扣（）二字，奇異地運(yùn)用（（對(duì)前途渺茫、無(wú)所作為的（

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

傷感

教學(xué)反思：

）等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的（）,）o

2匆忙時(shí)間

惋惜

無(wú)奈

惜時(shí)

有為

）

第2篇：《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生有感情朗讀課文。

2、通過(guò)讀文、感悟、品析語(yǔ)言文字深化理解的思想感情。

3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)文相識(shí)到時(shí)間匆忙，要和時(shí)間賽跑，有所作為。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生深化理解思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解思想感情，體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

小學(xué)的六年時(shí)間，一轉(zhuǎn)瞬就要從我們身邊匆忙而逝了，想不想留

住時(shí)間飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子再長(zhǎng)一點(diǎn)呢？可是，這樣的想

法能實(shí)現(xiàn)嗎？還記得上節(jié)課那位因時(shí)間飛逝而嘆息的那個(gè)人嗎？他

是誰(shuí)？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)他的散文名篇《匆忙》。（板書(shū)課題）（課

件）

朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生都細(xì)

細(xì)思索，不斷追尋的問(wèn)題，是什么呢？（齊讀：聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。的八千多日子匆忙而逝，滴在

時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，這節(jié)課，就讓我們隨著細(xì)膩的筆

觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡！

二、細(xì)讀，深化理解課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，找一找時(shí)間是怎樣匆忙走過(guò)的,

畫(huà)出有關(guān)句子，在旁邊寫(xiě)出你的感受，寫(xiě)好之后，同桌之間相互溝通。

（課件）學(xué)生自讀課文，批注。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，有什

么感受？

預(yù)設(shè)

1、太陽(yáng)他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。讀

出了時(shí)間輕輕靜靜地溜走，我不知所措。

還有句子說(shuō)明時(shí)間從哪里走過(guò)的嗎？

2、于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子

從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。說(shuō)說(shuō)你的感受。

（時(shí)間悄無(wú)聲息）

其實(shí)，不僅是洗手，吃飯，靜默時(shí)，時(shí)間在不經(jīng)意的溜走，我們

在做什么時(shí)一，時(shí)間也能匆忙地過(guò)去？你能用像這樣有詩(shī)意的句子說(shuō)一

兩句話嗎？（課件）

同學(xué)們說(shuō)得真好。擅長(zhǎng)視察生活的學(xué)生最會(huì)表達(dá)。是啊，真想留

住時(shí)間呀！留得住嗎？留不住??！也想留住時(shí)間呀！這段話中有一

個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明白也想把時(shí)間留?。靠焖匍喿x，找出這個(gè)詞。（是一個(gè)動(dòng)

詞）（遮挽）把整個(gè)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是遮挽？（同桌之間做動(dòng)

作體會(huì)遮挽的意思。）

可是時(shí)間偏偏不聽(tīng)話，他又匆忙地走了。所以只有嘆息，嘆息什

么呢？（板書(shū)：嘆：時(shí)間飛逝）（讀一讀這兩個(gè)句子）你們從的嘆息

聲中感

1

覺(jué)到什么了嗎？（無(wú)奈和哀痛）你能帶著這種無(wú)奈和哀痛再讀讀

這兩個(gè)句子嗎？生讀。誰(shuí)能用一些積累的詞匯來(lái)形容一下時(shí)間的這

種匆忙呢？生說(shuō)詞。（稍縱即逝、光陰似箭、日月如梭、白駒過(guò)隙）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

也用了一個(gè)詞，你能在第四自然段找出嗎？快速閱讀，找出這個(gè)

詞。（逃去如飛）

師：在逃去如飛的日子里，又有哪些思索呢？請(qǐng)自由讀第四自然

段，完成屏幕上的題目。生自讀第四自然段。完成練習(xí)，什么是徘

徊？你有什么問(wèn)題嗎？（為什么徘徊？）（課件）

師介紹背景。20世紀(jì)20年頭，中國(guó)處于半封建半殖民地社會(huì),

貧困落后，受人侵略。人們看不到中國(guó)的前途，身為那時(shí)候的年輕人，

看到日子匆忙，想有所作為，可沒(méi)有出路。（課件）

還有一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)赤裸裸的意思一樣嗎？（第一個(gè)是指赤著

身子，其次個(gè)是指沒(méi)有作為。）所以說(shuō)不能平的，為什么要白白走這

一遭啊？雖然是一個(gè)問(wèn)句，卻是在告知我們，他甘心虛度此生嗎？這

可見(jiàn)在后悔。（讀，板書(shū)：悔：無(wú)所作為）指導(dǎo)朗讀，讓我們飽含深

情朗讀這段文字。你被這種有志向的心情感動(dòng)了嗎，其實(shí)朱自清先

生自那時(shí)起，就珍惜時(shí)間，一生勤奮，我們來(lái)看看他的成就。出示

朱自清簡(jiǎn)介。（課件）

文章結(jié)束了，還在問(wèn)，（齊讀最終一句）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題回答了

嗎？其實(shí)在第三自然段就作了回答，是因?yàn)闀r(shí)間輕輕靜靜地挪移了，

日子從水盆里、飯碗里、雙眼前、腳邊過(guò)去了，是無(wú)法挽留的??！你

們是即將畢業(yè)的小學(xué)生，六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)了這篇課文后,

你想說(shuō)一句什么話贈(zèng)送給老師或勉勵(lì)一下你的小伙伴?寫(xiě)在自己書(shū)的

空白地方。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言。學(xué)

生寫(xiě)。溝通。

老師也準(zhǔn)備了一些勸人惜時(shí)的名言警句，請(qǐng)看屏幕，齊讀這這些

名言警句。（課件）

信任同學(xué)們讀了這些名言警句后，也確定會(huì)珍惜時(shí)間，所以老師

也要與朱自清先生一道告誡大家，也告誡自己，莫等閑，白了少年頭。

（板書(shū)：勸：珍惜時(shí)間）

四、小結(jié)：

多快啊，一節(jié)課很快就要結(jié)束了，但老師信任，時(shí)間老人是公允

的，雖然他照舊會(huì)匆忙走過(guò)，但他會(huì)給勤奮的人以豐厚的回報(bào)。老師

也有一段話要送給你們：（課件）雖然我知道人恒久跑不過(guò)時(shí)間，但

是可以比原來(lái)跑快一步，假如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖

然很小很小，用途卻很大很大。假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝

利。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

匆

匆

嘆：時(shí)間飛逝悔：無(wú)所作為勸：珍惜時(shí)間

六、作業(yè)

1、積累幾則關(guān)于珍惜時(shí)間的格言.

2、依據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

2

《匆忙》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材1.教材分析

＞是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是

現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊緊圍圍著

“匆忙〃二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到

無(wú)奈和惋惜，先提出："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問(wèn),

事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深

留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、靜默時(shí),〃，〃這一系列生活情趣的描

寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思索。最終抓

住“日子為什么一去不復(fù)返呢？〃一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間

匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀

的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到

與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、

老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的制造力。2.教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)

下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2）技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表

達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課

文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教化

學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教化學(xué)生要珍

惜時(shí)間.難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。4.課時(shí)支

配二課時(shí)（第一課時(shí)）5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料

二、說(shuō)教法

本文文辭美麗、情感濃郁，只有樂(lè)觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起

學(xué)生憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想,

體會(huì)語(yǔ)言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、劃戈h想想、議議〃的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟

讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，綻開(kāi)聯(lián)想，培育自己的視察、語(yǔ)言

表達(dá)、思維、朗讀的實(shí)力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作

品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

師:同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是特殊寶貴的，你們能背出一些

有關(guān)時(shí)間的格言

3

嗎？生乂略）師:是啊，同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，

作家朱自清細(xì)心地發(fā)覺(jué)，原來(lái)時(shí)間是這樣匆忙溜走的。今日，我們就

一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》。板書(shū)課題16《匆忙》學(xué)生齊讀

課題

（二〉初讀課文，整體感知1.學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求

1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文.2〉思索："文中的物忙，說(shuō)的是

什么？你從哪兒看出來(lái)的？〃3〉讀了課文你讀懂了什么？2.溝通自學(xué)

狀況。

1）檢查生字，詞語(yǔ)的讀音

2）指名讀課文，并剛好訂正讀音

3〉‘匆忙’什么意思?你讀懂了什么？（三）深化研讀，引導(dǎo)探究，品

讀悟理

師:課文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有作

出回答？假如有，請(qǐng)找出答案。

生:向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生:我們的

日子為什么一去不復(fù)返呢？作出了回答，在課文中的第三自然段。指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1）自由讀，讀懂文中敘述的句子。2）談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)

探討這句話：去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著一但是新來(lái)的日子的影兒

又起先在嘆息里閃過(guò)了.A自由讀這段話B你讀懂了什么？C把你的理

解放進(jìn)句子中去讀D你的日子是怎樣匆忙而過(guò)的？E能用這樣的格式

來(lái)說(shuō)嗎？在的時(shí)候，日子從過(guò)去了。通過(guò)探討學(xué)生

可能會(huì)講：閑聊的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。玩耍的時(shí)候，日子從

手里過(guò)去了。看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。寫(xiě)字的時(shí)候,

日子從筆尖滑過(guò)了。

3）齊讀第三節(jié)，再次體會(huì)時(shí)間易逝，要珍惜時(shí)間。4）小結(jié)。

小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)間易逝的無(wú)奈

和惋惜，教化學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。（四〉課外延

長(zhǎng)，拓展練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子

的呢？2.仿照具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆忙的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

4

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)16匆忙

時(shí)間易逝——珍惜時(shí)間

第3篇：匆忙其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了如朱自清先生寫(xiě)的散文-《匆

忙》,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?（文章以細(xì)膩的筆

觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，時(shí)間匆忙，一去一去不復(fù)返.）文章的

開(kāi)頭和結(jié)尾就兩次提到了這個(gè)問(wèn)句,聰慧的，你告知我,我們的日子為

什么一去不復(fù)返呢？）這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文，用心靈去傾聽(tīng)，以匆

忙為題表達(dá)了一篇中怎樣的心情?你又有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)

書(shū)，你對(duì)哪一段感受比較深，你就去讀哪一段，一邊讀一邊想，想想

帶給我們什么思索？二、自學(xué)研討三、全班溝通

回課件出示句子："燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……〃1.說(shuō)感受，從

這些句子中讀出了什么？（時(shí)間不能重來(lái)）2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你

們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好

幾個(gè)問(wèn)句）

3.師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串

的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)

你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。4.有感情齊讀本段。

回出示句子："在靜默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了J1.讀

句子，思索：為什么會(huì)"頭涔涔，淚潸潸"？我算著"八千多個(gè)日子''從

我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？2."溜”

字你體會(huì)到什么？（時(shí)間消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤,很無(wú)奈.）3.把

什么比作"針尖上一滴水”？（滄海一粟）用極新奇奇異的比方,把自己

過(guò)去的八千多日子，比方成微小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比方成浩

瀚的大海，日子顯得如此渺小.如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，是一種留

戀與無(wú)奈）

1/34.指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，有著無(wú)限感慨

之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

過(guò)渡:去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著,在這去來(lái)的中間又是怎樣的

匆忙呢？回出示句子"于是一洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。〃1.讀

句子，說(shuō)說(shuō)是怎樣具體描述日子去來(lái)匆忙的？

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)"日子〃是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

3.有感情地讀這段話,體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4.你

能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)間又溜走了。）

回出示句子"過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

L指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺?。輕煙薄霧日子去

得無(wú)痕.師：大家往深處想一想，這篇文章僅僅是告知我們要珍惜時(shí)

間嗎？：不能虛度年華。

師：珍惜時(shí)間就是珍惜什么？：珍惜生命。

師：這才說(shuō)到根本上了，所以這篇文章最高的宗旨是寫(xiě)了對(duì)生命

的感悟，他說(shuō)的時(shí)間一去不復(fù)返，就是生命屬于一個(gè)人只有一次，生

命一去不復(fù)返，大家再讀這句"我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界上……〃生：

"我赤裸裸的來(lái)到這人世界上……〃

師：我讀一句大家讀一句，把內(nèi)心驚惶、自責(zé)、沉痛到對(duì)生命的

珍惜那種感情讀出來(lái)（師教讀）

師：大家想想“白白走了這遭，〃是指什么說(shuō)的？生：指生命說(shuō)

的。

師：對(duì)，這是對(duì)生命的感悟，大家理解得不錯(cuò)，但還不夠，

人只擁有這一次生命，必須要有所作為.我們不但要用心靈去傾

聽(tīng)，還要用心去傾訴。（板書(shū)：一訴傾）師：什么是“傾訴〃？

2/3師：對(duì)，我們課前搜集了幾句名言，先來(lái)讀一讀這幾句名言

警句.下面大家拿出一只筆來(lái)，把你聽(tīng)完這節(jié)課最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下

來(lái)，我還有個(gè)高要求：制造出自己的格言警句，看誰(shuí)寫(xiě)的最深刻，最

獨(dú)特，好不好？

團(tuán)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的

困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)醒。讓我們?cè)俅巫呓?/p>

家,走近他的作品.四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷

塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐

游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，將來(lái)的時(shí)日，

我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而后悔，也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)

所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，

都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭(zhēng)。"人應(yīng)當(dāng)

抓緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』蚱鄳K的事故隨時(shí)都可以突然

結(jié)束他的生命。作業(yè)：分層作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

1.《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,

要求學(xué)生細(xì)致去讀。

2.舉薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警

句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以依據(jù)自己的條件選擇其中

的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

3/3

第4篇：《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)

際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。

3、體會(huì)的思想感情。

4、是怎樣具體地描寫(xiě)日子去來(lái)的匆忙的，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，說(shuō)上

幾句話。

1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)

感受。

2、體會(huì)的思想感情。

課件。

一、問(wèn)題引入

《匆忙》一文中，朱自清提出了一個(gè)什么問(wèn)題？在哪幾個(gè)自然段?

讀、勾。

板書(shū)：

時(shí)間匆忙永不復(fù)返

二、品讀感悟

1、第一自然段：

過(guò)渡：時(shí)間匆忙，永不復(fù)返，可是自然界的動(dòng)物植物卻有再來(lái)的

時(shí)候。

課件出示（第一自然段）。

0女生讀第一自然段的第一句。

0師：一個(gè)排比句，用燕子、楊柳、桃花這些奇異的事物告知我

們世間萬(wàn)物皆有輪回?？墒菚r(shí)間呢？男生讀。

團(tuán)在反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。

抽讀、齊讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？一是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自

己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？（體會(huì)無(wú)奈、焦躁、茫然的心情。）

回關(guān)于時(shí)間恒久不會(huì)回來(lái)，臺(tái)灣作家林清玄在《與時(shí)間賽跑》中

有這樣的話。

課件：

全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就

恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在

再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母

一樣老，有一天你度過(guò)了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣恒久不能

回來(lái)了。爸爸說(shuō)。

爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比一寸光陰一寸金，寸金難買

寸光陰還讓我感到可怕，比光陰似箭，日月如梭更讓我有一種說(shuō)不出

的味道。

—《和時(shí)間賽跑》林清玄

團(tuán)全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。你有過(guò)這種感受嗎？

0師：時(shí)間匆忙、永不復(fù)返。

再讀：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃

花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什

么一去不復(fù)返呢？一是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是

他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？

回詩(shī)情畫(huà)意與苦痛無(wú)奈，形成猛烈的對(duì)比，這就是文字的奧妙!

著名作家王蒙這樣贊美。

課件：

朱自清的作品有一種迷人的氣息，有一種如詩(shī)如畫(huà)的愛(ài)惜，有一

種從生命的粗暴艱難中透露出來(lái)的細(xì)膩的美麗。

—王蒙

2、第

四、五自然段（感受對(duì)生命的追問(wèn)）：

0文字的美遠(yuǎn)不是第一自然段可以涵蓋的。接著品讀第

四、五自然段，感受在反躬自問(wèn)中對(duì)生命的追問(wèn)。第四自然段中

有幾次追問(wèn)？師生合讀。

課件：

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆忙罷了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又

剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸

融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸

裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏

要白白走這一遭?。?/p>

你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

回再讀我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不

能平的，為什么偏要白白走這一遭?。吭鯓永斫膺@句話。

生：第一個(gè)赤裸裸其次個(gè)赤裸裸意思是反問(wèn)自己怎么能這樣虛度

年華，虛度此生

國(guó)你覺(jué)得怎樣的人生才算沒(méi)有虛度，才算沒(méi)有白白走這一遭？舉

一個(gè)你佩服的人做例子說(shuō)明。

0你們從偉人、名人、一般人身上看到了人生的價(jià)值。朱自清只

活了50歲，可他卻留下了特殊寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。

課件：

朱自清的照片和簡(jiǎn)介。

朱自清：著名詩(shī)人，散文家。在五四浪潮的推動(dòng)下，走上生活

道路，起先文學(xué)生涯的，直至逝世。著作27種，約190萬(wàn)言，包

括詩(shī)歌、散文、文藝指責(zé)、學(xué)術(shù)探討等。1928年出版的散文集《背

影》使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家?！毒G》《春》《槳聲燈影

里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

師：朱自清的人生無(wú)疑是有價(jià)值的！

3、第

二、三自然段（對(duì)生命的追問(wèn)）：

0朱自清對(duì)時(shí)間消逝的追問(wèn)由始至終。第一自然段是對(duì)世間萬(wàn)物

的追問(wèn)，第

四、五自然段是對(duì)自身生命的追問(wèn)。這中間又閱歷了怎樣的人生

感受呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀

二、三自然段。

課件：

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎的確是漸漸空虛了。

在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁

頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆忙呢？

早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，

輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一洗手的時(shí)候，日子

從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然

的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著

的手邊過(guò)去，天黑時(shí)、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),

從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩

著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又起先在嘆息里閃過(guò)了。

0（二自然段）八千多日子放進(jìn)時(shí)間大海里，僅僅是生：針尖上

的一滴水！

師：這針尖上的一滴水有多大？一個(gè)詞形容。

生：渺小、微乎其微、滄海一粟

師：它滴在時(shí)間的大海里會(huì)怎樣？一個(gè)詞形容。

生：無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。

師：這微乎其微的一滴水滴在時(shí)間大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤!

（指課件讀）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。為什么？

生：回顧八千多個(gè)日子消逝得無(wú)影無(wú)蹤之后的感覺(jué)。猛省到日子

過(guò)得太快，日子已經(jīng)從身邊溜走，不由得驚惶、惶恐得熱汗直流。

生：淚潸潸？為自己奢侈了許多光陰而慚愧、后悔和苦痛。把因

時(shí)間飛逝所引起的猛烈感受表現(xiàn)出來(lái)了。

國(guó)是?。∪サ谋M管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地

匆忙呢？

學(xué)生引讀：早上我起來(lái)的時(shí)候

于是洗手的時(shí)候吃飯的時(shí)候靜默時(shí)

我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)

天黑時(shí)等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)

我掩著面嘆息

團(tuán)按從早到晚的依次敘述，告知我們寶貴的光陰在日常生活中悄

然流失，我們卻渾然不覺(jué)。想一想，你的日子是怎樣逃去如飛的？仿

句式說(shuō)。

三、由一朵小花悟人生消逝

1、莫等閑，白了少年頭，空悲切在忙勞碌碌的人生中，別忘了

用細(xì)膩的心去感受生命中細(xì)小而奇異的東西，因?yàn)檫@才是真正的珍惜

生命！讀讀普希金《一朵小花》會(huì)感受到人生消逝。

一個(gè)學(xué)生朗讀：

課件出示：小花（普希金）

在書(shū)中我發(fā)覺(jué)一朵小花，

它早已干枯，失去芳香；

于是我心中得到啟發(fā)，

產(chǎn)生了各種驚異的想象。

它開(kāi)在何處？哪一年春天？

它開(kāi)了多久？誰(shuí)把他摘下？

是摯友的手指？旁人的刀剪？

夾在這里又為了什么？

是為了紀(jì)念溫情的會(huì)見(jiàn)，

還是紀(jì)念命定的別離？

或者回憶孤獨(dú)的閑逛，

在涼快的林蔭，安靜的田野？

他可還活著？她是否健在？

如今他們?cè)谑裁吹胤剑?/p>

或許他們?cè)缫芽菸?/p>

像這朵奇妙的小花一樣。

2、師：他可還活著？她是否健在？或許像這朵小花早已枯萎。

一朵失去生命的小花，讓詩(shī)人產(chǎn)生時(shí)間消逝、生命消逝的感悟。同學(xué)

們，（板書(shū)）珍惜時(shí)間珍惜生命。

過(guò)渡：同學(xué)們，你酷愛(ài)生命嗎？

一個(gè)學(xué)生讀課件：

你酷愛(ài)生命嗎？那么別奢侈時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

一富蘭克林

把活著的每一天看作生命的最終一天。

一海倫凱勒

四、由人面桃花引發(fā)的深層思索

師：同學(xué)們，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，燕子是去年的燕子，楊

柳是去年的楊柳，桃花已不再是去年的桃花！世間萬(wàn)物，時(shí)間一樣的

公允、一樣的慷慨、一樣的吝嗇，一樣的一去不復(fù)返。一句話說(shuō)說(shuō)自

己的感悟吧。

第5篇：匆忙其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我

們將學(xué)習(xí)怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的。

二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思索：

1、是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你

的體會(huì)；

2、發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；3、

找出你自己特殊寵愛(ài)的句子，和同學(xué)們溝通你的理解和感受；4、

讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

（二）集體溝通：

1、是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你

的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)情愿讀讀你畫(huà)的句子）

（1）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從從

凝然的雙眼前過(guò)去。

A、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的微小之處，在我們不留?/p>

時(shí)不知不覺(jué)地消逝了。）

B、你情愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體

會(huì)時(shí)間易逝。誰(shuí)還情愿讀讀？我看到還有許多同學(xué)想讀？情愿讀的同

學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？C、細(xì)心地發(fā)覺(jué)日子在洗手、吃飯、

靜默時(shí)，在我們不留意它時(shí)靜靜地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想

到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話就是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

（閑聊時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，

日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)一，日子從身邊一閃而過(guò)；

（2）我覺(jué)察他去的匆忙了又起先在嘆息里閃過(guò)了。A、首先

談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎？（想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆忙的過(guò)去了，只能

掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；B、結(jié)合你畫(huà)的句子，能

讀出你的感受嗎？

過(guò)渡：是啊，從這些句子中體會(huì)到了時(shí)間消逝的蹤跡。歲月如梭，

時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年

又一年。這就告知我們，要珍惜奇異的時(shí)間，把握住自己生命中的每

一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆忙地消逝，以至于嘆息、惋

惜。

2、找出自己特殊寵愛(ài)的句子，溝通：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由

（1）燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃

花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

3、（1）為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道是在什么背景下寫(xiě)這

篇文章的嗎？（你真擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組

合，大家來(lái)讀讀吧。

（2）請(qǐng)你再讀讀最終幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章

是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？

（3）信任大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)的思想感情有了更深的體

會(huì)。

（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然

段。

三、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)當(dāng)有所作為,

他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)

讀讀最終一個(gè)自然段。

2、過(guò)渡：以美麗的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆忙，去也匆忙。請(qǐng)同

學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可

以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、

他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）

四、學(xué)生超市

（1）細(xì)致去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背

影》等文章；（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年

制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，

寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》;

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。（選擇其中的一項(xiàng)或者兩

項(xiàng)）

第6篇：《匆忙》其次課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、理解第一部分內(nèi)容1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明

什么？

3、緊接著提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這里的"日子〃代表的是什么？

這里的“他們”指的是什么?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、理解其次部分內(nèi)容

1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、"八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”

是什么意思？

3、"我的日子滴時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。〃

4、理解詞語(yǔ)的意思。

涔涔潸潸

5、為什么"我不禁頭涔涔，而淚潸潸〃呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

三、理解第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比方，是要說(shuō)明什么？

3、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去"是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢〃這句話中的“痕跡〃是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀。

四、理解第四部分內(nèi)容

1、讀一讀，這部分講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文

1、時(shí)間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。

2）時(shí)間在不知不覺(jué)中靜靜溜走，要有效利用時(shí)間。

3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。

六、鞏固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己寵愛(ài)的部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)間要珍惜

第7篇：《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)賈姣

人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

賈姣甜水學(xué)校20xx年4月

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇講讀課文的是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和

散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是"五四〃新文

學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他制造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他

的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》

等名篇，始終被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞颐Α愤@篇課文，向人們

提出了一個(gè)肅穆的問(wèn)題一一我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中

列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆忙，教化人們珍惜時(shí)間，不要

讓時(shí)間匆忙流失。學(xué)情分析：

六班級(jí)的學(xué)生已具有確定的自學(xué)感悟?qū)嵙?，能把握課文的主要內(nèi)

容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，

初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒

哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永，美麗的語(yǔ)言中包含著濃郁的情感。

這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有確定的難度。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的

學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，力求為學(xué)生自主、合作、探究

學(xué)習(xí)制造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積

累中提高素養(yǎng)。在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題"匆忙〃，從題入手，看看

課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆忙而逝，帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出

有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特殊留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體

會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表

達(dá)方式，積累語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

L通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。2.感受課文的語(yǔ)言

美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文，積累自己寵愛(ài)的語(yǔ)段。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1.讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感。

2.培育學(xué)生感受美，欣賞美的實(shí)力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）情感看法目標(biāo)：

在閱讀中感悟的奇異心靈，相識(shí)時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而

更珍惜時(shí)間，珍惜生命。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（-）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略:誦

讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。教學(xué)課時(shí)：2

課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（其次課時(shí)）

一、引出時(shí)間匆忙的話題。

師：在中國(guó)的文學(xué)史上，有一位作家，他文筆清爽雋永，文章內(nèi)

涵深刻，被毛澤東同志譽(yù)為有骨氣的中國(guó)人，他就是朱自清。這節(jié)課

我們接著來(lái)研讀朱自清先生的《匆忙》。（老師板書(shū)課題：匆忙）

師：文章的體裁是（散文），散文特點(diǎn)是：不寫(xiě)具體的事，只抒

發(fā)感情。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，回味一下：抒發(fā)了怎樣的感情？用筆

畫(huà)一畫(huà)，將你的感受寫(xiě)一寫(xiě)，然后我們一起溝通、共享。

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)間匆忙。

板塊1：感受對(duì)時(shí)間消逝的追問(wèn)：精讀第一自然段。

生：對(duì)時(shí)間匆忙消逝感到惋惜、無(wú)奈、焦灼、自責(zé)、茫然、醒悟

〃〃

師：你從哪里感受到時(shí)間的匆忙呢？（一去不復(fù)返；逃去如飛；

再青、再來(lái)、再開(kāi)這個(gè)排比句與一去不復(fù)返作對(duì)比,〃,）

師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還

能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間原委到哪里去了呢？所以反

反復(fù)復(fù)在追問(wèn)啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么問(wèn)的？

生：“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返

呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃

走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？〃

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是

一種怎樣的心情？

生：他有一點(diǎn)茫茫然的感覺(jué)。他不知道該做些什么，因?yàn)闀r(shí)間走

得這么快，應(yīng)當(dāng)做些什么才能挽住時(shí)間的腳步呢？

（最終四個(gè)問(wèn)句，看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法挽

留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)追問(wèn)，在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為可能

在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們?nèi)康娜?；也可以理解?/p>

在用問(wèn)句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的

方式告知人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍

惜。）

生：我特殊寵愛(ài)第一自然段。因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)自然段特殊富有詩(shī)

意，很押韻，而且沒(méi)有干脆的、很白話的把時(shí)間去得匆忙干脆表現(xiàn)出

來(lái)，而是與燕子、楊柳和桃花這些奇異的事物作比較表現(xiàn)出來(lái)。

師：她感受到了詩(shī)的韻味，感受到了詩(shī)的意境，覺(jué)得讀這一段文

字有一種像讀詩(shī)一樣的感覺(jué)！現(xiàn)在我們把這一段文字變一下形式，你

就會(huì)更感覺(jué)這像一首詩(shī)了。（出示課件。）再讀一讀，感受這詩(shī)一樣的

語(yǔ)言美。（學(xué)生深情誦讀。）

板塊2：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第

四、五自然段

師：剛才我們感受到了的心情，他惋惜，他無(wú)奈，還感覺(jué)到他對(duì)

時(shí)間消逝的那一絲焦灼，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追

問(wèn)一一時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)覺(jué)這

些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：最終兩個(gè)自然段。（學(xué)生自由讀。）

師：有幾次追問(wèn)？（六次！）每一次追問(wèn)都有做出回答嗎？（第

一次和其次次做出了回答。）

師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答！"在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世

界里的我能做些什么呢？"

生：”只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。〃

師：“在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？〃

生："過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄