小學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況實踐報告

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況實踐報告小學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況實踐報告篇一一、在走訪校長時，他講了：小學(xué)校長在心理健康教育中的職責(zé)：1、在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展；2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理；3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營造學(xué)校心理健康教育氛圍；4、提供必要的經(jīng)費、場地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件；5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計劃；6、主動與家長和社會人士溝通，爭取社會力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：二、發(fā)放調(diào)查問卷61份，設(shè)計的問題是：1、學(xué)習(xí)疲勞2、學(xué)習(xí)困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動傾向?；厥照{(diào)查問卷60份，感覺學(xué)習(xí)疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%，學(xué)習(xí)有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。三存在以上問題的主要原因：1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實際情況看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時者占12.69%，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn)，很少有時間參加體育鍛煉和其他活動。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長代惠子抄寫已考過的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長和孩子叫苦不迭。2、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來自家庭學(xué)校方面的因素。①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力。②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長望子成龍心切，寄予孩子過高的期望、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績總不理想，懼怕家長的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo)。有些家長本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。③學(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng)，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，失去學(xué)習(xí)興趣。3、厭學(xué)原因有三個方面的原因：學(xué)校、家庭和社會。在學(xué)校方面，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習(xí)過難、缺乏活動、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感，考試不好，學(xué)習(xí)不好，就遭父母的責(zé)罵與毒打，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會誘因。4、拒學(xué)原因：個別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活，害怕學(xué)習(xí)，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時的解脫。5、多動傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，做事有頭無尾。個別兒童不分場合，特別好動。在課堂上經(jīng)常扭動，做小動作。好動、沖動造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊、逃學(xué)或離家出走等行為問題。四、解決以上原因的措施：1、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng)，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況力爭做到知識與實際生活相聯(lián)系，趣味性強(qiáng)，易被學(xué)生接受；在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，靈活運用，常教常新，多加指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，盡量做到當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時間應(yīng)為9到12小時。2、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師和家長應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法，雖然很努力，但學(xué)習(xí)效率不高。在學(xué)習(xí)方法上，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感上認(rèn)可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時表揚(yáng)，使其樹立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長要清楚他到底在哪個或哪些方面存在困難，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)時一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒有問題的，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹立正確的自我觀念，增強(qiáng)信心。3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，多開展一些“第二課堂”活動，讓孩子在做中學(xué)習(xí)，體驗積極的情感。其次，教師要對學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話。4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對孩子的態(tài)度。對教師來講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據(jù)孩子的心理接受能力，提出適當(dāng)?shù)囊螅喙膭?，多幫助，多表揚(yáng)。其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習(xí)方面，要求要適當(dāng)，難度要適宜，讓孩子體驗到學(xué)習(xí)活動本身的快樂，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的直接興趣。在活動和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專長，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。5、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動改善注意力、克服分心；其次通過一定程序的訓(xùn)練，減少兒童的過多活動和不良行為，逐步消除不良現(xiàn)象。根據(jù)兒童的個性特點可以開展一些娛樂活動，如唱歌、聽音樂，讓兒童在活動中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動，并在活動中給予指導(dǎo)、矯正其行為偏異。開展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢，及時發(fā)現(xiàn)，及早治療，必要時轉(zhuǎn)入專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài)。久之，就會伴隨出現(xiàn)馬虎，學(xué)習(xí)成績下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn)，就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式，來調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況實踐報告篇二一、調(diào)查背景近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的深入，小學(xué)生的心理健康問題逐漸受到廣泛關(guān)注。為了全面了解小學(xué)生的心理健康狀況，提出有效的干預(yù)措施，我們進(jìn)行了一次針對小學(xué)生的心理健康調(diào)查。二、調(diào)查方法本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查、訪談以及觀察等多種方法，以確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。調(diào)查對象為本校三至六年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，有效回收480份。三、調(diào)查結(jié)果智力發(fā)展：大部分小學(xué)生的智力發(fā)展正常，但也有部分學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等問題。情緒狀態(tài)：部分小學(xué)生存在情緒不穩(wěn)定、易怒、焦慮等問題，這些問題往往與家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力等因素有關(guān)。行為表現(xiàn)：有些小學(xué)生存在攻擊性行為、逃避責(zé)任、說謊等不良行為，這些問題可能與家庭教育方式、學(xué)校教育環(huán)境有關(guān)。人際關(guān)系：部分小學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長相處時存在困難，表現(xiàn)出孤僻、不合群等特點。四、建議措施加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)定期開展心理健康教育活動，幫助學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒。優(yōu)化家庭教育環(huán)境：家長應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化，給予足夠的關(guān)愛和支持，避免過度溺愛或嚴(yán)厲管教。完善學(xué)校教育體系：學(xué)校應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。五、總結(jié)本次調(diào)查揭示了小學(xué)生心理健康問題的多樣性和復(fù)雜性，需要家庭、學(xué)校和社會共同努力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個健康、和諧的成長環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況實踐報告篇三一、引言在兒童成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)時期扮演著至關(guān)重要的角色。這一時期不僅標(biāo)志著孩子從幼兒園到正規(guī)教育的過渡，也是他們認(rèn)知、情感和社會行為迅速發(fā)展的時期。因此，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，對于促進(jìn)其全面健康成長具有重要意義。本報告旨在探討小學(xué)生心理健康的重要性，分析當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況，并提出相應(yīng)的教育建議和改進(jìn)措施。心理健康是指個體在認(rèn)知、情感和行為上的健康狀態(tài)，它不僅涉及沒有心理障礙的狀態(tài)，還包括能夠?qū)崿F(xiàn)個人潛能、應(yīng)對正常生活壓力、有效工作以及為社區(qū)做出貢獻(xiàn)的能力。在小學(xué)生的成長過程中，心理健康同樣重要。它關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交技能以及對新環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也影響著他們的情感發(fā)展和自我認(rèn)知。一個心理健康的學(xué)生更有可能在學(xué)校表現(xiàn)出色，建立積極的人際關(guān)系，并擁有更高的自我效能感。然而，隨著社會的快速發(fā)展和競爭壓力的增加，小學(xué)生面臨的心理壓力也日益增大。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、同伴關(guān)系、家庭期望以及媒體和技術(shù)的影響都可能對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這些因素不僅可能導(dǎo)致情緒問題和行為問題的出現(xiàn)，還可能影響孩子的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。因此，了解和評估小學(xué)生的心理健康狀況，探索其影響因素，并為相關(guān)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)，已成為教育工作者、家長和政策制定者共同關(guān)注的問題。二、小學(xué)生心理健康狀況概覽根據(jù)最新的研究數(shù)據(jù)和案例分析，小學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)出多樣化的特點。統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示了學(xué)生心理健康問題的普遍性，其中包括但不限于焦慮、抑郁傾向以及注意力缺陷/多動障礙（ADHD）。例如，一項涉及數(shù)千名小學(xué)生的調(diào)查顯示，約有15%的學(xué)生報告經(jīng)歷了不同程度的焦慮癥狀，而大約10%的學(xué)生顯示出潛在的抑郁跡象。此外，教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，約有5%的小學(xué)生符合ADHD的診斷標(biāo)準(zhǔn)。具體案例進(jìn)一步說明了這些問題的實際情況。小明是一名五年級學(xué)生，他因為即將到來的期末考試感到非常焦慮，這種焦慮導(dǎo)致他晚上失眠，白天無法集中注意力。另一方面，六年級的小紅最近失去了她的寵物，她變得沉默寡言，對平時喜歡的活動失去了興趣，這是典型的抑郁反應(yīng)。再比如，小華是一個充滿活力的孩子，但他經(jīng)常在課堂上分心，難以完成任務(wù)，經(jīng)過評估后被診斷出患有ADHD。這些數(shù)據(jù)和案例反映出小學(xué)生心理健康問題的多樣性和復(fù)雜性。它們揭示了一個不容忽視的現(xiàn)實：心理健康問題不僅限于成年人，兒童也同樣面臨挑戰(zhàn)。這些問題的存在不僅影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)效果，還可能對其長期的個人發(fā)展和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對小學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注不應(yīng)被視為次要問題，而應(yīng)成為教育和社會政策制定中的一個重點。通過持續(xù)監(jiān)測和評估，我們可以獲得更為深入的理解，并為制定有效的干預(yù)措施提供必要的信息。三、影響小學(xué)生心理健康的因素小學(xué)生心理健康的形成受到多種因素的影響，其中包括家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍、社會關(guān)系以及個體特征等關(guān)鍵要素。家庭環(huán)境作為兒童成長的第一個社會化場所，對其心理健康具有深遠(yuǎn)的影響。父母的教育方式、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員間的關(guān)系質(zhì)量，以及家庭的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性都對小學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生重要作用。例如，溫暖支持的家庭環(huán)境能夠提供穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子的安全感和自信心；而沖突頻發(fā)或忽視型的家庭環(huán)境則可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮和抑郁的情緒。學(xué)校氛圍也是影響小學(xué)生心理健康的重要因素。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、同伴互動以及學(xué)校文化都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。積極健康的學(xué)校氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其社會技能的發(fā)展，而競爭激烈或忽視個體差異的教育環(huán)境則可能引發(fā)學(xué)生的壓力感和挫敗感。此外，學(xué)校中的欺凌現(xiàn)象也是影響學(xué)生心理健康的一個關(guān)鍵因素，長期遭受欺凌的學(xué)生可能會出現(xiàn)自尊心受損和社交退縮的行為。社會關(guān)系，特別是與同齡人的關(guān)系，對小學(xué)生的心理健康同樣至關(guān)重要。朋友的支持和接納能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和社會認(rèn)同，而不良的同伴關(guān)系則可能導(dǎo)致孤立感和社交焦慮。在小學(xué)階段，孩子們開始形成自己的社交圈，這個時期的友誼質(zhì)量和社交網(wǎng)絡(luò)對其后續(xù)的心理發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響。最后，個體特征如性格、認(rèn)知能力和生理因素也在小學(xué)生心理健康中扮演著角色。一些孩子天生性格內(nèi)向，可能更容易感到焦慮；而那些具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和問題解決能力的學(xué)生通常能更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。此外，遺傳因素和大腦化學(xué)物質(zhì)的差異也可能影響小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和行為表現(xiàn)。四、小學(xué)生常見心理問題及其表現(xiàn)小學(xué)生在成長過程中可能會遇到多種心理問題，這些問題的表現(xiàn)形式多樣，識別和理解這些表現(xiàn)對于及時提供幫助和支持至關(guān)重要。焦慮是小學(xué)生中常見的一種心理問題，它可能表現(xiàn)為過度擔(dān)心、害怕未來的事情、身體癥狀（如頭痛或胃痛）、睡眠障礙以及回避特定情境或活動。例如，一名小學(xué)生可能因為害怕在學(xué)校表演而反復(fù)出現(xiàn)肚子痛的情況，這可能表明他在經(jīng)歷與表現(xiàn)相關(guān)的焦慮。抑郁在小學(xué)生中也可能出現(xiàn)，盡管它可能不如成人那樣容易被識別。抑郁的孩子可能會表現(xiàn)出持續(xù)的悲傷情緒、失去對以往喜愛活動的興趣、食欲變化、能量減少以及學(xué)習(xí)成績下降。有時，這些表現(xiàn)可能會被誤解為懶惰或不關(guān)心學(xué)業(yè)。注意力缺陷/多動障礙（ADHD）是一種常見的行為障礙，特點是注意力難以持久、易分心、沖動行為以及過動。受此影響的小學(xué)生可能在課堂上難以靜坐，經(jīng)常打斷別人的談話，或者在完成任務(wù)時顯得特別不耐煩。這些行為不僅影響學(xué)習(xí)效率，也可能影響與同伴的關(guān)系。學(xué)習(xí)障礙是另一種影響小學(xué)生心理健康的問題，它包括閱讀障礙、寫作障礙和數(shù)學(xué)障礙等。學(xué)習(xí)障礙的孩子可能在特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出明顯的困難，盡管他們在其他領(lǐng)域可能表現(xiàn)正常甚至出色。這種情況可能導(dǎo)致自尊心受損和社交問題，因為孩子可能會因為學(xué)習(xí)上的挫敗感而感到尷尬或沮喪。此外，社交問題也是小學(xué)生常見的心理問題之一。這可能包括與同齡人建立和維持友誼的困難、溝通技巧不足或是社交焦慮。例如，一個小學(xué)生可能因為害羞而在集體活動中退縮，或者因為不知道如何表達(dá)自己而在與同伴互動時感到困惑。五、教育建議和改進(jìn)措施為了促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，家庭、學(xué)校和社會必須采取一系列綜合性的措施。家庭教育的角色尤為關(guān)鍵，家長應(yīng)該提供一個充滿愛和支持的環(huán)境，鼓勵開放的溝通，讓孩子感到安全分享他們的感受和擔(dān)憂。家長可以通過積極參與孩子的學(xué)習(xí)生活、設(shè)立一致的日常規(guī)則和界限，以及提供適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)來支持孩子的心理健康。此外，家長自身的心理健康意識和應(yīng)對策略也對孩子產(chǎn)生示范效應(yīng)，因此家長自身的心理健康管理同樣重要。在學(xué)校層面，創(chuàng)建積極的校園環(huán)境和教育方法至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該提供一個包容、尊重和鼓