部編小學(xué)語文(5年級下冊第1單元)作業(yè)設(shè)計2

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

設(shè)計人員：李影張俠趙良艷

馬楠王艷勤張麗麗

亳州市夏侯小學(xué)分校

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民教

信息語文五年級第二學(xué)期第一單元

育出版社出

版）

單元組

自然單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩三首》第1課

課

時2《祖父的園子》第2課

信3《月是故鄉(xiāng)明》第3課

息

4《梅花魂》第4課

5《走進他們的童年歲月》口語交際

6《那一刻，我長大》習(xí)作

7《語文園地一》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學(xué)段有明確要求：”

課有較強的獨立識字能力?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)

標詞句的意思、；了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的

要基本表達方法?！蹦軐懞唵蔚募皶r作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！?/p>

求策劃簡單的校園活動和社會活動，所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動

單計劃和活動總結(jié)?！?/p>

本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習(xí)作

元教及語文園地等教學(xué)內(nèi)容，四篇課文有展現(xiàn)古代兒童生活畫面的《古詩三首》

材

,有回憶童年生活帶來快樂的《祖父的園子》；有寄托思鄉(xiāng)之情的《月是故

分

分

析鄉(xiāng)明》；還有華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。閱讀本組課文，體會作者對童

年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時光的珍貴，引導(dǎo)學(xué)生在感知課

析

文中豐富自己的情感體驗，體會文本表達的思想感情。本組課文從精讀到略

讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計思路。

2

五年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，該階段的學(xué)生開始進入少年期，

身心發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯

學(xué)的矛盾時期。能認識和掌握一定的道德觀念，開始關(guān)注社會現(xiàn)象，并有

情自己獨立的見解，但他們的見解容易受到外界的影響而時常變化。

從整體水平來看，五年級的學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段

分

,這一階段是素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，相應(yīng)練習(xí)的容量要增大。學(xué)生比低

析年級學(xué)生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長

時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣

為目標，喜歡的活動都愿意參加，特是集體活動，非常樂于表現(xiàn)自己的

才能展示自身的價值。因此，在作業(yè)設(shè)計中要注意選擇多種多樣的形式

及內(nèi)容，滿足學(xué)生參與作業(yè)活動的需要。本學(xué)期除拓展性作業(yè)還需繼續(xù)

在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo)，并且嘗試利用多種手段提高學(xué)生課外閱

讀的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

序

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

號

識字寫字：正確認讀本單元41個生字，讀準3個多音字，會寫18個生字，正確讀寫11個

1

詞語。

閱讀：1.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣;能根據(jù)詩

歌內(nèi)容,展開想象,把古詩改寫成短文。2.默讀課文,概括課文的主要內(nèi)

2

容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次;能抓住課文中重要的語段,體會作者表達的思想

感情。

口語交際：1.學(xué)會針對不同的對象列出問題清單。2.學(xué)會傾聽，在交流時

3

邊聽邊記錄,根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

習(xí)作：寫一件成長過程中印象最深的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要

4

把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

拓展實踐性活動：1.搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說

5

給自己的同學(xué)或家人聽。推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨2.搜集、積累

思鄉(xiāng)之詩歌。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

國對于五年級的學(xué)生來說，他們生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化，他們興

趣廣泛，充滿幻想，也有了一定的自學(xué)能力等。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)以“

興趣”為核心，樹立“彈性”意識。首先，做到作業(yè)內(nèi)容新鮮有趣，形式突出多

3

樣性，體現(xiàn)在三維目標的綜合、跨學(xué)科的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合等方面。作業(yè)設(shè)

計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，可以增強每項活動的目的性，把作業(yè)

從單一的“寫”的形式中解放出來，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游

戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。其次，要充分考慮每個學(xué)

生最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計難易適當?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達到

的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求高而產(chǎn)生挫敗心理，讓學(xué)習(xí)

中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更深入與廣泛。再

者，生活給語文學(xué)習(xí)提供了無窮的資源，因此在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，語文學(xué)習(xí)的拓

展應(yīng)和生活的外延保持一致，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、在語文中學(xué)會生活。

作業(yè)分類：

作業(yè)的設(shè)置即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受能

力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，再結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際，我把語文作業(yè)的設(shè)計

分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提高性作業(yè)”“創(chuàng)新性作業(yè)”。這些分類作業(yè)有聯(lián)系，有

層次，有梯度，從而滿足不同個性、不同層次的學(xué)生需求。對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的

學(xué)生除加強基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當?shù)奶岣吆屯卣?，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先以鞏固

課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作

業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。

1.作業(yè)模塊：課時作業(yè)大致分為“我與漢字有約”“基礎(chǔ)達標”“初試身手”“狀

元智慧”“名著（詩）鏈接”六個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提

高性作業(yè)”“創(chuàng)新性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與

運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個板塊。

2.作業(yè)評價：建立多元的評價方式一一多元參與評價、分層評價等，將對知識結(jié)

果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，用“發(fā)展的眼光看孩子”是

我對學(xué)生作業(yè)評價的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?

認識自我，展示自我，促進學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應(yīng)提倡多元

評價，淡化單一的，終結(jié)性評價，注重優(yōu)化作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

4

五、課時作業(yè)

1.古詩三首

作業(yè)作業(yè)分析與評價時

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖設(shè)計長

一、我與漢字有約。

本題主要

考查學(xué)生對

基單元基礎(chǔ)性

知識的了解

礎(chǔ)和掌握，既鞏

2.下列詞語書寫完全正確的一項（）o固了生字詞

性A.晝夜耕蕓破曉池塘的拼讀書寫，

B.幻稚傍晚侵略短笛又加深了對

作C.玻璃操樹提供牧童古詩文的理

D.頭街閑適銀銃破粹解。

業(yè)二、基礎(chǔ)達標。

評價主體：

1.讀一讀：有感情地朗讀《四時田園雜興（其

學(xué)生團

三十一）》，背誦并默寫。教師團

2.根據(jù)右邊插圖，完成下列習(xí)題。

①畫中有詩，寫出相應(yīng)情景的古詩。

8

本題借助畫分

面回顧詩句，鐘

想象畫

面，既加深學(xué)

生對詩句的評價方式：

理解，培養(yǎng)學(xué)自我評價團

生的想象力，生生評價團

②寫出加點詞語的意又訓(xùn)練了學(xué)教師評價口

生的語言表

思。

達能力。

陂：o浸:

歸去：o信口：O

③用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

5

三、初試身手。(第一關(guān)：默寫古詩我能行)

1.默寫《四時田園雜興》(其三十一)，完成練習(xí)。

提《四時田園雜興》(其三十一)

，O評價主體：

升，O學(xué)生團

①這首詩是代詩人寫的。本題通過設(shè)教師團

性②這首詩描寫的人物有、，置闖關(guān)的形

他們的活動、。式，激發(fā)學(xué)生5

分

作③這首詩表達了詩人___________________的細背誦、理解、評價方式：

鐘

想感情。積累古詩文自我評價團

露釋?列加點的字詞。(第二關(guān)：字詞往前沖)

業(yè)的興趣。生生評價團

①晝出和用夜繳摩()()教師評價口

②事處未解供斷然()()

③草滿池塘水滿眼()

④山銜落日浸寒瓶()

四、狀元智慧。(課外類文閱讀)

牧童［唐］呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.《牧童》一詩向我們展示了一幅鮮活的水墨

評價主體：

學(xué)生團

教師團

本題緊扣單

元語文要素，

用填空的方

綜式提煉詩句

中的關(guān)鍵信

合

息，引導(dǎo)學(xué)生10

體會孩童的評價方式：分

性天真可愛。自我評價團鐘

生生評價團(

作

畫，請你給這幅圖擬一個標題。教師評價團

2.從這首詩中，我們可以看出詩人向往怎樣的

業(yè)

一種生活？。

3.詩中的字淋漓盡致地把草的茂盛和草

原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)了出來；一

個字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲

的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味

傳達了出來。)

6

4.第一、二句詩給我們以和上的感

受，放眼望去，；側(cè)耳傾聽，—

5.判斷正誤，對的打“/”，錯的打“x”-

①這首詩讓我們感受到了“日出而作，日落而

息”的生活的安然與恬靜，也感受到了牧童心靈

的無羈無絆，自然輕松。（）

②這首詩雖寫的是牧童，其實更是在寫作者的

內(nèi)心，作者一心向往過牧童那樣舒適愜意、安然

自樂的生活。（）

五、名詩鏈接。（日積月累）

本題通過對

比閱讀，一方

面拓展學(xué)生

對古詩的積

累，另一評價主體:

方面引導(dǎo)學(xué)學(xué)生團

生深入體會教師團

溪居即事到詩中所描家長團

【唐】崔道融繪的“童真童

籬外誰家不系船，趣”。

春風(fēng)吹入釣魚灣。

綜小童疑是有村客，

急向柴門去卻關(guān)。

合六、拓展創(chuàng)新類作業(yè)。

1.畫一畫、寫一寫：根據(jù)古詩中描繪的情景畫評價方式：

性一畫，再和書本上的插圖比較比較，展開想象，自我評價團

任選其中一首古詩，將其改寫成生動有趣的故生生評價團

作事。教師評價團

家長評價團

業(yè)結(jié)合課堂教

學(xué)中兒童閱

讀能力的提

升，本題旨

在將本單元

的古詩學(xué)習(xí)

以畫圖寫話

的形式，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)以致

7

用；其次培養(yǎng)

學(xué)生收集處

理信息的能

力，并學(xué)會分

享。

2.搜集并積累描寫兒童活潑可愛的詩篇，開展

“賽詩”會。

2.祖父的園子

作

業(yè)

作業(yè)分析與評價時

層

次

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖設(shè)計長

一、我與漢字有約。

1.讀悟詩意語言，綻放漢字之美。

這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先

呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹

基的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼評價主體：

一樣。重視學(xué)生靈學(xué)生團

礎(chǔ)2.看拼音、寫詞語?；畹倪\用能教師團

hudiemazhaylngtaochengren力，符合了學(xué)

性()()()()生學(xué)習(xí)語文

5

chutouxudnbashulpidoxianao的認知規(guī)律，

作分

()()()()注重培養(yǎng)學(xué)鐘

生的的發(fā)展

3.仿寫詞語。

業(yè)性。

頂木立坡(含有反義詞)評價方式：

、、自我評價團

馬馬虎虎(AABB)生生評價團

教師評價團

胖乎乎(ABB)

、、

二、初試身手。

1.課內(nèi)閱讀。(勇闖第一關(guān))、\

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛工就像在本題作業(yè)設(shè)

天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的即沏計采取在課

提都活了，要做什么，就做什么。要怎么據(jù)觸內(nèi)閱讀進行

么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就他上架，“闖關(guān)”的形評價主體：

升愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開式。注重培養(yǎng)學(xué)生團

一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿學(xué)生思維的教師團15

性意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有發(fā)散性、流暢分

人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長性、靈活性和鐘

作上天去/也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從應(yīng)變性，使學(xué)

墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛生在用語言

8

業(yè)走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰反映思維的評價方式：

家去？太陽也不知道?；顒舆^程中、自我評價團

①義中畫橫線的句子使用的修辭手法是（）

優(yōu)化思維的生生評價團

②仿照畫線的句子，將下面的句子補充完整。創(chuàng)造性品質(zhì)。教師評價團

樹綠了，就像______;蟬叫了，就像_______;

蜻蜓出來了，就像_____|0

③文段中的倭瓜、黃瓜、玉米在作者眼里是怎

樣的？從這些植物的生長中，你感受到了“祖父

的園子”具有怎樣的氛圍？

提I此項作業(yè)的

設(shè)計體現(xiàn)出

升創(chuàng)新性、主要

2.口語交際。（再戰(zhàn)第二關(guān)）應(yīng)體現(xiàn)在

性在你的生活中出現(xiàn)過哪些有趣的人物和故事？靈活運用課

用心感受的當時的場景，然后寫一段話記錄下文的語言材

作來。料來表現(xiàn)學(xué)

生的自由思

業(yè)想和個人見

解。

?'J

一一：二一一\

-二

三、狀元智慧。

1.寫同音字，組成詞。

juanmiaoyunying

（）戀（）茫耕（）（）花評價主體：

疲（）（）視（）豆（）兒學(xué)生團

2.下列各項中，詞語搭配不正確的一項是（）o本課作業(yè)設(shè)教師團

A.陰涼的地方胖乎乎的蜜蜂計力求體現(xiàn)家長團

B.成群的知了血色的梅花層次性、合作

C.五顏六色的黃瓜毛嘟嘟的狗尾草性、生活性、

D.摘黃瓜追蜻蜓割野草整合性和趣

味性。綜合性

四、拓展創(chuàng)新類作業(yè)。作業(yè)則針對

L讀句子，完成練習(xí)。學(xué)生的差異

綜①花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天設(shè)計梯級作評價方式：10

9

上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。業(yè)。自我評價團分

合

這幾句話運用________、__________的修辭手法，生生評價團鐘

作者把情感寄托在、和教師評價團

性上，通過對它們的描寫，表達了自己的家長評價團

心情。

作2.可是白云一來，一大團一大團的，從祖父的頭

上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

業(yè)①句中“一大團一大團的”能否改成“白花花

的”？為什么？

②句中的“好像”是比喻嗎？為什么？

將體育活動

與作業(yè)整合。

使成為學(xué)科

五、強身健體。（任選其中之一）的一種資源，

1.每天跳80秒、70秒小繩各兩次。（計時）提高學(xué)生的課

2.球類運動。（足球、乒乓球、籃球、羽毛球等綜合素質(zhì)。余

以熟悉的球性為主）時

3.立定跳遠、仰臥起座等，鍛煉次數(shù)不少于15間

次。（每次鍛煉時間不少于10分鐘）

六、名著鏈接。（推薦一本書）學(xué)習(xí)本文作

、叮二一者對生活的

是一部自傳體長留心觀察。抓

篇小說，它充滿了工呼蘭河傳印象深刻片

童心、詩趣和靈段，梳理當時

感。這部小說是以的心情與意

一

蕭紅自己的家鄉(xiāng)趣。

與童年生活為原

型而創(chuàng)作的，講述

了作者小時候在

呼蘭河鎮(zhèn)生活時

發(fā)生的事情，以樸.照

素率真、凄婉細膩1.

的筆調(diào)，真實而感

人地再現(xiàn)了她的童年生活?！八且黄獢⑹略姡?/p>

一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是茅

盾對這本書的評價。

同學(xué)們?nèi)缬信d趣4,不妨更深入地了解蕭紅，

走進她的《呼蘭河布?》看一看。

10

3*月是故鄉(xiāng)明

作業(yè)作業(yè)分析與評價時

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖設(shè)計長

一、我與漢字有約。（正確、規(guī)范書寫在田

字格中）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

基

礎(chǔ)評價主體:

學(xué)生團

性教師口

識字寫字是

作閱讀和寫作

的基礎(chǔ)，所

業(yè)二、基礎(chǔ)達標以注重教給

識字、寫字方評價方式：

1.給下列加點的字選擇正確的讀音，用“，標

法，力求識用自我評價團

出。

結(jié)合。在作業(yè)生生評價團

萊芒（Idicai）無垠(yinh6n)練習(xí)中使講教師評價n

解及評價做

巍峨(woe)浩渺(shoomiao)

到有的放矢，8

萌動(mingmeng)清澈(che)還能調(diào)動學(xué)分

萬頃(qingqlng)篝火(gOuran)生求知的積鐘

極性和主動

旖旎(qiyi)澄澈(dengcheng)

性，培養(yǎng)了創(chuàng)

2.將下列詞語補充完整。新精神。

茂（）修（)良（）美（

山（）月（)不（）勝（

相（）成（)離（）背（

恍（）大（)樂（）不（

三、初試身手

提1.讀句子，完成練習(xí)_

一看至航刻就會想到故鄉(xiāng)葦

升評價主體:

坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感

這類作業(yè)的學(xué)生團

割這共亡更臺航掌如何比砧逐

性設(shè)計，可以充教師團

癡＞愛領(lǐng)港'二實學(xué)生的語5

作言素材，加厚分

1.這句話中，“大月亮”指，“小月亮”｛七底蘊，發(fā)鐘

11

業(yè)指_________，為什么說“大月亮”比不上“小展學(xué)生的思

維能力、想象

月亮”？能力和書面評價方式：

表達能力等，自我評價團

從而提高語生生評價團

文的綜合素教師評價團

2.給句中橫線上選填合適的詞語％（填序號）

養(yǎng)。

在——的瑞士萊芒湖上，在—

非洲大沙漠中，在________的大海中，在

________的高山上，我都看到過月亮。

A.巍峨雄奇B.碧波萬頃

C.風(fēng)光旖旎D.無邊無垠

這句話中，作者把“廣闊世界的大月亮”和

”我那心愛的小月亮”進行______，突出了作者

______的情感。

四、狀元智慧。（課外類文閱讀）

月夜憶舍弟

［唐］杜甫課內(nèi)必須與

課外相結(jié)合，

成鼓斷人行，邊秋

「雁巾.滋從今夜門,幫助學(xué)生自

一是心鄉(xiāng)叨仃,皆分主建構(gòu)，學(xué)

好語文。積極

散,無家間死牛，寄H

長不達,況乃未休兵。調(diào)動學(xué)生整

個身心沉浸

1.給加點r選擇合適的卜」

解釋。于古詩中，在

①雷從今夜白（）練習(xí)中，不僅

理解其詩文評價主體：

A.露水B.白露（節(jié)氣）

意境，而且滌學(xué)生團

②寄書f不達（）A.一直B.長短

蕩學(xué)生的精教師團

③況乃未休兵（）休息結(jié)束

綜A.B.神世界。10

分

2.明明普天之下的月亮都是一樣的，但詩人為何

鐘

合偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”？

性

3.這首詩表達了詩人__________________的情

作感。評價方式：

.讀完這首詩，心中的思鄉(xiāng)之情不禁油然而生，

4讓學(xué)生在課自我評價團

請你寫出兩句和“思鄉(xiāng)”有關(guān)的詩句。

業(yè)余、課外通過生生評價團

①__________________________________________________________0豐富多彩的教師評價團

作業(yè)形式，以

②__________________________________________________________O

鞏固、應(yīng)用、

四、名詩鏈接。（拓展延伸）

拓展深化所

積累古詩月亮在古詩中是很常見的意象。

學(xué)的語文知

杜甫用“月是故鄉(xiāng)明”來表達思念親人之情，而

識，從而培養(yǎng)

12

綜季羨林用月亮來表達思鄉(xiāng)之情。古詩中有許多學(xué)生的語文

思鄉(xiāng)的名句，同學(xué)們可以把平時積累的這類詩能力，促進學(xué)

合句分享給大家，讓我們一起來品味古詩的意境生個性發(fā)展。

美。在這樣日積

性月累的過程

中，完成知識

1

作積淀，為發(fā)現(xiàn)

問題、解決問

業(yè)*

■題奠定能力。

*

6

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5.故園;451

1

，.用八

6.仍憐故鄉(xiāng)水,

7配

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4*梅花魂

作

業(yè)

作業(yè)分析與評價時

層

次

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