部編版二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字4《田家四季歌》教案

4田家四季歌

.認(rèn)識(shí)“季、蝴”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、了”，會(huì)寫“季、吹”

教115

學(xué)等10個(gè)字，會(huì)寫“四季、農(nóng)事”等5個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

目

標(biāo)2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動(dòng)帶來的快樂。（重難點(diǎn)）

課

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時(shí)

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學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

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教師備課O

f4⑦朱…脩:第一課時(shí)14+2/希,小_

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1.認(rèn)識(shí)第1、2小節(jié)出現(xiàn)的10個(gè)生字，會(huì)寫“季、吹、肥、農(nóng)、事、忙、歸、

戴”8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知田家春、夏兩季的農(nóng)事活動(dòng)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.猜字謎。

?三人同日去看花。（春）

?一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)。（秋）

過渡：同學(xué)們真是猜謎高手！這3個(gè)字謎都與季節(jié)有關(guān)。我們今天將要學(xué)習(xí)

的課文就描述了四季農(nóng)事。季節(jié)不同，農(nóng)民伯伯做的事也不同。

2.板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，學(xué)習(xí)字詞

1.理解課題的含義。

學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想提出來嗎？

預(yù)設(shè)：“田家”是什么意思？田家四季歌是一首什么歌？

（1）理解“田家”。

①課件出示幾幅農(nóng)村生活圖片（割麥子、插秧、采桑葉、犁地），學(xué)生欣賞。

②教師總結(jié)：以種田為主的人家就是''田家"，也就是農(nóng)家。種田的人民就

叫“農(nóng)民”。

（2）理解“四季”。

（課件出示桃花、荷花、黃色的銀杏葉、白雪圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖并說出它們

反映的季節(jié)，再交流自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：田家四季歌，就是描述農(nóng)民在春夏秋冬四季里的農(nóng)事活動(dòng)的歌謠。

“四季”，識(shí)記“季”字。

方法指導(dǎo)：（1）對(duì)比識(shí)字?！凹尽焙汀袄睢弊中蜗嗨?，李樹是一種樹木，

所以“李”字上面是木字頭，“季”比“李”上面多了一撇，是個(gè)“禾”字。

（2）加一加識(shí)字。“禾”加“子”就是“季”。

（3）字理識(shí)字。上面是禾苗，下面是一個(gè)剛出生的孩子，合起來表示幼小

的禾苗。

（春季、夏季、秋季、冬季），鞏固“季”字的讀音和字形。

三、初讀課文，整體感知

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們把“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字寶寶送回課文，讓

我們一起來聽聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)字音。

1.聽課文錄音，整體感知。

2.出示自學(xué)提示，學(xué)生自由練習(xí)讀課文。還可以小組合作讀、拍手讀。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）思考：課文講了四季中的哪幾樣景物？用“一一”畫出來。

（3）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3.指四名學(xué)生按小節(jié)讀課文，思考：這首歌謠有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什

么內(nèi)容？

四、再讀課文，隨文識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)，感受春天萬物生長(zhǎng)、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)特點(diǎn)。

過渡：春天是一個(gè)充滿生機(jī)的美麗季節(jié)，在鄉(xiāng)村，春天的景色又有怎樣的特

點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀出春天的美好。

1.指名讀，思考：這一節(jié)寫了哪些事物？

填空讀：春季里，吹，開長(zhǎng)o多嫩，正肥。

教師提醒學(xué)生“麥苗兒、桑葉兒”兩處不應(yīng)讀成兒化音。還要注意“花開草

長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”要讀成zhdng,而不能讀成chango可結(jié)合圖片讓學(xué)生理解兒

歌描繪的是春天里小草長(zhǎng)高、花朵開放的畫面，所以是“花開草長(zhǎng)”。

2.集體交流。（教師板書：春風(fēng)、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）

3.看圖識(shí)字詞。

（1）出示蝴蝶圖，指名讀“蝴蝶”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的特點(diǎn)。（都

是蟲字旁。）再讓學(xué)生說說類似的字詞。（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛。）

小結(jié)：與小昆蟲有關(guān)的字通常用蟲作偏旁。

（2）出示麥苗兒圖，學(xué)生觀察并交流：你還知道什么苗兒？（樹苗兒、花

苗兒等。）

（3）出示桑樹、桑葉、桑果兒圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“?！弊帧Ｔ僖龑?dǎo)學(xué)生明

白“?！笔且环N樹名，所以偏旁是“木”。

（4）重點(diǎn)理解。

①嫩：出示嫩葉圖，說說其顏色、形態(tài)等，再出示老葉、黃葉圖，加以對(duì)比。

②肥：出示桑葉肥大圖，說說“肥”給你的感覺，再出示細(xì)葉、枯葉圖，加

以對(duì)比。

4.學(xué)生交流其他識(shí)字方法。

?加一加“蝴”是“蟲”力口“胡”；“?！笔侨齻€(gè)“又”力口”木”；“肥”

是“月”加“巴”。

?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)“肥”字在口語中經(jīng)常會(huì)用到，可結(jié)合日常使用情況，聯(lián)

想識(shí)字。

5.師生合作，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文。（第1小節(jié)以描寫春景為主，朗讀節(jié)奏

舒緩）

師：春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間，風(fēng)兒輕輕地吹，吹紅了桃花，吹白了

梨花，吹醒了迎春花，蝴蝶在花間翻飛。這是什么樣的？

生：春季里，春風(fēng)吹，花開草長(zhǎng)蝴蝶飛。

師：麥苗兒一片青翠，又大又圓的桑葉兒在風(fēng)中搖曳。這又是什么樣的？

生：麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

師：（出示教材第一幅圖）看，春景多明媚！

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解夏季繁忙的農(nóng)事活動(dòng)。

1.學(xué)生自讀，圈出會(huì)認(rèn)字，同桌互相讀，交流識(shí)記方法。

過渡：“夏季里，農(nóng)事忙?！蓖瑢W(xué)們，夏季里農(nóng)民伯伯在忙什么呢？

（1）比一比：農(nóng)一衣；歸一掃。

（2）編口訣：田土共失，拿戈保衛(wèi)。（戴）

2.學(xué)生朗讀，思考：這一節(jié)主要寫了哪些農(nóng)事活動(dòng)？學(xué)生交流，教師相機(jī)板

書。（采桑養(yǎng)蠶、插秧。）

3.（課件出示農(nóng)家生活圖）引導(dǎo)學(xué)生理解“采桑養(yǎng)蠶”和“插秧”。

明確：“采桑養(yǎng)蠶”“插秧”寫出了桑葉兒和麥苗兒的變化。

4.學(xué)生暢談：除了采桑養(yǎng)蠶、插秧，農(nóng)民伯伯在夏季里還有哪些農(nóng)事要干呢？

教師引說：農(nóng)民伯伯在夏季里除了要采桑養(yǎng)蠶、插秧，還要除草、積肥……

真是“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，農(nóng)民伯伯實(shí)在是太忙了。農(nóng)民伯伯

忙成什么樣了呢？誰能用課文中的句子說一說？

5.學(xué)生回答，教師出示句子并理解：早起勤耕作，歸來戴月光。

（1）聯(lián)系生活，說一說“早起”：爸爸媽媽每天什么時(shí)候起床？什么時(shí)候

下班？

（2）（出示教材第二幅圖）描述圖片，理解“戴月光”的意思。

（3）出示“戴”“帶”，指導(dǎo)辨析對(duì)比。

戴：把東西戴在頭上、臉上、脖子上，都用“戴”。如“戴紅領(lǐng)巾、戴項(xiàng)鏈、

戴手表”等。帶：把東西隨身帶著，或者表示腰帶、鞋帶之類的帶子。如“帶上

書包、帶領(lǐng)、系帶子”等。

辨一辨：①媽媽（戴）上心愛的珍珠項(xiàng)鏈，（帶）著行李，去度假了。

②農(nóng)民伯伯（戴）著草帽，揮著鋤頭，披星（戴）月地在田間勞作。

6.帶著自己的感受齊讀第2小節(jié)，也可以男女生合作讀。

朗讀指導(dǎo)：本小節(jié)押“ang”韻，注意“忙、秧、光”要讀準(zhǔn)確，朗讀節(jié)奏

可以略加快，如“采了……又……”"早起……歸來……”，體現(xiàn)農(nóng)事的忙碌。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)。

“季”是上下結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察橫畫的距離和長(zhǎng)短；“吹、肥、忙、

歸”是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)左窄右寬；“戴”是本課書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

生用部件組成識(shí)記字形。

“戴”，學(xué)生描紅再練寫。

3.集體講評(píng)，學(xué)生再練寫。

六、拓展交流，作業(yè)設(shè)計(jì)

季中都有哪些主要的農(nóng)事活動(dòng)？請(qǐng)家人給你講一講，或者自己查資料。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

”中出全…脩'、/第二課時(shí)（鏟“

/------

1.認(rèn)識(shí)第3、4小節(jié)出現(xiàn)的7個(gè)生字，理解并掌握多音字“場(chǎng)”和“了”，

會(huì)寫“辛、苦”2個(gè)字，會(huì)寫“四季、農(nóng)事”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)課文第3、4小節(jié)，了解秋季、冬季的農(nóng)事活動(dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)帶來的快

樂。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語卡片，指名認(rèn)讀詞語\

四季蝴蝶麥苗兒桑葉兒

正肥農(nóng)事歸來戴月光

2.小組內(nèi)開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（1）小組長(zhǎng)拿出字卡，小組同學(xué)輪流認(rèn)字，其他同學(xué)糾正字音。

（2）小組成員自由選擇喜歡的字卡，拼讀、組詞、說完整的句子，其他同

學(xué)適時(shí)糾正。

3.學(xué)生齊讀全詩，邊讀邊想象畫面。

二、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受農(nóng)家豐收的喜悅。

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師出示詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生再練讀、齊讀。

changguIisuTxTnku

稻上場(chǎng)次粒雖然辛苦

?學(xué)習(xí)多音字“場(chǎng)”“場(chǎng)”在大多數(shù)情況下讀三聲，表示“處所，能適應(yīng)

某種需要的較大的地方”，如“操場(chǎng)、球場(chǎng)、廣場(chǎng)、菜場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)”等。本課中的

“場(chǎng)”讀二聲，專指“平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食”，如''打場(chǎng)”。（出

示教材第三幅圖）

?學(xué)習(xí)“谷”“粒”出示稻穗長(zhǎng)滿稻谷、稻谷脫粒的圖片，認(rèn)讀“谷”“粒”，

再口頭擴(kuò)詞：山谷、稻谷、米粒、顆粒。

?學(xué)習(xí)“雖”“辛”“苦”

（1）指名朗讀第2句。

過渡：老師這里有三個(gè)字謎，謎底都藏在句子里，同學(xué)們快來猜一猜吧！

①蟲子張開嘴。（雖）

②站立十分鐘。（辛）

③古代一種草。（苦）

（2）出示詞語“雖然”“辛苦”，引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)詞語造句，體會(huì)詞語

的含義。

預(yù)設(shè)：辛苦……爸爸工作很辛苦。

雖然……雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時(shí)到校了。

3.師生共讀課文，結(jié)合課文想象秋天的豐收景象。

教師引讀：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，大地披金衣，稻田翻波浪，還有那數(shù)不

清的香甜的水果……這真是——（生齊讀：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。）

農(nóng)民伯伯雖然每天都很累，但豐收的喜悅蕩漾在臉上，這真是——（生齊讀：身

體雖辛苦，心里喜洋洋。）

朗讀指導(dǎo)：“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，所以朗讀時(shí)節(jié)奏

要?dú)g快，句末語調(diào)要上揚(yáng)，體現(xiàn)農(nóng)民豐收的喜悅。

4.播放農(nóng)民割稻子、打谷視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)。（板書：稻

上場(chǎng)、打谷）

5.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系春季、夏季農(nóng)民的勞動(dòng)，說說對(duì)“身體雖辛

苦，心里喜洋洋”的理解。

6.討論：我們平時(shí)應(yīng)該怎么對(duì)待農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果？

（二）學(xué)習(xí)第4小節(jié)，感受農(nóng)家輕松閑適的生活場(chǎng)景。

過渡：春種秋收，農(nóng)民伯伯辛苦了一年，獲得了大豐收。很快，冬天來了，

這時(shí)的農(nóng)家又是一副怎樣的生活場(chǎng)景呢？

1.學(xué)生自由讀，再指名讀，教師相機(jī)正音。

?學(xué)習(xí)多音字“了”

（1）學(xué)生找一找課文中“了”字的兩種讀音。出示句子：

?采了（Ie）蠶桑又插秧。

?一年農(nóng)事了（lid。），大家笑盈盈。

讀音指導(dǎo)：“了”在第一句中讀le,表示采桑已經(jīng)完成，可擴(kuò)詞：好了、

行了；在第二句中讀lido,表示一年的農(nóng)事全部結(jié)束，可擴(kuò)詞：知了、了解。

（2）學(xué)生自主練習(xí)讀，然后教師指名讀、齊讀、拍手讀。

2.找出活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家的心情。（板書：笑開懷）

（1）（出示教材第四幅圖、農(nóng)民制新衣圖）冬季雪后的景象是怎樣的？

（2）“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈?！鞭r(nóng)民伯伯和家人坐在家中干什么呢？

又會(huì)聊些什么呢？

三、朗讀全文，背誦全文

1.出示兒歌，學(xué)生配樂讀。

2.出示課文的四幅圖，通俗地說說兒歌的內(nèi)容；同桌之間互相交流、補(bǔ)充，

再共同描繪圖片內(nèi)容，嘗試背誦全文。

過渡：田家四季里，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。選擇你最喜歡的一小節(jié)背給

大家聽。（學(xué)生試背）

3.欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。

四、指導(dǎo)寫字，鞏固知識(shí)

1.（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找難寫的筆畫。

2.交流：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？提出來，大家共同商議書寫方法。

3.教師指導(dǎo)書寫。

辛：“立”字寬而扁，“十”字窄又長(zhǎng)。

苦：草頭扁，“古”稍大，上橫短，下橫長(zhǎng)。

4.學(xué)生描紅后書寫。同桌之間展示、評(píng)議，比一比誰寫得更漂亮。

5.教師挑選優(yōu)秀書寫作品投影，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。

6.聽寫詞語。

學(xué)生舉手上講臺(tái)在黑板上聽寫課本“詞語表”中本課詞語，其余學(xué)生在練習(xí)

本上聽寫。教師批改黑板上學(xué)生的書寫，其余學(xué)生同桌互查互糾，將訂正后的詞

語多寫幾遍。

五、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合生活，想一想農(nóng)民伯伯在四季里還會(huì)干哪些農(nóng)事，小組交流。

預(yù)設(shè)：耕田、割麥、打谷、積肥……

2.學(xué)生自由閱讀下面的兒歌，感受四季的美麗。

四季兒歌

春風(fēng)暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑。

夏天熱，蟬兒叫，荷花出水咧嘴笑。

秋天涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑。

冬季里，雪花飄，朵朵梅花咧嘴笑。

3.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”,）

《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)

事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。教學(xué)中，我注重了

以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.識(shí)字方式多樣。新課程倡導(dǎo)隨文識(shí)字，所謂‘'字不離詞，詞不離句”。教

學(xué)中，我充分尊重這一教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的自主權(quán)，在教學(xué)課文的同時(shí)運(yùn)用猜

字謎、結(jié)合生活識(shí)字、小組合作識(shí)字等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多元化識(shí)字，提升了識(shí)字

效果，讓學(xué)生輕松掌握生字。

2.朗讀形式豐富。教學(xué)整首兒歌，我做到了以讀代講，以讀帶講，“讀”占

鰲頭。課堂上，我采用了指名讀、集體誦讀、男女生合作讀、小組合作對(duì)讀、拍

手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。

同時(shí)，圖片、課件的引入還幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

3.拓展延伸。語言訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)農(nóng)村田園詩句，

有用力于學(xué)生理解課文；引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充四季農(nóng)事，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維；教學(xué)每一小節(jié)采用不同的教學(xué)策略，通過圖文、聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)農(nóng)

民勞動(dòng)的辛苦。學(xué)生在我多樣化的教學(xué)形式下鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

4田家四季歌

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“季、蝴”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、了”，會(huì)寫“季、吹”

等10個(gè)字，會(huì)寫“四季、農(nóng)事”等5個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動(dòng)帶來的快樂。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動(dòng)帶來的快樂。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.通過多種方法認(rèn)識(shí)“季、蝴、蝶、麥、苗、桑、肥、農(nóng)、歸、戴”10個(gè)

生字；會(huì)寫“季、農(nóng)、事、戴”4個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解田家四季農(nóng)事。

A教學(xué)過程

板塊一認(rèn)識(shí)四季，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪一個(gè)

季節(jié)？

（2）指名交流。

（3）（課件出示四季的圖片）一年四季，循環(huán)往復(fù)，因?yàn)橛辛怂募镜母?

大自然才會(huì)有變化，我們的生活才會(huì)豐富多彩。因?yàn)橛辛怂募荆祟愋枰霓r(nóng)作

物才會(huì)更好地生長(zhǎng)。四季那么可愛，有人為它寫了一首兒歌，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀

兒歌的題目。

2.揭示課題，理解題目。

（1）齊讀課題。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“季”字。

①記憶字形：熟字加一加，如“禾”加“子”；形近字比一比，如區(qū)分“季”

與“李”。

②教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：“禾”要寫得扁、小，“子”三筆寫成，橫要

長(zhǎng)。

③學(xué)生描紅，教師展示評(píng)價(jià)，學(xué)生再書寫。

（3）再來讀讀這個(gè)題目，這個(gè)題目想告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：這首兒歌介紹的是農(nóng)家一年四季的場(chǎng)景。

3.導(dǎo)入：農(nóng)家一年四季要做不同的事，讓我們一起走進(jìn)課文，了解他們的

生活。

板塊二初讀兒歌，認(rèn)讀字詞

1.借助拼音自由朗讀兒歌，圈畫生字。

農(nóng)家一年四季有著怎樣獨(dú)特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀讀這首兒歌，把

字音讀準(zhǔn)確。

2.同桌互讀，檢查讀音。

3.請(qǐng)同學(xué)們把這一課的生字圈出來，然后把生字認(rèn)認(rèn)真真讀2遍。

4.教師指名讀，學(xué)生開火車讀，一人讀一小節(jié)。

板塊三隨文識(shí)字，學(xué)好語言

1.導(dǎo)入第1小節(jié)：季節(jié)不同，田家的景象不一樣，它們有著哪些獨(dú)特的景

象呢？

(1)我們先走進(jìn)田家的第一個(gè)季節(jié)一一春季。誰來讀一讀？

(2)這就是春季美麗的田家景色，快看看都提到了哪些景物？它們是什么

樣的景物？

預(yù)設(shè)：春風(fēng)、花、草、蝴蝶、麥苗、桑葉。

2.認(rèn)讀生字：在這春意盎然的景色中，有6個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的字。帶著

拼音讀一讀。

課件出示

jihudidmaimiaosang

季蝴蝶麥苗桑

去掉拼音后讀一讀。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“蝴蝶”。

①課件出示圖片：春風(fēng)輕輕吹，花開了，草綠了，蝴蝶飛來了。

②出示“蝴、蝶"二字的生字卡片，提問：你在哪兒見過這兩個(gè)字？你是怎

么記住它們的？

預(yù)設(shè)：讀過的故事書中見過，生活中見過。形聲字的構(gòu)字規(guī)律，蟲字旁表示

昆蟲的意思，右邊的“胡”表示讀音……

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“麥苗”。

①出示麥苗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麥子。

課件出示

圖文結(jié)合：看，這就是麥苗，它長(zhǎng)出了麥子，麥粒去殼后，經(jīng)過一系列工序

就制成面粉啦！

②出示“麥、苗”的古文字圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

課件出示

\十

預(yù)設(shè)：甲骨文中“麥”字的字形很像長(zhǎng)在田里的麥穗。

③由“苗”的字形聯(lián)想，理解字義：植物剛剛長(zhǎng)出來的時(shí)候小小的、嫩嫩的,

稱之為“苗”。

④拓展詞語：生活中除了麥苗，還有什么苗？（樹苗、火苗、魚苗……）

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“?！弊帧?/p>

①認(rèn)讀生字：注意“?！笔瞧缴嘁?。

②出示圖片和對(duì)應(yīng)詞語，復(fù)現(xiàn)生字，再次認(rèn)讀：桑葉、桑樹、采桑。

③量詞填空。

課件出示

一（片）桑葉一（棵）桑樹

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“肥”字。

①引導(dǎo)：春天田家的桑葉兒是怎樣的呢？（肥）

②練習(xí)組詞，拓展運(yùn)用：“肥”字能組什么詞呢？

預(yù)設(shè)：肥肉、肥胖、減肥、肥沃、肥美、化肥、施肥。

③理解字義：“桑葉兒正肥”這里的“肥”指的是什么？（大、新鮮、茂盛）

對(duì)于蠶寶寶來說，這肥美的桑葉是它們最美味的食物。

4.指導(dǎo)朗讀。

春天花開了，草綠了，蝴蝶飛舞，嫩嫩的麥苗剛長(zhǎng)出來，桑葉特別肥美。好

一派生機(jī)勃勃的景象，我們?cè)撛趺醋x第1小節(jié)呢？

學(xué)生自由讀，教師指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“多嫩”“正肥”。

5.想象一下，如果我們給第一幅圖加以補(bǔ)充，你還想畫些什么？

預(yù)設(shè)：粉色的桃花，白色的杏花，綠綠的垂柳，歡快的溪水……

6.一切都是那么生機(jī)盎然，看到這樣的美景，讓人不由得想起某些詩詞來,

你想到了哪些詩詞？

課件出示

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。［清］高鼎《村居》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。［唐］賀知章《詠柳》

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。［唐］杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。［唐］白居易《憶江南》

7.如果讓你用一個(gè)詞語概括田家春天的場(chǎng)景，你會(huì)用哪個(gè)詞？（隨機(jī)板書:

美或生機(jī)勃勃）

8.想象著美好的春景，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x第1小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】生活在城市的孩子大多對(duì)農(nóng)作物感到陌生，出示圖片能夠幫助

學(xué)生加深印象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使生字學(xué)習(xí)更加生活化、情景化。

板塊四辨析漢字，拓展練說

1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)：夏季的田家有著哪些獨(dú)特的景象？（指名回答）

2.整體感知：夏天里的田家有什么特點(diǎn)？（“農(nóng)事忙”，人們都忙著做農(nóng)

事）

3.指導(dǎo)書寫“農(nóng)”字。

（1）記憶字形：有什么方法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：生活中常見的招牌“農(nóng)業(yè)銀行”等；想象記憶；與“衣”對(duì)比記憶。

（2）指導(dǎo)書寫，示范提示：第一筆和第二筆居橫中線上側(cè)，撇捺要平衡伸

展。

（3）學(xué)生先說要領(lǐng)，再練寫。

4.指導(dǎo)書寫“事”字。

（1）學(xué)生觀察，交流書寫要點(diǎn)：橫筆較多，各部分要寫緊湊。中間“口”

要稍窄略扁。

（2）學(xué)生練寫，教師展評(píng)。

5.聯(lián)系上下文，體會(huì)“農(nóng)事忙”。

（1）了解“農(nóng)事”：農(nóng)事指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作。

（2）找“農(nóng)事”：這一小節(jié)中寫了哪些農(nóng)事呢？

預(yù)設(shè)：采桑養(yǎng)蠶，（引導(dǎo)學(xué)生了解采桑葉養(yǎng)蠶）插秧。（先引導(dǎo)學(xué)生想象，

再出示插秧視頻了解）

（3）小結(jié)過渡：農(nóng)民伯伯每天早上出去干活的時(shí)候，天還沒亮，晚上回來

的時(shí)候，月亮已經(jīng)出來了，真是“早起勤耕作，歸來戴月光”。

6.引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：這一句中，同學(xué)們有什么不懂的地方？

預(yù)設(shè)：“戴月光”是什么意思？

7.借助插圖理解“戴月光”的意思。

（1）課件出示插圖，說說圖上的情景。（“戴月光”就是指農(nóng)民伯伯回來

的時(shí)候已經(jīng)很晚了，月亮都出來了。）

課件出示

（2）引導(dǎo)理解“戴”：月光灑在農(nóng)民伯伯的身上，就像披戴著月光一樣。

有一個(gè)詞語叫“披星戴月”，（課件出示詞語）就是形容早出晚歸，辛勤勞動(dòng)，

或晝夜趕路，旅途勞頓。

（3）理解字義。

“戴”這個(gè)動(dòng)作我們經(jīng)常做。平時(shí)我們把東西戴在頭上、臉上、脖子上，都

用這個(gè)“戴”字，想想我們戴過什么？

預(yù)設(shè)：戴紅領(lǐng)巾、戴帽子、戴圍巾、戴項(xiàng)鏈、戴手表、戴面具。

8.指導(dǎo)書寫“戴”字。

（1）“戴”字也是我們要學(xué)會(huì)寫的字。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)它是半包圍結(jié)構(gòu)，由“十、戈、田、共”這4個(gè)部件組成。

（2）教師：寫的時(shí)候需要注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：“戈”的第一筆要長(zhǎng)，“田”中的一小橫壓在橫中線上；斜鉤是主筆,

起筆高，收筆低，要突出斜鉤這一筆；最后一點(diǎn)不能漏寫。

（3）學(xué)生范寫，描紅，臨寫。

（4）交流展示。

9.區(qū)分“戴”和“帶”。

（1）我們還學(xué)過這個(gè)“帶”字，什么情況下用這個(gè)“帶”？

預(yù)設(shè)：隨身裝上某個(gè)東西，用這個(gè)“帶”。

（2）現(xiàn)在把這2個(gè)字帶到語境中，看看你們能不能填對(duì)。

課件出示

戴帶

媽媽（戴）上心愛的珍珠項(xiàng)鏈，（帶）著行李，去海邊度假了。

明明（戴）上帽子，（帶）上美術(shù)用具，去上圖畫課。

10.除了采桑插秧，農(nóng)民伯伯還有哪些農(nóng)事要做呢？借助拼音讀一讀，看看

農(nóng)民伯伯還要干哪些活。

課件出示

bochayanggengchugeji

播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥

11.認(rèn)識(shí)農(nóng)事活動(dòng)。

（1）（課件出示農(nóng)活圖片）看一看每一幅圖片對(duì)應(yīng)哪一項(xiàng)農(nóng)活。

（2）用上這些農(nóng)事活動(dòng)，說一句話。

（3）農(nóng)民伯伯還要做什么？

課件出示

農(nóng)民伯伯還要和o

預(yù)設(shè)：農(nóng)民伯伯還要耕田和采桑。農(nóng)民伯伯還要割麥和打谷。

（4）教師：看來農(nóng)民伯伯要做的事情太多了。他們?cè)绯鐾須w，多辛苦，多

忙碌啊！

12.讀讀這一小節(jié)，感受農(nóng)民伯伯的辛苦。

13.評(píng)價(jià)：雖然辛苦，但農(nóng)民伯伯心中充滿著希望，所以雖然身體很累，但

是他們的心情是愉悅的。

【設(shè)計(jì)意圖】在解讀教材編者的設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用課外資源，加

深了學(xué)生對(duì)“農(nóng)事”的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。

板塊五指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦

1.指導(dǎo)朗讀第1、2小節(jié)：生字放回文中還能不能讀好？

2.以填空形式出示第1、2小節(jié)，指名讀。

3.嘗試參照板書背誦第1、2小節(jié)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“谷、粒、雖、辛、苦”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、了”，會(huì)寫

“吹、肥、忙、歸、辛、苦”6個(gè)字，會(huì)寫“四季、農(nóng)事”等5個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

3.體會(huì)兒歌韻味，朗讀課文，背誦課文。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，出示生字卡片，考一考其

他同學(xué)。

2.課件出示詞語，并檢查認(rèn)讀。

3.嘗試背誦課文前2個(gè)小節(jié)。

4.聽寫上節(jié)課所學(xué)的字。（季、農(nóng)、事、戴）

板塊二情景識(shí)字，學(xué)知練能

1.導(dǎo)入第3小節(jié)：農(nóng)民伯伯在夏天的時(shí)候早出晚歸，這么忙碌，這么辛苦,

那到了秋天又是怎樣的一番景象呢？讓我們讀讀第3小節(jié)。

（1）正音：多音字“場(chǎng)”在這里讀“chdng”，指平坦的空地，一般是用來

打谷、曬糧食的地方。（課件出示圖片）

（2）講解：“稻上場(chǎng)”指的是把稻谷放在平坦的空地上晾曬。

（3）課件出示圖片，拓展詞語?：場(chǎng)院、打場(chǎng)。

2.過渡：在第3小節(jié)中有個(gè)句子寫得很形象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（谷像黃金

粒粒香）

（1）認(rèn)讀“谷”，拓展詞語。

（2）認(rèn)讀“?！保盒温曌?，指小圓珠形或小碎塊形的東西，可用作量詞。

（3）提問：為什么把“谷”比作黃金呢？

預(yù)設(shè)：看圖，秋天里成熟的谷子黃澄澄的，像黃金的顏色。谷子像黃金一樣

寶貴，凝結(jié)著農(nóng)民伯伯的汗水。

（4）課件出示云朵、雪花、雨滴等圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶毩?xí)說

話。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“雖、辛、苦”，體會(huì)情感。

（1）過渡：（出示稻谷的圖片）你們看，谷粒顆顆飽滿，顏色金黃，這都

是農(nóng)民伯伯辛勤勞作換來的。秋季，田家人收獲的不僅僅是谷粒，（課件出示圖

片）你們看菜農(nóng)收獲了蔬菜，果農(nóng)收獲了水果。他們之前“早起勤耕作，歸來戴

月光”。如今豐收了，他們“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雖”字。

①拼讀字音，強(qiáng)調(diào)“雖”是平舌音和聲調(diào)標(biāo)注位置。

②理解字義：“雖”就是“雖然”。

（3）理解“辛苦”：除了農(nóng)民伯伯，你還覺得哪些人很辛苦？

4.引導(dǎo)理解“喜洋洋”。

（1）引出詞語“喜洋洋”：面對(duì)豐收，人們的心情怎樣？

（2）拓展其他表示喜悅心情的ABB式的詞語：樂呵呵、笑哈哈、美滋滋……

5.面對(duì)這豐收的好光景，此時(shí)你又想到了哪些詩詞？

預(yù)設(shè)：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。春種一粒粟，秋收萬顆子。稻花香里說豐

年，聽取蛙聲一片。

6.激發(fā)情感朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著豐收的喜悅之情朗讀課文。

7.指導(dǎo)書寫“辛、苦”。

（1）課件出示“辛、苦”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：這2個(gè)字在田字格中的位

置有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：居于田字格的正中央，第二橫在橫中線上，第二橫最長(zhǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，逐一指導(dǎo)：這2個(gè)字雖然都有橫和豎，但各有特

點(diǎn)。

辛：前兩橫間距稍大。

苦：中間的第五筆豎較短，稍傾斜。

（3）教師講清要點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)筆練寫。

（4）評(píng)價(jià)反饋，修改完善。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住課文第3小節(jié)捕捉到比喻句這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借

助圖片感知谷粒與黃金的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生練說比喻句，感受語言的獨(dú)特韻味。

板塊三學(xué)習(xí)語言，體會(huì)情感

1.指名讀第4小節(jié)：冬季的田家又有著哪些獨(dú)特的景象？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）提示多音字：這里也有個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這里，“了”是什

么意思呢？（課件出示字典中“了”的相關(guān)解釋）我們來看看：當(dāng)它讀“l(fā)id?！?/p>

的時(shí)候是什么意思、？

（2）指名說。這里的“了”是“完畢，結(jié)束”的意思，“一年農(nóng)事了”指

一年的農(nóng)事全部結(jié)束了。

（3）教師指導(dǎo)，讀出節(jié)奏。

3.感受喜悅，讀出情感。

（1）大家笑盈盈，為什么他們會(huì)這么高興呢？請(qǐng)大家完整地朗讀4個(gè)小節(jié)。

（2）假如你就是田家人，我們想知道你為什么這么高興。

預(yù)設(shè)：辛苦了一年了，我終于可以暫時(shí)放下手上的農(nóng)活，開開心心過大年了。

大雪覆蓋田地，明年又是個(gè)豐收年。今年的收成很好，辛苦沒有白白付出。我穿

上了自己制的又漂亮又暖和的新棉衣。今年的蠶絲賣了個(gè)好價(jià)錢。

教師：是啊，他們用勞動(dòng)換來了自己美好的生活。這怎么不讓人高興呢？誰

愿意讀讀第4小節(jié)？

4.自由練讀。

板塊四多種方式，熟讀成誦

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