班主任基本功大賽育人故事一等獎：那一盆重生的吊蘭

班主任基本功大賽育人故事一等獎：那一盆重生的吊蘭初夏，校園里郁郁蔥蔥，望著眼前這片綠意，我不禁想起教學生涯中那一抹特別的綠。五年前的九月，我接手了一個新初三班級，是年級最普通的班。同事說，你做好心理準備。盡管已有預判，但當我第一次走進教室時，還是震驚了：地面垃圾散落，桌椅東歪西扭，52個孩子滿滿當當，教室里卻一片安靜：有人睡覺，有人發(fā)呆……一個大塊頭男生，把下巴擱在桌子上，眼睛直愣愣地盯著前方。他們很安靜。他們的眼里——沒有光。先從大掃除開始吧，我環(huán)顧教室一周，瞥見了窗臺邊的那盆吊蘭，對，就是那盆枯萎的吊蘭：葉子焦黃，塑料盆干癟。那一刻，我捧起這盆吊蘭，擦干凈花盆的污跡，把它鄭重其事地擺放在講臺上，然后告訴孩子們：“這是陳老師要養(yǎng)的綠植，請大家不要扔掉它?！焙⒆觽円苫蟮乜粗?。有個孩子小聲地說：老師，它死了。我深深看了他一眼，笑了笑，沒說話。從第二天起，我都在固定的時間，當著所有孩子的面，給這盆吊蘭澆一點兒水，擦擦花盆兒，理理枝條。第三天，第四天。終于有人忍不住了，遲疑地問：“老師，這行嗎？”“試試吧，我覺得可以。”我迎上他們的眼睛。第八天，第九天?！粋€尋常的早晨，我走到教室門口，聽到教室響起了歡呼聲：“活了！活了！”看，吊蘭的根部，冒出了一截兒新綠，那是恢復生機的顏色。孩子們圍著看哪，“真的活了，真的活了！”他們重復著這一句話，那些不可置信的眼神中，還泛著驚喜的光。從此，這盆吊蘭成了我們的“班寵”。每逢課間，孩子們就圍著它嘰嘰喳喳，笑著鬧著。那天早上，我走到教室門口，看到那個大塊頭男生，慢慢地為吊蘭澆完一杯水，再用大大的手掌輕柔笨拙地擦拭葉片，我長吁了一口氣，靠在門框上，淚濕眼眶。又一次，我捧起了這盆吊蘭，召開了班會課。我們一起回顧了吊蘭重生的過程。最后我說：“孩子們，每一株植物都有屬于自己的生命力和生長節(jié)奏。如果我們也能像這盆吊蘭一樣，不灰心，不放棄，或許某一天，我們也能創(chuàng)造一個連自己都不敢相信的奇跡！”那一天，五十二雙眼睛，充滿了陽光。一次偶然為之又精心策劃的“吊蘭事件”，讓同學們受到了極大的震動。為了讓大家更好地進行中考復習，教室的能量加油站常備葡萄糖、風油精，夸夸箱和樹洞箱“信滿為患”，時光信箱也慢慢地出現(xiàn)對未來的自己的期許……孩子們也爆發(fā)出驚人的學習熱情，困得睜不開眼卻涂抹風油精強撐聽課，就算無法按時完成作業(yè)卻拼命彌補，不管考試分數(shù)高低都纏著老師分析得失……參加中考的那天，五十二雙手都撫摸過吊蘭的葉子。他們帶著吊蘭重生的勇氣和堅韌，走向人生中第一個意義重大的考場。最后的結果，對他們而言，或滿心歡喜，或差強人意，但都已經竭盡所能。我，也在孩子們的中考留言中讀到了驚喜和感動……一個學生，懂得了堅強地面對人生的低谷、執(zhí)著地抵抗挫折的碾壓，這——就是一名教師的成功。這樣的孩子是每個學校的大多數(shù)。作為一名初中班主任，我們常常會不自覺地把目光放到那些出類拔萃的孩子身上，我們盤點著考入重點高中的學生個數(shù)，我們的期待越來越高，卻獨獨在埋頭趕路中丟掉了教育的初心，忘卻了教育的本質。這盆吊蘭讓我更清醒地認識到：教育的本質，就是喚醒生命和靈魂。我和孩子們有一個約定：我會把這盆吊蘭繼續(xù)養(yǎng)著。吊蘭持續(xù)生長，教育也必將延綿不絕。就像我的爺爺——一名五六十年代的教師——他告訴我的父親：為師之道，必有教無類；就像我的父親——一名八九十年代的教師——他告訴我：身為人師，必因材施教；就像我告訴我的徒弟：為師者，當啟智潤心，樂教愛生。這些，也正是習總書記在2023年9月提出的“中國特有的教育家精神”的具體寫照。這種精神在傳承之中延綿不絕，更成為了新時代廣大教師