乘法口訣的作業(yè)設(shè)計(jì)

乘法口訣的作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)背景思考:

說到乘法口訣，大家一定都覺得很枯燥，似乎只要背熟了乘

法口訣表，就等于解決了關(guān)于乘法計(jì)算的所有問題，的確掌

握了乘法口訣幫助孩子們?cè)谟?jì)算乘法時(shí)加快了速度，同時(shí)也

提高了正確率。但是在剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是一下子

就直接切入口訣，而是通過幫助學(xué)生建立乘法口訣和乘法算

式之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學(xué)生方便地運(yùn)用口訣口算

乘法算式的結(jié)果，根據(jù)刺激反應(yīng)的原理，只有當(dāng)學(xué)生把口訣

與相應(yīng)的算式建立起牢固的聯(lián)系后，才能真正地背熟口訣。

因此，在教學(xué)完課上的內(nèi)容后，我對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容如何

布置回家作業(yè)做了一些思考，如何在作業(yè)中體現(xiàn)乘法算式和

乘法口訣之間的聯(lián)系，用怎樣的方法檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)

果，我做了以下的嘗試。

一、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)評(píng)價(jià)要求:

基于低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我把口頭作業(yè)作為了作業(yè)中一個(gè)重

點(diǎn)的內(nèi)容。

（一）對(duì)口令。

這是在我的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種檢驗(yàn)孩子口訣熟練

的方法，效果很不錯(cuò)。具體方法是：

師：四（）二十？

生：四（五）二十。

教師可以根據(jù)學(xué)過的乘法口訣，依次練習(xí)，如果復(fù)習(xí)2的乘

法口訣，就從一二得二開始，接著是二二得四，這樣依次往

下，也可以跳著練習(xí)，任意抽出其中的一句，要小朋友對(duì)口

令，當(dāng)然還可以把所有學(xué)過的口訣打亂后進(jìn)行，剛開始的時(shí)

候是速度較慢，等孩子熟練了以后加快速度，這樣老師變換

著練習(xí)的內(nèi)容，孩子口令也對(duì)得起勁，效果很不錯(cuò)。那回家

以后，就可以跟爸爸媽媽對(duì)口令，跟他們進(jìn)行一次小小比賽,

增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這一作業(yè)的要求是每天抽出5~6分

鐘進(jìn)行，因?yàn)槊刻斓木毩?xí)可以讓學(xué)生不斷地鞏固，減少遺忘,

時(shí)間久了，練習(xí)多了，一些數(shù)字較大的口訣也不成為孩子們

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)了。

（二）聽口訣說算式。

我們都知道一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式和兩道除

法算式。在課堂教學(xué)中我采取的是搶答的方法，即教師說出

一句乘法口訣，馬上就有小朋友站起來回答乘法算式和除法

算式；我還運(yùn)用了同桌小朋友兩個(gè)人一起合作的方法，每人

說兩道算式，還可以四人一組，每人說一道算式，因?yàn)樾问?/p>

變化得多，所以孩子們都很積極，搶著回答問題，出錯(cuò)率很

低。

（三）了解數(shù)學(xué)史

乘法口訣要重視的是語(yǔ)言優(yōu)先，要讓孩子自我感覺讀起來順

暢，只有這樣背起來才會(huì)熟練。那怎么做呢？我在課堂上發(fā)

現(xiàn)孩子在編口訣的時(shí)候發(fā)生了兩種情況：一種是四五二十，

另一種是五四二十，孩子們都很有爭(zhēng)議，都認(rèn)為自己的想法

是正確的，但是也有小朋友提出疑問，這樣一來，大家如果

一起背的話聽上去就不整齊了，那怎么解決這個(gè)問題呢？我

告訴孩子們其實(shí)對(duì)乘法口訣的使用在我們古代就有了，那古

人是怎樣做的呢？大家都去查找一下相關(guān)的資料，我們?cè)僖?/p>

起來解決這個(gè)問題。第二天，孩子們就會(huì)說，哦，我說的是

小九九，你說的是大九九，可見他們找到了彼此使用的口訣,

最后大家達(dá)成共識(shí)，無論是大九九還是小九九，計(jì)算的結(jié)果

是一樣的，有小朋友提議，做作業(yè)時(shí)用自己喜歡的方法背，

課堂上一起背的時(shí)候用小九九，因?yàn)槁牭降拇蟛糠秩吮吵朔?/p>

口訣用的都是小九九。大家都點(diǎn)頭贊同?；蛟S口訣本身是枯

燥的，但是經(jīng)歷師生共同編寫的這個(gè)過程是美麗的。

（四）解決生活中的問題：

1、4輛出租車，最多可以乘坐幾個(gè)乘客？

2、小亞媽媽每天工作8小時(shí),每周休息2天,那么小亞媽媽

每周要工作幾小時(shí)？

這兩道題，是要求孩子完成的書面作業(yè)，讓他們深刻感悟到

我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就能解決生活中的實(shí)際問題，而不是

紙上談兵，其實(shí)我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，這

也幫助孩子們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生作業(yè)的反思

在課堂上檢查孩子的背口訣作業(yè)和批改孩子們的書面作業(yè)，

總有這樣的發(fā)現(xiàn)似乎書面作業(yè)就是作業(yè)，而口頭作業(yè)就不是

作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)本每一個(gè)孩子都交了，但是上課抽出幾個(gè)小

朋友和我對(duì)口令的時(shí)候，總有幾個(gè)小不點(diǎn)拉下了，基于這樣

的狀況，我改變了檢查口頭作業(yè)的方法變?yōu)槟瑢懗朔谠E，

或者是抽出幾句不完整的口訣讓孩子們填寫完整，或者給孩

子們一句口訣讓他們寫出四道算式，因?yàn)槭钱?dāng)場(chǎng)書面的小練

習(xí)，效果還不錯(cuò)。當(dāng)然我仍然沒有放棄對(duì)口頭作業(yè)的布置，

因?yàn)樵谖铱磥?，書面和口頭作業(yè)是互相補(bǔ)充，可