初中教師教育案例

初中教師教育案例

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，班主任對學(xué)生的

身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。你想知道初中

教師教育案例是什么樣的嗎？接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編

為大家整理的初中教師教育案例吧！初中教師教育案例

一“假如我和同學(xué)們在一艘以每秒30萬公里速度行駛

的飛船上學(xué)習(xí)，測得粉筆的質(zhì)量是20克、長度是15厘米，

45分鐘的課結(jié)束時(shí)測得質(zhì)量增加了，不是20克，而是大于

20克！長度縮小了，不是15厘米，而是小于15厘米!如果用

地球上的鐘表計(jì)算的話，飛船上的我們早就過了45分鐘！

,,如果我們在這艘飛船中生活若干年，那么，當(dāng)我們重新回

到地球的時(shí)候，我們每個(gè)人都比離開時(shí)的、仍生活在地球上

的‘同齡人'年輕。中國古代神話故事里的'天上一日，地

上一年’的說法將不在是神話。”

當(dāng)我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說完

的時(shí)候，教室里幾乎沸騰了。學(xué)生們議論紛紛，七嘴八舌。

稍后，待教室里漸漸平靜以后。我給學(xué)生們解釋到這

就是著名的愛因斯坦的相對論，“相對”即指物理學(xué)中研究

的質(zhì)量、長度、時(shí)間這些通常恒定的量不是絕對不變的，它

們也是相對不變的，當(dāng)物體以光速或超過光速運(yùn)行時(shí)，物體

上的這些量將發(fā)生剛才故事里說到的變化。這是真實(shí)的。這

個(gè)內(nèi)容的課，無論在哪個(gè)班都引起了學(xué)生們極大的興趣。然

而，這些語言，包括講到的故事，教材中是沒有的。教材只

是概要介紹了愛因斯坦的成就、地位等。在以往的教學(xué)中，

我很少給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，沒有重視必要的教學(xué)資源的挖

掘。以愛因斯坦的相對論來說，自己不甚了了，學(xué)生也是模

模糊糊。雖然學(xué)生參加考核時(shí)相關(guān)的內(nèi)容很少出錯(cuò)，如愛因

斯坦的國別、成就，但是每當(dāng)簡單

地照本宣科式地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)總是覺得被譽(yù)為

20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，難道就那么輕描淡寫地過去了？

“為什么叫相對論？”教師不介紹，幾乎很少有學(xué)生

問，這種局面的存在可以嗎？學(xué)生不愛思考，他們太“習(xí)慣”

于聽課了，以致于沒有時(shí)間，也不去思考問題。這樣行嗎？

為什么，我總要以一種模式組織教學(xué)？

于是，出現(xiàn)了這篇文章開始所描繪的情景。此后，我

對科技、文化等教學(xué)內(nèi)容的處理上注意挖掘教學(xué)資源，使諸

如繪畫、音樂、數(shù)學(xué)、文學(xué)等的教學(xué)不僅僅簡單地停留在名

字、國別、年代、成就等填空式的學(xué)習(xí)層面上。

學(xué)到牛頓時(shí)我給學(xué)生們介紹牛頓童年坎坷的成長經(jīng)

歷、鍥而不舍的鉆研精神，細(xì)致描述牛頓在自己的家鄉(xiāng)小路

上無意發(fā)現(xiàn)蘋果落地時(shí)的季節(jié)、天色，甚至談到那棵蘋果樹

后來的命運(yùn)等等，學(xué)生們不僅對牛頓的了解增加了感性的認(rèn)

識(shí)，而且他們的情感也得到了熏陶。盡管科技文化部分的

學(xué)習(xí)已經(jīng)臨近期末測評(píng)，但是學(xué)生在這樣的歷史課堂中少了

平日的緊張，增添的是學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。我相信這樣

去處理科技文化部分的教學(xué)，學(xué)生獲得的東西更多。而且這

樣對于師生雙方來說都是十分必要的。首先，構(gòu)建創(chuàng)新思維

與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的橋梁是教師義不容辭的責(zé)任，畢竟拉

近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離對歷史學(xué)科的教師來說是舉手之

勞。其次，徜徉于人類文明的

殿堂之中，與科學(xué)巨匠對話，和藝術(shù)大師談心，對于

提升孩子們的人文素養(yǎng)大有裨益。再次，很多學(xué)生認(rèn)為歷史

枯燥乏味，學(xué)習(xí)過程死記硬背，這種令人遺憾的現(xiàn)象如果通

過教師更新教育理念和調(diào)整教學(xué)手段有所改進(jìn)，對于建立新

型的師生關(guān)系也是有幫助的。

教師的些須改變，學(xué)生收獲更加豐碩的教育結(jié)果，何

樂而不為？

初中教師教育案例二美術(shù)課本里經(jīng)常會(huì)有一些

美術(shù)作品，尤其是一些外國美術(shù)作品中的雕塑、油畫里面的

人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當(dāng)看到這些，學(xué)

生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學(xué)就發(fā)出怪叫；有

些女同學(xué)就趕緊低頭或保持沉默;有些同學(xué)甚至?xí)跁静?/p>

圖上顯示的特殊部位畫上符號(hào),，，，每每碰到這樣的情況，用

何種更貼切的言語去引導(dǎo)學(xué)生？學(xué)生的眼中的“美”與“丑”

到底以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

在一次美術(shù)課上，當(dāng)我提問要求學(xué)生對雕塑作品分類

時(shí)，一位男同學(xué)說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣

的“。他的話音剛落，就引發(fā)了好一陣怪笑?？粗瑢W(xué)們好

奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴(yán)肅地說到了東西方文化的審

美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術(shù)大師以及他們的雕

塑作品，強(qiáng)調(diào)了人體藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)、健康和自然美，順手從桌

上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內(nèi)人體雕塑作品，正好可

以給同學(xué)們看看。這時(shí)有的同學(xué)在忍不住偷偷地笑，還有還

乘機(jī)大聲怪叫，而更多的同學(xué)（女同學(xué)為主）保持沉默。

面對學(xué)生的反映，我很被動(dòng)，也很生氣。但是我又不

能回避這個(gè)話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導(dǎo)學(xué)生,

以正常的心態(tài)、健康的審美情趣欣賞人體呢？

這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)開始插嘴：“老師，不是我無知,

是我們怕丑?！比w同學(xué)都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣

回答。這確實(shí)又給我出了個(gè)難題，不過我不愿意被他們牽著

走，我的的智慧錦囊還不會(huì)“資源欠缺:我對同學(xué)們說：“你

們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了?！拔?/p>

這里倒是有幾幅丑的?！拔疫€沒有說完，學(xué)生驚訝地望著我,

有女同學(xué)連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作,

正好利用現(xiàn)在的機(jī)會(huì)作為回報(bào)展示給大家，心里好好地想

想，究竟什么是美，什么是丑?！?/p>

美術(shù)教室后面的桌子上有很多被學(xué)生弄壞的學(xué)生作

品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經(jīng)

被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖

也被惡作劇的學(xué)生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被

學(xué)生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。。。。

“誰來談感受？究竟美與丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么？"我說，“你

們對這樣的作品怎么評(píng)價(jià)？”學(xué)生什么也沒有說，剛才的神

秘笑容已經(jīng)消失的無影無蹤。

我嚴(yán)肅的對同學(xué)們說：“對作品的尊重和認(rèn)同是你的

文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評(píng)可以辯論，但是隨意涂劃毀

壞作品這種作法是不可取的?！?/p>

我繼續(xù)翻到書本中間的裸體畫，問學(xué)生這怎么樣？畫

家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？

我注意到，學(xué)生們聽得挺認(rèn)真，臉上的紅暈漸漸退去,

羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動(dòng)態(tài)美

的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎(chǔ)理論，如頭像的

也沒有繼續(xù)展開關(guān)于人體的話題，這是一個(gè)很中國國

情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一

節(jié)課把它闡釋清晰?只有在接觸和了解的同時(shí)，接受和認(rèn)同。

當(dāng)然重要的是，我欣喜地看到學(xué)生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變

化，這才是我希望看到的。

《心理學(xué)》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇

心，一切未知的領(lǐng)域都會(huì)成為他們探求的目標(biāo)，關(guān)注人體也

是無可非議的正常心理?！钡芊饨ㄋ枷氲挠绊?，一些家長

和老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有關(guān)注異性的行為，便采取不是訓(xùn)斥、

挖苦，就是回避的教育方法。訓(xùn)斥、挖苦只能傷害孩子的自

尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，

放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導(dǎo)，用美去搶占

孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。

初中教師教育案例三一、事件發(fā)生

014年1月22日的中午，我進(jìn)入校門以后象往常一樣

先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安

排時(shí)間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來從值班老

師那邊反饋來的信息都不錯(cuò)，說我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但從接

手這個(gè)新班級(jí)開始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的

習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的

正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或

復(fù)習(xí)或閱讀，連平時(shí)很不用功的，上周還在值日班長記錄上

記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復(fù)習(xí)的聽寫沒過關(guān)的楊云

祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱

過去，想去看看他在寫什么，順便表揚(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)

了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢！"我

有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去

不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓(xùn)練卡邊上放

著我們班政治成績頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在

訓(xùn)練卡的前面。

我在班上一直三令五申：”作為班主任我最痛恨的不

良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實(shí)，同學(xué)們有不

懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去

請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多

的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來源，掌握解題的

方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績。”言尤在耳，他居然吃了豹

子膽，在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè)，簡直太沒

救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥："楊云祥，你在干什么？我

上個(gè)星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望

了?！闭f著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來

扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三

兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，

那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用！“本來就很

安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺

到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢

下來或都停下來了。我意識(shí)到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)

象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷

地對楊云祥說：“你跟我到辦公室來然后我向后門走去，

走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似

乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地

要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當(dāng)班主

任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此

正面沖突呢，做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒

發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，

那時(shí)的心痛無法用語言來表達(dá)。

是繼續(xù)硬拉還是換種方式？我迅速進(jìn)行權(quán)衡：“他身高

比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺(tái)，

而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后

班級(jí)管理的難度?！庇谑俏覜Q定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木

工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時(shí)我也打了電話給楊

云祥的媽媽。因?yàn)闂钤葡榈钠谥锌荚嚦煽儾焕硐?，加上期?/p>

考試以后的幾次測驗(yàn)成績也不盡如人意，在電話聯(lián)系中，她

媽媽早就表示要到學(xué)校里來和任科老師談?wù)?，了解一下他?/p>

子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績的對策，結(jié)果因?yàn)楣?/p>

作忙，一

直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有

時(shí)爸爸所講的話起不了大明顯的作用。

等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們

說了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的

惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把上周楊云祥抄作

業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云

祥問題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來,

告訴他，他爸媽在會(huì)議室等他。

他們爸媽對楊云祥的批評(píng)教育也盡在我的預(yù)料之中，

用詞也激烈，從初一開學(xué)初我對他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的

不應(yīng)該等等，我聽了都有點(diǎn)為自己動(dòng)容，他聽了一言不發(fā)，

臉上雖然沒有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真

正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)

只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時(shí)，

他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學(xué)了。但抄襲

作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容

了，否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長他的壞習(xí)慣反而害了他。于是

我硬著心腸告訴他：”必須認(rèn)錯(cuò)，必須檢討，寫好檢討，在

全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你

不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)。”

我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不

完整的教育?！币苍S這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家

中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把

我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教

育好孩子向我一直不停地道歉。

第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀

前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考

試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一

些知識(shí)。經(jīng)過一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)

料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作

個(gè)檢討，在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄

作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。

然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。

我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來？”疾步走向教室，

發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進(jìn)教室

的，你的檢討書呢？”而此時(shí)的他不理不睬，繼續(xù)從書包中

向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂

張，我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。我喝令他離

開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來

上，是我爸讓我來上學(xué)的，我怕你啊！”他的咆哮更堅(jiān)定了

我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時(shí)他爸爸也

到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò)，但要考試了，

老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明

明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改，

還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社

會(huì)上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸：“今天我讓他進(jìn)

去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是

相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮

一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類錯(cuò)誤，今

后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任

如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎？如果我真是這樣一位不負(fù)

責(zé)任的老師，你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎？"我的情

理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥

先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。

在楊云祥離?；丶曳此贾?，我還把這件事向楊校長

作匯報(bào)，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關(guān)情況以

后曉之以理、動(dòng)之以情的教育引導(dǎo)，依然不

能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云

祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍

越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表

現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該

是懲罰上場表演了。這個(gè)聚孩子被無計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了

家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò)，不檢討就

不讓他來。

二、事件的原因分析

這次這個(gè)對錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件，最后

發(fā)展到興師動(dòng)眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學(xué)

共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕

易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?，是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?

難道真是我錯(cuò)怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他

訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒做完的題目，我相

信我的眼睛。那又會(huì)是其他什么原因呢？我找了幾個(gè)楊云祥

要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒做好，于

是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書上去找答案去了，然后就從

書上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該

不算抄作業(yè)。原來他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一

致，難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。

而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不

是真的認(rèn)為自己沒錯(cuò)，只是從來沒有在全班同學(xué)面前做過檢

討，也沒有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批

評(píng)，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡

劣，不想認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在

作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)

習(xí)。

三、事件措施及結(jié)果

在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)

向，并及時(shí)打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽

媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過去給楊云祥，勸

他向老師認(rèn)錯(cuò)，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺到很可怕時(shí)，我

覺得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么

差，那么容易動(dòng)搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太

過嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長的勸說下，加

上楊云祥自己事后告訴我：”上學(xué)的時(shí)候想放假，而別人同

學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí)，自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí)，

覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔

自己的沖動(dòng)了?！庇谑菞钤葡樽屪约旱陌职执螂娫捊o我，同

意向我道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公

開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他

一個(gè)機(jī)會(huì)，今后不懂的問題一定主動(dòng)向老師同學(xué)請教，不再

拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一

樣不計(jì)前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。

星期五一早，我依然早早地來到學(xué)校，楊云祥也主動(dòng)

來到辦公室誠懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道

歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并

且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會(huì)改變立場。當(dāng)然，我

也分析了他當(dāng)時(shí)的心理（覺得老師在批評(píng)他，讓他在同學(xué)中

丟了臉面），并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵(lì)他，

老師絕不會(huì)記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以

大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上

的。事后我去教室時(shí)，看到那張簽著楊校長語重心長的批語

的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應(yīng)付和摭掩的

傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火

沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。

而事后一周多的時(shí)間里以及開學(xué)初的這段時(shí)間，楊云

祥上課也聽得很認(rèn)真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老

師再見。”而且至今為止在他身上再也沒

發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)

習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去

無節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動(dòng)看書學(xué)習(xí)了，并向我表示了感

謝。而我也并沒有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉?jí)中對我的無禮行為導(dǎo)致

我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)

果。

四、事件的反思

這次事件雖然最后看似我占了上