11《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

11《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《種樹郭橐駝傳》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第11課的內(nèi)容，主要講述了郭橐駝種樹的故事，通過對(duì)其種樹技巧和心態(tài)的描寫，展現(xiàn)了勤勞、智慧、敬業(yè)的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括理解課文內(nèi)容，分析人物形象，以及領(lǐng)悟作者的寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解課文大意。同時(shí)，學(xué)生對(duì)人物描寫、景物描寫等寫作技巧有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過分析郭橐駝的形象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握通過人物描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞能力、文化自信、思維品質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.審美鑒賞能力：通過分析課文中的寫作技巧，如人物描寫、景物描寫等，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.文化自信：通過學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)文化自信。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過對(duì)課文的閱讀和分析，提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠理解課文大意，掌握基本的閱讀理解能力。同時(shí)，他們對(duì)人物描寫、景物描寫等寫作技巧有一定的了解，能夠分析人物形象和寫作手法。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。他們對(duì)古代文學(xué)作品有一定的好奇心，愿意探索其中的文化內(nèi)涵。然而，部分學(xué)生可能對(duì)課文的深層含義和寫作技巧的理解不夠深入，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面，學(xué)生們的水平參差不齊。部分學(xué)生的閱讀面較廣，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，能夠較快地理解課文內(nèi)容。而部分學(xué)生的閱讀面較窄，對(duì)古代文學(xué)的了解不足，可能需要更多的時(shí)間來消化和理解課文。在寫作能力方面，部分學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的寫作技巧進(jìn)行表達(dá)，但部分學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)邏輯不清、表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生可能存在拖延完成作業(yè)、課堂注意力不集中等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上學(xué)情分析，老師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于閱讀面較廣、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)他們深入挖掘課文的深層含義和寫作技巧。對(duì)于閱讀面較窄、理解能力較弱的學(xué)生，老師可以通過舉例、講解等方式幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

同時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，通過課堂紀(jì)律管理、激勵(lì)機(jī)制等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注力。對(duì)于拖延完成作業(yè)、課堂注意力不集中的學(xué)生，老師可以適時(shí)進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法與策略：

1.講授與互動(dòng)討論相結(jié)合：老師在課堂上通過講授的方式，系統(tǒng)地介紹課文內(nèi)容、人物形象和寫作技巧。同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法和理解，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

2.案例研究：老師可以選擇一些典型的課文中的寫作技巧，通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入理解和掌握這些技巧。例如，可以選擇課文中對(duì)郭橐駝形象的描寫進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

3.角色扮演：老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親自體驗(yàn)課文中的情節(jié)和人物，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，可以讓學(xué)生扮演郭橐駝，通過表演的方式，感受郭橐駝的形象和品質(zhì)。

4.小組合作學(xué)習(xí)：老師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作完成一些教學(xué)活動(dòng)，如討論課文中的寫作技巧，共同分析人物形象等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.利用多媒體資源：老師可以使用PPT、視頻等多媒體資源，以圖文并茂的形式展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。例如，可以播放一些與課文相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更直觀地感受課文中的情節(jié)和氛圍。

具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入新課：老師可以通過播放與課文相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2.講授與討論：老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行講解，重點(diǎn)解析課文中的寫作技巧和人物形象。同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和看法。

3.案例分析：老師選擇一些典型的課文中的寫作技巧，通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入理解和掌握這些技巧。

4.角色扮演：老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親自體驗(yàn)課文中的情節(jié)和人物，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

5.小組合作學(xué)習(xí)：老師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作完成一些教學(xué)活動(dòng)，如討論課文中的寫作技巧，共同分析人物形象等。

6.總結(jié)與反饋：老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.作業(yè)布置：老師布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《種樹郭橐駝傳》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《種樹郭橐駝傳》教學(xué)目標(biāo)和《種樹郭橐駝傳》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！斗N樹郭橐駝傳》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《種樹郭橐駝傳》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《種樹郭橐駝傳》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《種樹郭橐駝傳》的文學(xué)特點(diǎn)、人物描寫和情節(jié)發(fā)展，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出人物形象分析和寫作技巧的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)郭橐駝形象的理解難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞郭橐駝形象和寫作技巧展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《種樹郭橐駝傳》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決閱讀和分析問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《種樹郭橐駝傳》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《種樹郭橐駝傳》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《種樹郭橐駝傳》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《種樹郭橐駝傳》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.文學(xué)作品閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他古代文學(xué)作品，如《莊子》、《孟子》等，以加深對(duì)古代文學(xué)的理解和鑒賞能力。

2.人物描寫案例分析：提供一些其他文學(xué)作品中的經(jīng)典人物描寫案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人物描寫能力。

3.寫作技巧指導(dǎo)：推薦一些關(guān)于寫作技巧的參考書籍，如《寫作技巧指南》、《文學(xué)寫作教程》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高寫作能力。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如學(xué)術(shù)博客、文學(xué)論壇等，獲取更多關(guān)于《種樹郭橐駝傳》的信息和討論，拓寬知識(shí)視野。

（二）拓展建議

1.深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《種樹郭橐駝傳》，從不同角度和層面挖掘課文中的深層含義和寫作技巧，提高對(duì)課文的理解和鑒賞能力。

2.寫作練習(xí)：布置一些寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于人物描寫的小文章，或者創(chuàng)作一個(gè)與《種樹郭橐駝傳》相關(guān)的故事，讓學(xué)生將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高寫作水平。

3.參加文學(xué)社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)，與其他對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生交流和分享，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與《種樹郭橐駝傳》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，了解學(xué)界的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，并制定了一些改進(jìn)措施，以便在未來的教學(xué)中實(shí)施。

首先，我在課堂導(dǎo)入部分使用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，但是我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)圖片和視頻的興趣大于對(duì)課文內(nèi)容的興趣。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地使用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我在課堂講授部分過于注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視了對(duì)寫作技巧的講解。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于如何運(yùn)用寫作技巧來展現(xiàn)人物形象和情節(jié)發(fā)展感到困惑。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地注重對(duì)寫作技巧的講解和練習(xí)，以便提高學(xué)生的寫作能力。

另外，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)置不夠吸引人。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更加有趣和具有挑戰(zhàn)性的互動(dòng)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

最后，我在課堂小結(jié)部分，對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，但是有些學(xué)生可能沒有完全理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加清晰和有條理的方式進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。課后作業(yè)1.閱讀理解：請(qǐng)閱讀《種樹郭橐駝傳》全文，并回答以下問題：

（1）郭橐駝種樹的特點(diǎn)是什么？

（2）課文通過哪些細(xì)節(jié)描寫了郭橐駝的形象？

（3）作者為什么要寫郭橐駝種樹的故事？

2.人物分析：請(qǐng)分析課文中的郭橐駝形象，并回答以下問題：

（1）郭橐駝是一個(gè)什么樣的人？

（2）郭橐駝的種樹技巧從何而來？

（3）郭橐駝的種樹心態(tài)給你什么啟示？

3.寫作技巧：請(qǐng)分析課文的寫作技巧，并回答以下問題：

（1）課文是如何通過人物描寫展現(xiàn)郭橐駝形象的？

（2）課文是如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的？

（3）課文是如何通過情節(jié)發(fā)展展示人物命運(yùn)的？

4.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)以《種樹郭橐駝傳》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于郭橐駝種樹的故事，要求不少于200字。

5.延伸閱讀：請(qǐng)閱讀其他古代文學(xué)作品，如《莊子》、《孟子》等，并回答以下問題：

（1）這些作品中的寫作技巧與《種樹郭橐駝傳》有何異同？

（2）這些作品中的人物形象與郭橐駝?dòng)泻萎愅?/p>

（3）這些作品中的主題思想與《種樹郭橐駝傳》有何異同？

答案：

1.郭橐駝種樹的特點(diǎn)是勤于勞作、技藝高超、順應(yīng)自然。

2.課文通過郭橐駝的外貌特征、種樹時(shí)的動(dòng)作和言談舉止等細(xì)節(jié)描寫了郭橐駝的形象。

3.作者寫郭橐駝種樹的故事，是為了贊美勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及他們順應(yīng)自然、與自然和諧相處的生存智慧。

4.郭橐駝是一個(gè)勤勞、智慧、善良、熱愛生活的人。他的種樹技巧來源于長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。他的種樹心態(tài)教會(huì)我們要尊重自然、順應(yīng)自然，才能獲得大自然的恩賜。

5.課文通過細(xì)膩的人物描寫和情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)了郭橐駝的形象和命運(yùn)。

6.創(chuàng)作練習(xí)：郭橐駝種樹的故事示例：郭橐駝每天清晨都會(huì)來到自己的果園，細(xì)心地為每一棵樹澆水、施肥，用心傾聽樹的聲音，感受它們的生長(zhǎng)。有一天，他發(fā)現(xiàn)一棵樹生病了，他心疼地用自己的手撫摸著樹干，為它輸送能量，直到它重新煥發(fā)生機(jī)。這個(gè)故事展現(xiàn)了郭橐駝對(duì)大自然的熱愛和尊重，以及他的種樹技巧和心態(tài)。

7.延伸閱讀：古代文學(xué)作品中的人物描寫和寫作技巧與《種樹郭橐駝傳》相似之處在于，都注重人物形象的刻畫和情感的傳達(dá)。不同之處在于，不同作品中的寫作風(fēng)格和主題思想各有特色。例如，《莊子》中的作品注重對(duì)人物個(gè)性的描繪和哲學(xué)思想的表達(dá)；《孟子》中的作品則更注重人物形象的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。

八、課后作業(yè)

1.閱讀理解：請(qǐng)閱讀《種樹郭橐駝傳》全文，并回答以下問題：

（1）郭橐駝種樹的特點(diǎn)是什么？

（2）課文通過哪些細(xì)節(jié)描寫了郭橐駝的形象？

（3）作者為什么要寫郭橐駝種樹的故事？

2.人物分析：請(qǐng)分析課文中的郭橐駝形象，并回答以下問題：

（1）郭橐駝是一個(gè)什么樣的人？

（2）郭橐駝的種樹技巧從何而來？

（3）郭橐駝的種樹心態(tài)給你什么啟示？

3.寫作技巧：請(qǐng)分析課文的寫作技巧，并回答以下問題：

（1）課文是如何通過人物描寫展現(xiàn)郭橐駝形象的？

（2）課文是如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的？

（3）課文是如何通過情節(jié)發(fā)展展示人物命運(yùn)的？

4.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)以《種樹郭橐駝傳》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于郭橐駝種樹的故事，要求不少于200字。

5.延伸閱讀：請(qǐng)閱讀其他古代文學(xué)作品，如《莊子》、《孟子》等，并回答以