第2課美國國父華盛頓教學案

第2課美國國父華盛頓教學案

西安交通大學蘇州附屬中學張連合

一、教學目標

1、了解華盛頓在美國建國前后的三大事跡：

2、正確評價其歷史貢獻，感受其精神品質。

二、重點難點

重點：三次進退的史實及問題探究

難點：一是與必修相關內容的互聯(lián)互通：二是圍繞華盛頓個人品質進行的情感升華。

三、教學思路

圍繞華盛頓一生中三次重要的進退依次展開，抓取其中重要的事件進行探究。

四、教學流程

【導入】

展示一美元紙幣，簡介導入。

設計意圖：更加生活化，便于學生接受和激趣。

【新課】

展示維農山莊圖片：

師：知道維農山莊有多大嗎？總面積約33平方公里（8000英畝），相當于33個金雞湖

的面積。知道華盛頓多富有嗎？如果把維農山莊的所有土地以及土地上的300名奴隸，折合

成現(xiàn)在的美元來算，總價值大概是5.25億美元。這個數(shù)目現(xiàn)在看來不多，但在當時已經相

當于1789年聯(lián)邦政府財政預算的2%了。按照現(xiàn)在美國政府的財政預算來看，2%相當于672

億美元，這是現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普全部財富的多少倍？

簡介后提問：華盛頓一生中曾經四次遠離維農山莊，其中后三次又被稱為著名的三進三

退。具體是哪三次？每一次進退的原因各是什么？他的每一次進退，為美國的獨立和民主建

設帶來了什么？

設計意圖：引導學生快速瀏覽，整體上感知本課內容，構建本課主干知識線索。

★第一次“進與退”：領導獨立戰(zhàn)爭，勝利后激流勇退

展示材料：每一殖民地都設有總督（代表英國進行統(tǒng)治，每一殖民地都設有議會，議會

享有征稅權，為行政費用撥款之權，甚至總督的薪俸也是議會撥給的。一一趙曉蘭《美國

的誕生》

師：北美殖民地自建立起就形成了自治的傳統(tǒng)。但既然有代表英國的總督進行統(tǒng)治，為什

么還說是“自治”呢？

師：從第一塊殖民地建立到18世紀前期，英國和北美各個殖民地就這樣相安無事的生

活著，但到了18世紀中期，英國為什么要改變政策，剝奪北美人民了呢？

設計意圖：引導學生聯(lián)系必修二內容思考。

生：英國開始工業(yè)革命，需要市場和原料；18世紀中期英法戰(zhàn)爭結束后，英國加緊對

北美掠奪。

展示材料?：1763年英法七年戰(zhàn)爭結束，英國議會陸續(xù)通過了一系列法令，出示表格：

1764年1765年1767年1773年

糖稅法印花稅

貨幣法強制法湯森關稅茶稅法

英國在北美的征稅額折算起來大約相當于1000個平民供養(yǎng)一個士兵，負擔并不重。北

美人民為什么還要起來反抗？你認為引起戰(zhàn)爭的深層次原因還有哪些？

生：略。

師：英國這種做法等于剝奪了殖民地的自治權（原來只有北美各個殖民地的議會才有征

稅權）、剝奪了他們的自由。除此之外，還有哪些原因？

直接原因：波士頓傾茶事件

根本原因：英國殖民統(tǒng)治阻礙北美資本主義發(fā)展

民族因素：美利堅民族的形成

思想因素：歐洲啟蒙思想的影響

設計意圖：引導學生廣泛聯(lián)系，掌握獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因。

展示材料：

“應立即拿起武器，保衛(wèi)全部生命所依存的寶貴的天賦自由”。

“由于促使我接受這一艱巨重任，犧牲自己家庭的安逸和幸福的并不是任何金錢上的考

慮，我不愿從薪餉中得到任何好處。”“必要時我完全愿把我的生命和財產獻給這個事業(yè)。

這是我的全部意愿?！?/p>

探究1:華盛頓為什么愿意放棄可觀家財和安逸生活，出任大陸軍總司令？從中可以看

到他的哪些優(yōu)秀品質？

為自由和獨立而戰(zhàn)。

舍小家為大家，以天下為己任的責任感和使命感。

設計意圖：緊扣華盛頓的第一進，通過問題引導學生探究，加深認識，升華情感。

師：在華盛頓的領導組織下，北美人民經過浴血奮戰(zhàn)，取得了最后勝利。請觀察地圖,

指出戰(zhàn)爭過程中的兒件大事：導火線、開始、宣布獨立、轉折、勝利和簽約。

展示材料：美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖

設計意圖：引導學生閱讀，提高歸納整理能力。

展示材料：

使我困惑不解的是，我究竟有哪些舉動足以鼓勵你向我提出這種請求。我認為這個請求

孕育著可能使我國蒙受的最大災難。平心而論，沒有人比我更真誠地希望看到我們的軍隊會

得到充分的公正待遇。在我的權力和影響所能合法地達到的范圍內，以促成實現(xiàn)此一目標。

我懇求你，如果你對你的祖國，對你本人和你的子孫還關心的話，或者對我還尊重的話，你

應該把這些想法從心中排除凈盡。從今以后，無論你自己還是其他任何人再也不要提出同樣

性質的意見。

一一華盛頓給劉易斯?尼古拉上校的回信

探究2：據(jù)材料概括華盛頓反駁尼古拉上校觀點的主要理由。你認為華盛頓拒當國王的原因

還有哪些？

理由：會使國家蒙受巨大的災難；改善軍隊的待遇必須是在合法的范圍之內，而不能實

行帝制；會禍及子孫后代。

原因：北美傳統(tǒng)；啟蒙思想的影響；華盛頓的個人品質（或強烈的共和思想）。

展示兩幅圖片：克倫威爾驅散議會和華盛頓辭去總司令職務

師：1783年12月23日，華盛頓將軍把總司令之職交還給象征著人民權力的大陸會議。

八年前，他在接受大陸會議授權時曾說：“我將時刻牢記，劍是我們捍衛(wèi)自由的最后手段，

也是我們獲得自由后應最先放下的東西?！爆F(xiàn)在，他說：“我已經完成了賦予我的使命，我

將退出這個偉大的舞臺，并且向莊嚴的國會告別……。我謹在此交出委任并辭去我所有的公

職。”

師：華盛頓辭去軍職的儀式只有短短的5分鐘，卻被史學家譽為人類文明史上偉大的5

分鐘。這是人類自有文字以來，第一次在沒有任何外力壓迫下主動交出最高權力！正是在華

盛頓辭去軍職后，美國終于擺脫了君主制的威脅，后來成功地建立起世界上第一個民主共和

國，開辟了一個新的時代。

在地球另一端，華盛頓的對手、英國國王喬治三世正跟畫家韋斯特閑聊。喬治三世問：

“華盛頓打贏后，他會干什么？”韋斯特回答：“聽說他要回自己的農莊。”喬治三世感慨

道：“如果真是那樣，他就是世界上最偉大的人！”

從拒當國王到交出軍權，華盛頓的偉大：不在他的進取，而在他的退讓；不在他的功成，

而在他的身退；不在他的掌權，而在他的交權。他為自由留下的是路標，而不是墓碑。

設計意圖：圍繞華盛頓的“第一退”進行情感升華。

★第二次“進與退”：主持制定憲法，通過后回家務農

師：獨立后的美國遇到了什么問題？是什么制度造成的？解決的辦法是什么？

展示材料：

在華盛頓的主持下，制憲會議一共開了116天，這是美國歷史上最長的一次會議。來自

各州的代表們對如何建立一個有權威的聯(lián)邦政府、同時又能充分保障個人自由這一難題進行

了激烈的爭執(zhí)和辯論。面對代表們的唇槍舌劍，制憲會議主席華盛頓卻幾乎一言不發(fā)，因為

他不希望由于自己的權威而影響到任何一方表達觀點。但是，只要他的身影還繼續(xù)在會場上

出現(xiàn)，談判就不會輕易終止。華盛頓的沉默和堅持成為一種無形的力量。

——《大國崛起》

探究3：為什么制憲會議持續(xù)了那么長的時間？華盛頓的現(xiàn)身和沉默各有什么作用？

設計意圖：一是破解獨立之初成立邦聯(lián)的背景原因，二是為制憲會議的召開和重要性作

鋪墊，在此基礎上探討華盛頓在制憲會議過程中的重要作用。

★第三次“進與退”：擔任首任總統(tǒng)，期滿后告別歸隱

師：根據(jù)憲法進行的選舉，華盛頓當選為美國首任總統(tǒng)。然而，面對這個任命，華盛頓

表現(xiàn)的不是喜悅，更多的反而是顧慮。

展不材料：

這次我又蒙祖國之召而復出，而對于祖國的聲音，我向來都是滿懷敬愛之情加以傾聽的。

另一方面，祖國的聲音召喚我擔當?shù)穆氊熂绕D且巨，即令國內最為睿智和經驗豐富的公民，

對此也會為自己能否勝任而顧慮重重。一一1789年華盛頓第一次就職演說

探究4：華盛頓為何顧慮重重？既然如此，為什么他還會選擇這個“高風險”的職業(yè)？

生：美國面臨的各種問題還未解決。

生：如何在一個大國建立共和制，在歷史上沒有經驗。

生：聯(lián)邦制、共和制、權力的制衡這些都是理論上的規(guī)定，如何將它實踐大家都不清楚。

師總結：

顧慮原因：主觀：擔心自己難以勝任；客觀：美國面臨諸多困難；新體制的建立沒有經

驗。

選擇理由：聽從祖國召喚，國家利益至上。

設計意圖：圍繞華盛頓的第三次復出，引導學生認識華盛頓的優(yōu)秀品質。

展示材料：

我覺得現(xiàn)在就將謝絕把我置于候選人之列的決心告訴你們是合適的，尤其是因為這可能

有助于公眾表達更為準確的聲音……當選擇和審慎促使我離開政治舞臺時，對國家的熱愛將

讓我繼續(xù)關注國家的政治事務……愿上天繼續(xù)把它的仁慈賜給你們，愿你們的聯(lián)邦和兄弟情

誼萬古長存，愿你們親手制定的自由憲法將神圣地保持下去，愿每個部門的工作將顯示出智

慧和道德。一華盛頓《告別演說》（1796年9月17日）

探究5：華盛頓最終沒有成為國王，而是成為世界上第一位總統(tǒng)，并且兩屆之后又辭職

而去。你覺得華盛頓身上最可貴的品質是什么？

不戀權力、以國家民族利益為重、堅持民主，警惕專制。

設計意圖：重點圍繞華盛頓三次離退，引導學生認識華盛頓榮辱不驚的生活態(tài)度。在名

利面前，不計個人得失的高貴品質。

師：前面我們一起學習了華盛頓政治生涯中的三次進退。可以說，華盛頓每一次進，都

是臨危受命，挽狂瀾于既倒，取得了巨大的成就。每一次退，都以國家民族利益為轉移，不

計個人得失。在三次離退中，華盛頓失去的是個人的利益、權勢。美國人民得到了民主、法

制。

探究6：在三次進退中華盛頓的身份經歷了怎樣的變化？

師：變化的是軍隊司令、會議主席、首任總統(tǒng)。不變的是美國公民，對國家和民族的一

顆赤子之心，是美國人民心目中當之無愧的“國父”！

師：歷史上對華盛頓的評價內容很多，來看兩則材料。

展示材料：

他（華盛頓）的性格是完整的，沒有不道德的地方，在少數(shù)細節(jié)上漠不關心。說實在的,

人品和時運從來沒有如此完美地結合在一起，把一個造就成偉人，把他送入那些值得人類永

遠景仰的英雄的行列?一一杰斐遜《致沃爾特?瓊斯博士》

華盛頓，異人也。起事勇於勝廣，割據(jù)雄於曹劉。既已提三尺劍，開疆萬里，乃不僭位

號，不傳子孫，而創(chuàng)為推舉之法，幾於天下為公，駿駿乎三代之遺意。……余嘗見其畫像，

氣貌雄毅絕倫。嗚呼！可不謂人杰矣哉。米利堅合眾以為國，幅員萬里，不設王侯之號，不

循世及之規(guī)，公器付之公論，創(chuàng)古今未有之局，一何奇也！泰西古今人物，能不以華盛頓為

稱首戰(zhàn)！

師：在華盛頓廣場的華盛頓紀念碑旁邊，有一塊不起眼的小石碑，上面刻著上面的一段

話。這段話原由福建巡撫徐繼畬所寫，1853年中國政府將它刻石為碑作為慶賀華盛頓紀念

碑落成的禮物贈送給了美國政府。為此當時的美國總統(tǒng)還專門委托手下寫了感謝信。

設計意圖：引導學生從不同角度評價華盛頓，體現(xiàn)歷史人物的評價方法。

探究7：請你據(jù)三次進退的相關史實，簡要概括華盛頓的歷史貢獻。你認為最大的貢獻

是什么？

領導獨立戰(zhàn)爭，為贏得民族獨立作出了杰出貢獻；

主持制定憲法，為開創(chuàng)美國民主政治發(fā)揮重要作用；

擔任首任總統(tǒng)，為維護統(tǒng)一和民主制度，政績卓著。

師：華盛頓一生將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主,

警惕專制。華盛頓的精神和他所確立的原則在美國政治生活中發(fā)揮著極大的作用，他為美國

的建立和國家的民主建設作出了卓越的貢獻，無愧于美國“國父”的稱號！他是“戰(zhàn)爭中的

第一人，和平中的第一人，他是同胞心中的第一人”。

設計意圖：回歸學習目標，幫助學生鞏固基礎知識。

課堂練習

1、歐洲則普遍認為，由人民自己治理國家，最終只會導致無政府主義和天下大亂。但

不管怎樣，華盛頓并沒有順應當時的潮流，為世上多添一項王冠。然而世界卻將因多了一位

總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn)。

——陳森《華盛頓一美國的開國元勛》

（1）華盛頓拒絕稱王，其個人原因何在？（2分）

（2）如何理解材料中的“世界卻將因多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以

戴穩(wěn)”？（2分）

答：（1）強烈的共和思想（反對封建專制制度）：不貪戀權力。

（2）美國建立了共和制政體（民主制度），沖擊了歐洲乃至世界的君主制度。

2、華盛頓有所為，美利堅民族得以獨立；華盛頓有所不為，美利堅人民不受其害。

一一易中天著《美國憲法的誕生和我們的反思》

（1）結合所學知識說明華盛頓是怎樣“有所為”和“有所不為”的？（6分）

（2）華盛頓對待權力的態(tài)度及其做法反映了怎樣的可貴品質？（3分）

答：(1)“有所為”：領導獨立戰(zhàn)爭，贏得國家獨立；主持制定1787年美國憲法；擔

任美國首任總統(tǒng)，組建聯(lián)邦政府。

“有所不為"：獨立戰(zhàn)爭結束后，主動交出軍權；拒絕部下推薦做國王的請求；為

美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度樹立了范例。

(2)以國家和民族利益為重；捍衛(wèi)民主，警惕專制；不戀官位，不慕權勢。

第3課一代雄獅拿破侖教學案

西安交通大學蘇州附屬中學張連合

一、教學目標

1、了解拿破侖一生主要政治軍事活動；

2、評價其對歐洲資產階級革命的影響。

二、重點難點

重點：拿破侖戰(zhàn)爭、對法國的改造等。

難點：拿破侖失敗原因、評價

三、教學思路

按照初識、走進和評價三個環(huán)節(jié)展開，依次推進。

四、教學流程

【導入】

名畫：拿破侖翻越阿爾俾斯山，簡介導入。

【新課】

在西方歷史上沒有哪個人象拿破侖這樣如此長久地獲得贊譽。他以個人非凡的努力，從

普通的科西嘉島民，成為法蘭西人的皇帝，叱咤歐洲二十余年。他所建立的榮耀使得法蘭西

人在歐洲贏得前所未有的尊敬。

?初識拿破侖：相貌性格

展示圖片：擔任意大利方面軍時的拿破侖

師：語言簡介拿破侖

身高不足1米7,生于本是意大利的科西嘉島。按照歷史學家威爾?杜蘭的話說：“無

論身材、思想、性格都不像法國人，他外表近乎嚴謹?shù)牧_馬人，而不似明朗的高盧人。他缺

乏法國上流人士的輕快、優(yōu)雅、慧黠，也沒有他們高雅動人的風采，他的興趣不在享受人生

而在征服全世界。他法語說得不是很好，直到1807年還帶點外國口音，他的意大利語則流

暢自如?？傊哂锌莆骷窝y(tǒng)，受過法國式教育，而在各方面卻是典型的意大利人。

拿破侖自己曾這樣說：''我有時是狐貍，有時是獅子，進行統(tǒng)治的全部秘密在于要知道

什么時候應當是前者，什么時候應當是后者?！?/p>

設計意圖：通過圖片和文字，刻畫出其相貌性格

?走進拿破侖：生平事跡

師：拿破侖一生的活動舞臺離不開法國大革命。

1789.7.14，占￡上區(qū)?

（大*產階嫉

1792.8e?人-乂

1793.5-6

（*?-???*）

1794.7.27熱刀KK（?*?）

1799.11.9*文（*《令）

1804.12箍JtH第一??*=（*?侖）

1815.6

大革命期間的法國政權更迭頻繁,社會動蕩不安。這為拿破侖乘時而動提供了大好時機。

設計意圖：讓學生知道時勢造英雄，理解英雄人物與時勢的關系。

展示圖片：德拉克洛瓦的《自由引導人民》畫作

設計意圖：通過這幅畫提問，幫助學生聯(lián)系回顧必修所學內容。

師：拿破侖一生的主要活動可以概括為以下幾方面：

一、軍事天才

師：大革命時期，面臨內憂外患的拿破侖，以歐洲大陸為舞臺，指揮法國大軍，創(chuàng)造了

許多經典軍事戰(zhàn)例，成為法國大革命時代的i柄“寶劍”。

他是一位“軍事巨人”。一生親自指揮過的戰(zhàn)役約計60次，比歷史上著名的軍事統(tǒng)帥

亞歷山大、漢尼拔和愷撒指揮的戰(zhàn)役總和還要多。

以奧斯特里茨戰(zhàn)役和滑鐵盧戰(zhàn)役為例，適當講解。

展示圖片：法蘭西第一帝國極盛時的歐洲

師：拿破侖靠軍事起家，軍事征戰(zhàn)把他送上歐洲權力的顛峰。這幅圖表明，拿破侖稱霸

歐洲，成為歐洲霸主。

師：應當如何全面認識其對外戰(zhàn)爭？

展示圖片和材料：列舉拿破侖一生主要戰(zhàn)役

法國大革命的戰(zhàn)爭真實是民族戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭都是革命的，保衛(wèi)偉大的革命，反對反革

命君主國的聯(lián)盟。但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲許多早已形成的、有生命力

的民族大國的時候，法蘭西的民族戰(zhàn)爭便成了帝國主義戰(zhàn)爭。一一列寧

思考：列寧對拿破侖戰(zhàn)爭性質的分析是否正確？試結合列寧的論斷，給上邊的拿破侖戰(zhàn)

爭進行分類

前期革命性：對保王黨和反法同盟是平叛和反侵略；

后期雙重性：對西班牙和英、俄是侵略和爭霸戰(zhàn)爭0

對德國來說，拿破侖并不象他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革

命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。一一恩格斯《德國狀況》

怎樣理解恩格斯對拿破侖戰(zhàn)爭的評價？應當怎樣正確拿破侖戰(zhàn)爭的影響？

分類性質影響］

1.保王黨平叛1.捍衛(wèi)了法國大革命的成果

2.反法同盟反侵略2傳播了資產階級革命思想，

一定程度上摧毀封建制度.

3.西班牙侵略3.侵犯了別國的主權，掠奪各國

人民,激起了人民的反抗.

4.英國、俄國爭霸

材料一：1815年拿破侖率領法軍與歐洲反法聯(lián)軍在比利時的滑鐵盧激戰(zhàn)，由于兵力懸

殊，拿破侖戰(zhàn)敗，徹底結束了他的軍事生涯和政治生命。歐洲各中的封建君主們終于松了口

氣。

材料二：(拿破侖征俄失敗)國內群眾……厭倦征服?！趪?，各族人民輾轉于軍事枷

鎖之下，屈辱順從的王朝企圖奮起反抗。人人心懷不滿。一一《法國革命史》

材料三：他的天才是一種破壞，而非其他。然而，破壞的天才是否定性的東西……拿破

侖正是以這種天才的力量，把他所接觸的東西都毀壞了.一一摘自克萊芒?羅歇著作

(1)據(jù)材料一、二歸納，總能抓住歷史機遇的拿破侖為什么最終失敗了？

(2)材料三的評價是否正確？請說明理由。

答：（1）外因：反法聯(lián)盟強大；歐洲各民族的覺醒和反抗。

內因：法國實力削弱，人民厭戰(zhàn)。

根本：歐洲大陸的封建勢力大于資本主義。

（2）用“破壞的天才”來否定拿破侖是不對的。

理由：沒有看到拿破侖戰(zhàn)爭在客觀上的積極作用。

設計意圖：通過幾段材料，引導學生正確評價拿破侖戰(zhàn)爭，認識其戰(zhàn)爭性質的階段性和

多重性。

師：拿破侖以征戰(zhàn)起家，在政治上也是一個鐵腕形象。

二、政治強人

閱讀歸納：拿破侖是怎樣一步步建立起個人獨裁的？

（1）平定王黨暴亂，成為政治明星；

（2）發(fā)動霧月政變，實行軍事獨裁；

（3）最后加冕稱帝，登上權力頂峰。

設計意圖：了解拿破侖上臺的基本史實，為最后評價拿破侖做好鋪墊。

重點講解拿破侖稱帝和改造法國：

展示圖片：

①政治方面：精簡編制；將政府改革成高效的軍事體制;

剝奪人民民主權利

②經濟方面：建立法蘭西銀行，整頓國家財政，

扶植資本主義經濟發(fā)展

③宗教方面：宗教寬容：承認天主教為國教

④用人方面：用人唯賢，鼓勵重用人才

⑤軍事方面：廢除雇傭兵制，實行征兵制

⑥法律方面：頒布民法典即《拿破侖法典》

⑦對外方面：大陸封鎖

展示材料：

長時期以來，軍政和絕大部分公民把意大利戰(zhàn)爭和埃及戰(zhàn)爭的英雄人物第一執(zhí)政當作偶

像來崇拜，都齊聲祝愿他能有一個同他的名望和同法國的偉大相符的稱號?！蠹腋械剿?/p>

有一個國家最高元首的稱號是順理成章的，因為他實際上已扮演了這樣的角色?！f是

皇帝篡奪了金鑾寶座，那么我們可以說，他身邊的同謀比善于導演喜悲劇的所有暴君都多，

因為四分之三的法國人都參與了他的陰謀。一一(法)康斯坦《回憶拿破侖》

(1)據(jù)上段材料，概括促成拿破侖稱帝的因素。(2分)

(2)你認為影響政治體制選擇的因素有哪些？

(1)對外戰(zhàn)爭為拿破侖贏得崇高威望；

法國大部分人都支持拿破侖稱帝。

(2)個人品質、具體國情、時代形勢、歷史傳統(tǒng)等。

恰巧拿破侖這個科西嘉人，做了被戰(zhàn)爭弄的精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁

者，一一這是偶然現(xiàn)象。但是，假如不曾有拿破侖這個人，那么他的角色是會有另一個人來

扮演的。——恩格斯

師：拿破侖以其卓越的才干，領導法國多次打敗反法同盟，挽救了法國革命，穩(wěn)定了社

會經濟；他頒布的《民法典》是一部典型的資產階級法典，鞏固了法國大革命的成果；他的

對外戰(zhàn)爭將《民法典》的精神帶到各國，為資本主義的發(fā)展掃除了障礙，促進了歐洲資產階

級革命的進一步發(fā)展，但也使歐洲大陸陷于戰(zhàn)爭深淵，破壞了社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展，不利于

資本主義的健康發(fā)展。

展示材料：

第537條第1款規(guī)定：“除法律規(guī)定的限制外，私人得自由處分屬于其所有的財產?！?/p>

第545條規(guī)定：“除非供公用并有公正的賠償，不得強迫任何人放棄自己的財產?！币灰徽?/p>

自《拿破侖法典》

以上兩條規(guī)定的核心觀點是什么？如何評價這部法典？

觀點：確定資產階級財產的所有權。

評價：用法律手段鞏固了資產階級革命成果；

成為世界其他國家制定民法典的范本。

拿破侖晚年說過：“我真正的光榮并非打了四十次勝仗；滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關于這一切

的記憶。但是有一樣東西是不會被人忘卻的一一那就是我的《民法典》?！边@主要是因為《民

法典》：

A、鞏固和傳播了資產階級革命的成果

B、是世界近代史上第一部成文憲法

C、確立了資產階級民主共和的基本原則

D、建立在拿破侖偉大的軍事成就之上

師：與華盛頓相比，拿破侖在道德存在不足，有評論認為他是

三、道德侏儒

1、首先是他的投機性

2、其次是他的欺詐性

3、兩次是他的殘暴性

教師選擇性簡介以下內容，加深學生的認識：

由共和到稱帝

暗中逃離埃及

屠殺土耳其戰(zhàn)俘、毒死染病士兵

師：拿破侖的一生是充滿傳奇色彩的，但同時他又是一個歷史上頗具爭議的人物。有人

說他是一個與生俱來的軍事天才,一個改變歐洲乃至世界歷史的英雄;有人則說他是個瘋子,

因為他想干什么就干什么；還有人說他沒有什么本事，只不過運