部編版語文五年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計含園地三

部編版語文五年級上冊第三單元教案教學(xué)設(shè)計含園地三

9獵人海力布

1.自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

2.讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3.分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

4.領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感

染力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

2.領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感

染力。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

閱讀一些民間故事

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們聽過《寶蓮燈》、《精衛(wèi)填?！?、《八仙過?！愤@些故事嗎？

2.這些故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個特點(diǎn)，語言通

俗易懂，情節(jié)引人入勝，人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。

3.據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個叫海力布的人

變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就

一起學(xué)習(xí)這篇課文。

4.出示課題。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

讀準(zhǔn)詞語：報答酬謝崩潰千真萬確

狂風(fēng)怒號(hdo)淹沒(m。)

指導(dǎo)字形酬

三、自由讀文，整體感知。

1.海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？自由讀課文，邊讀邊思考：故

事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

2.交流歸納：

起因：海力布救龍女得寶石。

經(jīng)過：海力布救鄉(xiāng)親變石頭。

結(jié)果：鄉(xiāng)親得救紀(jì)念海力布。

3.用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。

（一）學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。

1.海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？

自讀3—6節(jié)。

2.交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。

⑴指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。

（小白蛇說要把家里的珍寶還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感

恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫一一酬謝。）

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。

⑶體會海力布熱心助人。

①師述：海力布并不在乎珍寶，當(dāng)他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動物語言的寶

石時，他想那太好了?！昂谩痹?？

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第2—7節(jié)內(nèi)容說具體。

3.海力布還聽小白蛇說了什么？

⑴讀兩個句子，了解使用寶石的條件。

（2）初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣

神奇的寶物，但是使用的時候是有條件限制的。

⑶引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險情。

就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎么樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消

息？他又是怎樣做的？請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀課文。

二、研讀課文，答疑解惑。

學(xué)習(xí)“變石頭”部分，研讀海力布面對災(zāi)難時的語言，體會他舍己為人的品質(zhì)。

1.海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一

天他聽到一個驚人的消息。

2.海力布聽到這個消息、，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的。

3.交流、理解、指導(dǎo)朗讀。

⑴指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？

交流，板書：著急焦急鎮(zhèn)定

4.為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但沒有亂了方寸，是因為

他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。誰能找到最后一部分對海力布心理描寫

的句子。

5.這里有兩個詞“遲延、災(zāi)難”誰來讀一讀這句話什么意義。

6.難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精

神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

7.當(dāng)鄉(xiāng)親們得救后看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么

說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。

8.人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什

么用據(jù)說這個詞呢？（“據(jù)說”是根據(jù)別人說的，信息的真實性不確定，比較符

合故事的特點(diǎn)。）

獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天

在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點(diǎn)什么呢？

三、學(xué)生復(fù)述課文。

板書設(shè)計

獵人海力布

救龍女受感謝熱心助人

得寶石知災(zāi)難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教后反思

《獵人海力布》這篇課文，它是一則民間故事，它體現(xiàn)了民間故事的特點(diǎn)：語言

通俗易懂，便于理解；情節(jié)引人入勝，非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；故事人物形象

生動，感人摯深。根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合單元總體目標(biāo)與學(xué)生實際，設(shè)計了這堂課。

1.抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)變化

的詞語“大吃一驚、急忙、焦急、急得掉下眼淚”，體會海力布的內(nèi)心情感，感

悟海力布舍己為鄉(xiāng)親的品質(zhì)。

2.以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗情感，積累語言。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會語言背后的情感。

學(xué)生的讀應(yīng)體現(xiàn)從理解到感悟的過程。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的

讀，品味文本語言，學(xué)生能在讀中了解民間故事在語言表達(dá)上的一般特點(diǎn)及其特

有的感染力。

10牛郎織女（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。

教學(xué)市:難點(diǎn)

1.熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。

2.使學(xué)生受到品德教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)古詩詞、民間傳說故事。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”

和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下

吧。

二、初讀課文。

1.畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

3.指名讀生字、正音、全體齊讀。

三、默讀課文，整體感知。

1.思考：課文主要寫了什么？

2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一認(rèn)識織女

3.選讀自己特別喜歡的部分。

4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

5.故事接龍。

四、探究感悟。

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就

能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是

人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

2.帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

3.交流。（問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動探究，要求教師的引導(dǎo)更靈

活。）

老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

⑴牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。

⑵牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

⑶牛郎是個豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。

另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

4.小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的

傾力相助，贏得了織女的芳心。

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（學(xué)生舉手自由

回答）

五、拓展活動，自選其一。

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

鵲橋仙

［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝

英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、

牽牛星、織女星。

板書設(shè)計

牛郎織女（一）

勤勞

關(guān)心他人

樂觀

教后反思

本文是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備

課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能

更有效果？對于五年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀

的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，

樹立正確的人生觀。

教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

思考與評價，讓學(xué)生在評價之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)

習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計的問題對不

同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。

11*牛郎織女（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會作者對牛郎織女寄托的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)市:難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.體會作者對牛郎織女寄托的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文朗讀磁帶、投影片。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.自由讀文，指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

2.牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）

二、初讀指導(dǎo)。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2.思考這篇課文主要寫了什么？

3.說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況。

1.生字詞的認(rèn)讀。

2.朗讀課文。

3.說說每一段主要講了些什么。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

（從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”男耕女織、辛勤勞動、生兒育

女...）

2.第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

⑴師生討論。

（2）教師板書。

3.有感情地朗讀第一段。

4.思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段。

1.一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

⑴衰老的牛又講話，老牛講了什么？

（2）老牛講話時的神態(tài)怎樣？

2.小組討論。

3.有感情地朗讀老牛講的話。

4.老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

5.小結(jié)。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮留著，碰到緊急的事，

你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女埋下了伏筆。

六、講讀課文第三段。

1.牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

2.王母娘娘知道了織女下嫁人間后是怎樣的反應(yīng)？

3.讀課文3—5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。王母娘娘趁

牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。王

母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。）

4.通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？

5.有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6.默讀3—5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

⑴朗讀“只能心里恨極了，望著兩個可愛的兒女，織女說不出話來……”體會

織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

⑵“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

7.有感情地朗讀第3—5節(jié)。

8.第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標(biāo)題。

⑴知道下落，發(fā)誓抓回

（2）闖入家里，抓走織女

⑶心急如焚，攜子追趕

9.讓學(xué)生根據(jù)上述三個標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

七、講讀課文第四段。

1.指名讀第6—8節(jié)，思考這三段課文主要寫了些什么。

⑴隔河相望，化作星辰。

⑵喜鵲搭橋，一年一見。

2.牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會

說些什么呢？

3.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

八、總結(jié)課文。

1.這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2.按照“男耕女織，日子美滿一老牛訣別，忍痛剝皮一王母知情，發(fā)誓追回一

闖入家里，抓走織女一心急如焚，攜子追趕一劃出天河，牛郎被攔一隔河相望，

化作星辰一喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

板書設(shè)計

牛郎織女（二）

男耕女織，日子美滿一老牛訣別

忍痛剝皮一王母知情

發(fā)誓追回一闖入家里

抓走織女一心急如焚

攜子追趕一劃出天河

牛郎被攔一隔河相望

化作星辰一喜鵲搭橋

教后反思

在了解課文脈絡(luò)后，我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語句的過

程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在

理清了故事情節(jié)，了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合

課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。這個問題的提出對課文的理解更有效

果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能

夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解。

總的來說我覺得本節(jié)課的教學(xué)是有效果的，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平，引發(fā)了對價

值觀的正確判斷。

語文園地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過交流，了解講解民間故事的方法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.提取主要信息，學(xué)習(xí)縮寫故事的方法。

3.體會詞語在表達(dá)效果上的不同，以及學(xué)會把故事情節(jié)說得更具體。

4.積累民間古詩、民間故事。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一'談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影

響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的

愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？

以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

2.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如

果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

二'進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情

變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，

進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何

向大家講述這個故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。

學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

1.步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住

要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)

鍵詞進(jìn)行一一展示。

2.步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否

通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行

評價。

3.步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

4.步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。

5.步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們設(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和

情感體驗后，對故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三'激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)

留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛上講故事。

四'拓展延伸，傳承經(jīng)典。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。

第二課時習(xí)作

一'激趣導(dǎo)入。

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事講了什么

嗎？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不

同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清

楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱

為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今

天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、啟發(fā)思路。

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，

不要改變故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句

話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1—4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減

了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪

減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白

蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那

顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別

人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的

引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把

他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他

對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給

我吧。"龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要

記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永

遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住,

動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能

復(fù)活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真

想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？

（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要

了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布

不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：（1）不能改變故事的原意;

（2）改寫之后的語言必須通順。

6.學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

四'習(xí)作點(diǎn)評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作

品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

五'小結(jié)。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思

想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持

原文人物的基本特點(diǎn)。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有

些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，要銜接自然，使文章成為一個整體。

第三課時

一、導(dǎo)入新課。

1.本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵

人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2.讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？

一\交5充平臺

1.民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新

鮮感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀P45交流平

臺中的句子，再來交流一下你的看法。

2.通過交流，學(xué)生明白有三種方法：

（1）可用第一人稱來講；（2）可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；（3）也可進(jìn)行大

膽想象，續(xù)編故事。

3.分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見,

教師巡視。

4.小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評

議。

三、詞句段運(yùn)用。

1.先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語

讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的）

2.思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜

歡哪一種？學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象；右邊的

是四字成語，意思簡練。）

3.教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）

此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點(diǎn)通（心有靈犀）

知人知面不知心（口是心非）

四、詞句段運(yùn)用。

1.教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一

件什么事。

2.教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件

什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神

態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）

3.師小結(jié)：是的，我們