考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷2（共237題）

考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷2（共9套）（共237題）考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第1套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、系統(tǒng)隨機取樣標準答案：系統(tǒng)隨機抽樣也叫等距抽樣、機械抽樣，是簡單隨機抽樣方法的一種改進，按一定的間隔順序，在總體中抽取樣本(抽樣比率的計算公式：k=N／n，k為抽樣間距，N為總體規(guī)模，n為樣本規(guī)模)。適用條件：適合大樣本。優(yōu)點：能在總體范圍內有系統(tǒng)地抽取樣本，使抽取到的樣本比較分散，能夠保證樣本的代表性。缺點：當總體的排列順序與抽樣間隔具有對應的周期性特點時，系統(tǒng)抽樣會導致嚴重的抽樣誤差。知識點解析：暫無解析2、外審法標準答案：外審法指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對作者真?zhèn)蔚蔫b別和對文獻版本的鑒別。通過外審確定資料的真?zhèn)魏驼鎸嵭裕础氨鎮(zhèn)巍焙汀白C實”。內容主要包括：①確定資料的作者；②成書年代；③什么時期什么地方的文獻；④創(chuàng)作背景；⑤版本，是原版還是修訂版等。知識點解析：暫無解析3、日記描述法標準答案：日記描述法指用日記的方法詳細描述。一般用于對少數研究對象進行較長時間的追蹤觀察，重點描述觀察者所發(fā)現的有研究價值的事件或行為表現，并可作相應的評價。裴斯泰洛齊最早使用此方法，1892—1920年這種記錄有關兒童成長和發(fā)展的兒童傳記形式的日記描述法，是研究兒童的一種主要方法。知識點解析：暫無解析4、地位量數標準答案：地位量數是用于描述單個數據在樣本或總體中所處位置的統(tǒng)計量數，也稱相對位置量數。常用的地位量數主要有百分等級和標準分數等。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)5、區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是()A、預見性B、精確性C、客觀性D、系統(tǒng)性標準答案：C知識點解析：方法具有科學與非科學之分，其中二者最主要的區(qū)別就是客觀性問題。6、應用歸納法來得出研究結論，這一方法可追溯到()A、亞里士多德B、培根C、蘇格拉底D、柏拉圖標準答案：B知識點解析：注意與亞里士多德的“歸納—演繹”程序相區(qū)別。7、課題的選擇必須達到的三個標準是()A、有新意、有利益、有吸引力B、有價值、有新意、有可行性C、有價值、有特色、有創(chuàng)造力D、有價值、有特色、有實用性標準答案：B知識點解析：暫無解析8、對選定的問題進行分析、預測和評價被稱為()A、課題論證B、課題審查C、課題申報D、課題選擇標準答案：A知識點解析：暫無解析9、總數為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次。這是采用()A、簡單隨機取樣法B、分層隨機取樣法C、等距隨機取樣法D、多段隨機取樣法標準答案：C知識點解析：暫無解析10、《近二十年幼兒語言教育發(fā)展研究綜述》，這篇文章屬于()次文獻。A、一B、二C、三D、四標準答案：C知識點解析：暫無解析11、下列不屬于二次文獻的是()A、題錄B、數據手冊C、書目D、索引標準答案：B知識點解析：暫無解析12、難于運用是()的主要缺陷。A、全結構式教育觀察B、教育現象觀察C、非結構式觀察D、參與式觀察標準答案：A知識點解析：暫無解析13、根據觀察情境，教育觀察可分為()A、直接觀察與間接觀察B、參與式觀察與非參與式觀察C、自然情境中的觀察與實驗室中的觀察D、結構式觀察與非結構式觀察標準答案：C知識點解析：暫無解析14、提高問卷效度的關鍵是()A、正確選題B、寫好指導語C、問卷題目的行文技巧D、設計“目標體系”標準答案：D知識點解析：暫無解析15、下列不屬于訪談調查特點的是()A、靈活性強B、調查具有匿名性C、不受書面語言文字的限制D、可以使用復雜的訪談提綱標準答案：B知識點解析：暫無解析16、對同樣的試卷組織兩次評分，評分結果相差懸殊，這表明測驗的()A、可信度低B、效度不確定C、難度低D、區(qū)分度差標準答案：A知識點解析：暫無解析17、數字不能比較大小的測量是()A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、定比測量標準答案：A知識點解析：暫無解析18、反映實驗自變量與因變量的因果關系的真實性，決定實驗結果解釋的是()A、內在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度標準答案：A知識點解析：暫無解析19、下列不屬于假設的特征的是()A、具有一定的科學依據B、具有一定的猜測性C、具有多樣性D、具有確定性標準答案：D知識點解析：暫無解析20、實驗結果從研究者創(chuàng)設的實驗情境推廣到其他教育情境中去的范圍，這是實驗的()A、生態(tài)效度B、總體效度C、內在效度D、信度標準答案：A知識點解析：暫無解析21、下列關于教育行動研究的表述中，錯誤的是()A、最初由美國的研究者提出B、致力于解決教育行動中的實際問題C、研究人員由專職研究人員、行政領導和第一線教師聯合構成D、適應性和靈活性方面不強標準答案：D知識點解析：暫無解析22、總地來說，數據推斷包括參數估計和()A、假設檢驗B、數據計算C、數據集中D、判斷正誤標準答案：A知識點解析：暫無解析23、在教育研究報告中，研究者對當前教育理論或實踐的發(fā)展提出的認識、建議和設想應置于()部分的內容中。A、前言B、結論C、討論D、附錄標準答案：C知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、簡述選題的基本要求。標準答案：①問題要新穎有研究價值。②問題的提出有一定的科學理論依據和事實依據。③問題的表述必須清楚明確。④問題的研究要有可行性。知識點解析：暫無解析25、試比較參與式觀察與非參與式觀察。標準答案：參與式觀察指研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察，其好處是，不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層次結構和關系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。非參與式觀察不要求研究人員站到與被觀察者對象同一地位上，而是以“旁觀者”身份，可以采取公開的，也可以采取秘密的方式進行。非參與式觀察結論可能比較客觀，但易限于表面化，難以獲得深層次的材料。知識點解析：暫無解析26、簡述教育實驗變量控制的主要方法。標準答案：①消除法；②平衡法；③抵消法；④恒定法；⑤隨機法。知識點解析：暫無解析四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、試分析編寫問卷內容時應注意哪些技巧問題。標準答案：編寫問卷內容時應注意的技巧問題主要有以下幾條。①題目的類型是否正確、合適；②題目是否切合研究假設的需要；③題目是否含混不清，引起歧義，并設法避免三類問題：太普遍化問題，使受測者不知真正目的；語意不清的措辭；包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇；④題目是否涉及社會禁忌與愛好或者是一些敏感的道德問題、政治問題，涉及個人隱私或恩怨的問題；⑤要避免或減少社會稱許性；⑥題目是否產生暗示作用；⑦題目是否超出受測的知識和能力。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第2套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、身為發(fā)展心理學教師的可可媽媽記錄了孩子的成長過程。翻開她的記錄本，并沒有天天記錄，而是記錄孩子的一些特殊事件，并分析了這些特殊行為產生的可能影響因素。這種觀察記錄法是A、描述法B、取樣記錄C、行為核定D、事件核定標準答案：A知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄(包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法)、取樣記錄和行為檢核表。D項是干擾項。因此，本題的答案為A。2、上題中可可媽媽的記錄方法是描述記錄法中的A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、行為核定法標準答案：B知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本題的答案為B。3、身為發(fā)展心理學教師的可可媽媽發(fā)現孩子在無聊的時候啃指甲，于是開始對這一事件進行了為期3個月的觀察、記錄。在她的干預下，孩子的啃指甲行為成功消退。可可媽媽的記錄方法是A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、行為核定法標準答案：C知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本題的答案為C。4、身為幼兒教師的李老師喜歡觀察幼兒游戲中的爭執(zhí)行為(如自由活動時，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木馬)。李老師選擇觀察幼兒爭執(zhí)的時間長短、誰的意見占了上風、其他幼兒的表現等。李老師的觀察方法是A、連續(xù)記錄B、行為核定表C、日記記錄法D、時間取樣記錄法標準答案：D知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。取樣記錄興起于20世紀20年代，這是一種以行為為樣本的記錄方法。較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性，既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時間。取樣記錄可分為時間取樣和事件取樣。因此，本題的答案為D。5、以學生的某些行為作為觀察對象，或記錄行為的出現與否，或記錄行為的出現次數的記錄方法是A、時間取樣B、事件取樣C、日記描述法D、活動取樣標準答案：B知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。觀察研究記錄一般有三類方法，即描述記錄、取樣記錄方法、行為核對法。其中描述記錄包括日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法。取樣記錄法包括了時間取樣法、活動取樣以及事件取樣法。其中時間取樣是以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現與否，呈現頻率及其持續(xù)時間；活動取樣以活動作為選擇標準；從個體的多樣的行為中選取有代表性的，并與研究目的有直接聯系的行為進行觀察，記錄其發(fā)生和變化過程的是事件取樣。本題的答案為B。6、觀察法不必使用特殊設計的復雜儀器設備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍，也不妨礙被觀察者的日常學習、生活和正常發(fā)展，也不會產生不良后果。但觀察法也有其缺陷性。觀察法的缺陷性不包括A、不能判斷“為什么”B、應用具有困難性C、研究信度高D、取樣小，普遍性程度不高標準答案：C知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點。教育觀察研究的優(yōu)點有：(1)有明確的觀察目的：(2)對觀察對象不加任何干預控制；(3)有翔實的觀察記錄。但教育觀察研究也有缺點，其主要缺點有：(1)不能判斷“為什么”，只能說明“有什么”和“是什么”。(2)由于觀察的時間和情境的限制，在研究對象人數多且分散的情況下應用較困難。(3)由于教育現象的復雜且處于不斷變化之中，觀察項目歸類推論性太多，會影響研究的信度。(4)觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性應用的程度不高。因此，本題的答案為C。7、觀察的焦點是觀察對象的外部行為表現，包括自然行為的現象觀察和系統(tǒng)的現象觀察，能搜集到客觀真實的材料。這一觀察是A、自然情景中的觀察B、實驗室觀察C、直接觀察D、間接觀察標準答案：A知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。觀察法從不同角度可以分為不同的類型。按照觀察的情境條件，觀察可以將觀察分為自然情景中的觀察和實驗室觀察。按照觀察的方式(借助的媒介)可以將觀察分為直接觀察和自然觀察。按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動可以將觀察分為參與式觀察和非參與式觀察。按照觀察實施程序和方法可以將觀察法分為結構式觀察和非結構式觀察。因此，本題的答案為A。8、下列選項中不屬于調查研究的是A、問卷B、訪談C、測驗D、實驗標準答案：D知識點解析：本題考查的是教育調查研究的定義。教育調查研究是在教育理論的指導下，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀做出科學的分析并提出具體工作建議的一套實踐活動。因此。本題的答案為D。9、某研究者開展的調查研究是“大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調查”。他的研究屬于A、現狀調查B、相關調查C、發(fā)展調查D、預測調查標準答案：A知識點解析：本題考查的是教育調查研究的類型。按照調查對象的選擇范圍可以將調查分為普遍調查、抽樣調查和個案調查；按照調查研究的目的，可分為現狀調查、相關調查、發(fā)展調查和預測調查；按照調查手段，可分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法。本題中的研究生的就業(yè)狀況是一個現狀調查。因此，本題的答案為A。10、某研究生準備運用“漢密爾頓焦慮量表”測量大學教師的焦慮問題。他準備開展的調查研究是A、問卷調查B、訪談調查C、測量調查D、調查表調查標準答案：C知識點解析：本題考查的是教育調查的類型。按照調查對象的選擇范圍可以將調查分為普遍調查、抽樣調查和個案調查：按照調查研究的目的，可分為現狀調查、相關調查、發(fā)展調查和預測調查；按照調查手段，可分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法?！傲勘怼睂儆跍y量調查。因此，本題的答案為C。11、“幼兒園教師的生存狀態(tài)與改進對策研究——基于×民辦幼兒園的研究”屬于A、普遍調查B、抽樣調查C、個案調查D、常模調查標準答案：C知識點解析：本題考查的是教育調查的類型。按照調查對象的選擇范圍，可以分為普遍調查、抽樣調查和個案調查。常模調查是干擾項。因此，本題的答案為C。12、下列關于問卷法的優(yōu)點的表述，錯誤的是A、問卷調查的范圍廣B、可以選取大樣本量C、受主被試交互作用的影響D、較易量化標準答案：C知識點解析：本題考查的是問卷法的優(yōu)點。問卷法的優(yōu)點有：問卷調查的范圍廣；問卷可以選取大樣本量，效率較高；問卷法的結果較少受主被試交互作用的影響；問卷法的結果較易量化。因此，本題的答案為C。13、某研究者在運用問卷開展調查的過程中，先進行了試測，并將測得的結果進行了統(tǒng)計分析。分析表明，題目3、題目8、題目15可以合并。于是研究者就將這三個題目合并，并修訂了問卷。這位研究者的做法保證了A、靈活性不足的問題B、主試無法記錄被試回答時的反應C、問卷效度問題D、問卷的信度問題標準答案：C知識點解析：本題考查的是問卷法的缺點。問卷法的缺點有：問卷的靈活性問題：主試無法直接觀察每個被調查者，無法記錄被試回答問題時的反應；問卷的效度問題也需要關注。研究者對問卷進行試測和分析，并修訂了問卷，這一做法保證了問卷的效度。因此，本題的答案為C。14、直接關系到問卷的質量，關系到所獲得的研究結果的科學性、真實性、可靠性的是A、問卷設計B、問題的形式C、答題的形式D、答案的格式標準答案：A知識點解析：本題考查的是問卷調查法中的問題的設計。問題的設計有三個環(huán)節(jié)：問卷設計、問題的形式、問題答案的格式。在這三個基本環(huán)節(jié)中，問題的設計是問卷編制中最為關鍵的一環(huán)，直接關系到問卷本身的質量，關系到所獲得的研究結果的科學性、真實性、可靠性。因此，本題的答案為A。15、小王答問卷的過程中，抱怨連連，除問卷字小、行間距小等原因外，這個問卷占了8頁A4紙。最后小王就在不仔細看的情況下隨便答完了這份問卷。這份問卷的失敗之處在于A、問題的內容敏感B、問題的表述失當C、題目數量過多D、題目拗口標準答案：C知識點解析：本題考查的是問卷設計時需要注意的問題。設計問卷時需要注意：問題的內容、表述，題目的數量，題目的排列。本題的被試嫌問卷太長。因此，本題的答案為C。16、某研究者設計的問卷既包括開放式問題，又包括選擇題。這個問卷是A、開放式問卷B、封閉式問卷C、綜合型問卷D、等級式問卷標準答案：C知識點解析：本題考查的是問卷的形式。問卷的形式有三種，即開放式問卷、封閉式問卷、綜合型問卷。其中開放式問卷也稱非結構型問卷，封閉型問卷也稱結構型問卷，綜合型問卷也稱半開放或半封閉問卷。等級式問卷是從問卷答案的格式角度劃分的。因此，本題的答案為C。17、在“家庭收入與報考研究生關系”的調查中，對父母收入的調查設計如下：“您父親的月收入是：A．2000元以下；B．2000至4000元；C．4000至6000元；D．6000元以上”。這種答案形式是A、排序式B、等級式C、定距式D、多項選擇式標準答案：C知識點解析：本題考查的是問題答案的格式。問題答案的格式有五種：是否式、多項選擇式(又稱菜單式)、排序式、等級式、定距式。本題的答案是定距式。因此，本題的答案為C。18、研究者在研究“達斡爾族文化傳承的課程機制”時運用了訪談的方法。在研究的過程中他曾就同一問題多次找達斡爾族民族教師、民族干部、老人進行訪談，有時一個人面對面地與訪談者交流，有時同時與多位訪談者一同交流。該研究者在訪談中運用的訪談方式中不包括A、一次性訪談B、重復性訪談C、個別訪談D、集體訪談標準答案：A知識點解析：本題考查的是訪談調查的類型。依據訪談過程是否有嚴格設計的訪談問卷和訪談提綱、實際訪談過程中是否嚴格地按計劃進行，將訪談分為結構性訪談和非結構性訪談；根據針對某一問題對同一訪談對象進行訪談的時間和次數，將訪談分為一次性訪談和重復性訪談；根據訪談者一次訪談對象的多少，將訪談分為個別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運用到了重復性訪談、個別訪談和集體訪談。因此，本題的答案為A。19、研究者小峰在進行“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”的調查中，運用了訪談法。在訪談的過程中，他特別注意根據受訪者的回答對某些問題進行追問。他在研究中的這一做法，體現了訪談法的A、靈活性強B、可以使用復雜的訪談提綱C、受訪談提綱的限制D、被試受主試的影響標準答案：A知識點解析：本題考查的是訪談法的優(yōu)點。訪談法的優(yōu)點有：靈活性強，能夠使用比較復雜的訪談提綱；能夠獲得直接、可靠的信息和資料；不受書面語言文字的限制；容易進行深入調查。因此，本題的答案為A。20、小葛同學在進行訪談的時候，準備了“訪談提綱”。在訪談的過程中，他又對訪談提綱進行了嚴格的、忠實的執(zhí)行。小葛做的訪談是A、結構性訪談B、非結構性訪談C、重復性訪談D、集體訪談標準答案：A知識點解析：本題考查的是訪談調查的類型。根據訪談過程中是否有經過嚴格設計的訪談問卷和訪談提綱，實際訪談過程中是否嚴格按計劃進行訪談調查可以分為結構性訪談和非結構性訪談。其中結構性訪談又稱為結構式訪問、定向訪談、標準化訪談、口頭式問卷。非結構訪談又稱為非結構式訪問、非定向訪問。因此，本題的答案為A。21、某團隊在進行職業(yè)教育調查時，將×職業(yè)高中里沒上課的老師都召集到一個會議室進行訪談。這種形式是A、結構性訪談B、非結構性訪談C、重復性訪談D、集體訪談標準答案：D知識點解析：本題考查的是訪談調查的類型。根據訪談者一次訪談對象的多少，可以將訪談分為個別訪談調查和集體訪談調查。因此，本題的答案為D。22、為寫好《王小剛為什么不上學了》一文，作者在學校與王小剛進行一次訪談后，又到王小剛家進行了一次訪談。第二次訪談是A、結構性訪談B、非結構性訪談C、重復性訪談D、集體訪談標準答案：C知識點解析：本題考查的是訪談調查的類型。根據針對某一問題對統(tǒng)一訪談對象進行訪談的時間或次數的不同，可以將訪談分為一次性訪談和重復性訪談。因此，本題的答案為C。23、在研究“高校青年教師職業(yè)發(fā)展狀況”時，研究者將受訪教師請在咖啡館中，邊喝咖啡邊聊天。且告訴青年教師“不要受拘束，沒有特定的限制，所有資料都是做研究之用，并為老師保密”。這一訪談是A、結構性訪談B、非結構性訪談C、重復性訪談D、集體訪談標準答案：B知識點解析：本題考查的是訪談調查的類型。依據訪談過程是否有嚴格設計的訪談問卷和訪談提綱，實際訪談過程中是否嚴格地按計劃進行，將訪談分為結構性訪談和非結構性訪談；根據針對某一問題對同一訪談對象進行訪談的時間和次數，將訪談分為一次性訪談和重復性訪談；根據訪談者一次訪談對象的多少，將訪談分為個別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運用到了非結構性訪談。因此，本題的答案為B。二、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)24、簡述教育觀察研究實施的程序。標準答案：首先，界定研究問題，明確觀察目的和意義。其次，編制觀察提綱，進入研究情境。再次，實施觀察，搜集、記錄資料。最后，分析資料，得出研究結論。知識點解析：本題考查的是教育觀察研究的實施程序。教育觀察研究是身為教育工作者必須掌握的一種研究方法。教育工作者可以隨時隨地展開研究。因此，教育觀察研究的實施程序是教育工作者必須掌握的知識點。25、簡述教育觀察研究的特點。標準答案：(1)有明確的觀察目的。(2)對觀察對象不加任何干預控制。(3)有翔實的觀察記錄。知識點解析：本題考查的是教育研究的特點及優(yōu)缺點。在教育研究中，什么情況下采取觀察法，如何規(guī)避觀察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟練掌握教育觀察研究的優(yōu)缺點?？佳薪逃龑W專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第3套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、分層隨機抽樣標準答案：分層隨機抽樣也稱類型抽樣、配額抽樣。方法是將總體按照一定標準分成若干層次或類型，然后再根據事先確定的樣本大小及其各層次類型在總體中所占的比例提取一定數目的樣本單位。在對總體進行分層時，應該使各層內部的差異最小，而使各層之間的差異最大。同時，分層要保證每個個體都能夠、并且只能夠歸屬于一個層次，不能有所遺漏或重疊。適用條件：適用于總體成分混雜，各成分間差異較大的情況。優(yōu)點：合適的分層抽樣能有效地降低抽樣誤差。同時，分層抽樣容許研究人員對抽樣進行更多的控制，以自己的研究意圖來確定每一層大約需要多少人。缺點：要求對總體中各層的情況有較多的了解，否則就難以進行科學分析。知識點解析：暫無解析2、內審法標準答案：內審法指對文獻所載內容是否屬實的鑒別。通過內審法確定資料的準確性和價值，即文獻資料本身的含義、價值。一般來說可以通過以下方面來判斷、驗證文獻是否真實：①文字性文獻的互證。②用實物來證實文獻性文獻。③把文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景進行對照。④研究作者的生平、立場與基本觀點和文獻形成時的具體環(huán)境。知識點解析：暫無解析3、時間取樣法標準答案：時間取樣法是以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現與否、呈現頻率及其持續(xù)時間。這種時間取樣法僅僅適用于研究經常發(fā)生的行為和觀察外顯的行為。知識點解析：暫無解析4、教育調查研究標準答案：教育調查研究是在教育理論的指導下，圍繞著一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育研究資料，從而對教育的現狀作出科學的分析和認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)5、在教育科學研究的基本要素及活動過程中，其核心問題是形成()A、科學結論B、科學理論C、科學思想D、科學觀念標準答案：B知識點解析：解答此題的關鍵是要理解結論、理論、思想及觀念之間的區(qū)別，在四者中理論是意識形態(tài)表現的最高形式。6、將整體分解為各個部分、要素或層次的思維方法是()A、比較B、分類C、綜合D、分析標準答案：D知識點解析：暫無解析7、文獻查閱應當遵循的要求是()A、準、全、高、快B、廣、全、深、精C、準、精、簡、多D、多、快、好、全標準答案：A知識點解析：暫無解析8、選擇研究問題的首要的基本原則是()A、需要性原則B、科學性原則C、創(chuàng)造性原則D、可能性原則標準答案：A知識點解析：需要是進行研究的動力，同時也是進行研究的價值和意義之所在，所以需要性原則是選擇研究問題的首要的基本原則。9、“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位”的情況下的抽樣屬于()A、整群隨機取樣法B、分層隨機取樣法C、等距隨機取樣法D、多段隨機取樣法標準答案：A知識點解析：暫無解析10、某博士生根據自己的研究撰寫的畢業(yè)論文，對于其查閱者，論文屬于()次文獻。A、一B、二C、三D、四標準答案：A知識點解析：暫無解析11、下列不是三次文獻的特點的是()A、綜合性B、濃縮性C、匯編性D、參考性標準答案：C知識點解析：暫無解析12、某研究者欲考察教師對學生期望值的高低與師生關系之間的相關性，他每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據實際情況靈活記錄觀察結果。這種觀察是()A、參與式、結構式觀察B、參與式、非結構式觀察C、非參與式、結構式觀察D、非參與式、非結構式觀察標準答案：D知識點解析：研究者每天只用一小時的時間去教室進行觀察，可以判斷這種觀察屬于非參與式的觀察；在觀察過程中，研究者會根據實際情況靈活記錄觀察結果，可以判斷研究者采用的是非結構式觀察。13、根據觀察者的興趣，隨時記錄一些有價值的主題的觀察記錄方法是()A、日記描述法B、軼事記錄法C、取樣記錄法D、連續(xù)記錄法標準答案：B知識點解析：暫無解析14、近代教育史上，最早將調查法用于教育研究的是()A、恩格斯B、費舍C、賴斯D、肯德爾標準答案：D知識點解析：暫無解析15、對于使用問卷法的好處，下面表述不正確的是()A、樣本大，效度增加B、不受訪員的影響，又可以避免找不到人C、不會受其他因素的影響D、問卷回收率最高標準答案：D知識點解析：暫無解析16、當試題的難度系數為1時，表明試題的難度()A、高B、低C、適中D、不確定標準答案：B知識點解析：暫無解析17、按實驗控制程度劃分，在真實的教育情境中，不能用真正的實驗設計來控制無關變量，不能采用隨機化方法分派被試情況的是()A、前實驗B、真實驗C、驗證實驗D、準實驗標準答案：D知識點解析：暫無解析18、下列諸因素中影響實驗內在效度的是()A、多重實驗排除了干擾B、統(tǒng)計回歸C、實驗安排的反作用效果D、測量的反作用或交互作用效果標準答案：B知識點解析：暫無解析19、設置實驗組和控制組，讓無關變量產生的作用對實驗組和控制組都一致，這種控制無關變量的方法稱為()A、盲法B、均衡C、消除D、抵消標準答案：B知識點解析：暫無解析20、關于教育行動研究的優(yōu)點，下面哪句話是對的()A、保持了較高的外部效度B、克服了教育理論與教育實踐相脫節(jié)的弊端C、適用于大規(guī)模的教育實踐活動D、有利于宏觀的理論問題的探討和解決標準答案：B知識點解析：教育行動研究更適用于小規(guī)模的教育實踐活動，不利于宏觀的、理論問題的探討和解決。同時，不能對研究的外部效度做過高的要求。不過它可以克服教育理論與教育實踐相脫節(jié)的弊端，是解決教育研究中理論脫離實際傾向的良好途徑。21、下列量數中，屬于集中量數的是()A、標準差B、全距C、平均差D、平均數標準答案：D知識點解析：暫無解析22、教育科學理論研究的成果主要表現為()A、學術論文B、實驗報告C、教育調查報告D、教育經驗總結標準答案：A知識點解析：暫無解析23、使讀者了解全文主題及主要內容，從而決定是否值得讀全文，這是()的作用。A、前言B、目錄C、正文D、內容摘要標準答案：D知識點解析：暫無解析三、辨析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、信度是效度的充分條件。標準答案：錯誤。(1)信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。(2)信度低，效度不可能高。因為如果測量的數據不準確，也并不能有效地說明所研究的對象。(3)信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。(4)效度低，信度很可能高。例如，即使一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確、很可靠地調查各個時期各種類型的人的流動數量。(5)效度高，信度也必然高。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、簡述假設在教育研究中的作用。標準答案：假設的作用在于它是理論的先導，起著核心的作用。首先，假設能幫助研究者明確研究目的，限定研究數據的收集范圍；其次，研究者可以根據假設的內容，設計具體方案收集數據，進而驗證假設；最后，假設有利于研究者對變量進行有效控制，避免研究的盲目性，保證研究結果的質量。知識點解析：暫無解析26、簡述教育觀察研究的特點。標準答案：①有明確的觀察目的。②對觀察對象不加任何觀察控制。③有翔實的觀察記錄。知識點解析：暫無解析五、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、在教育研究中。往往會出現多種多樣的影響研究結果的無關變量，試論述應如何控制這些無關變量。標準答案：控制無關變量是教育研究設計中最重要的、也是最復雜的內容。為了避免研究過程中變量的相互混淆，必須對無關變量進行控制。控制的基本原則是盡可能減少無關變量對自變量和因變量的干擾，具體方法有以下幾種：(1)消除法?？刂茻o關變量的最徹底的方式是不讓無關變量介人到研究情境中去，完全排斥在自變量和因變量對應關系之外。(2)恒定法。有些無法排除的無關變量，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒定不變，即所有的被試都接受相同的無關變量，把變量變?yōu)槌Ａ俊Ｈ鐚嶒灄l件的控制，同一時間、同一地點，由同一主試進行；對研究對象的控制，選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試進行；對實驗過程的控制，按照統(tǒng)一的研究程序、研究步驟進行。(3)均衡法。當無關變量無法消除，也不能保持恒定時，研究者可以采取均衡的方法來控制無關變量。通常的做法是設置實驗組和控制組，讓無關變量產生的作用對實驗組和控制組一致，都保持平衡。也就是說，實驗組和控制組在實驗條件上都相同，唯一不同的是實驗組接受實驗處理，而控制組不接受實驗處理。采用設置控制組的方法是控制無關變量常用的方法，它可以控制很多無關變量，而且簡單、方便。均衡控制與恒定控制有相似之處，只是控制手段不同，采用恒定控制時，無關變量在組內以及組間都沒有變化；采用均衡控制時，無關變量在組內有變化，但是變化所產生的作用在各組間是相等的。(4)抵消法。有些實驗研究，被試需要在各種不同的實驗條件下接受重復測量，由于重復測量，練習、遷移、干擾、疲勞、熱身等作用會影響因變量的測量效果，研究者可以采用抵消的方式來控制這類無關變量。例如在一項關于比較A、B兩種訓練方法效果哪個更好的實驗研究中，A、B兩種訓練方法無論哪個先做，都會對后做的效果產生影響。研究者可以采用一組按照A、B順序安排實驗，另一組則按照B、A順序安排實驗，最后將兩組A的實驗結果相加，兩組B的實驗結果也相加，再對A、B進行比較，得出結論。通過輪組設計可以抵消實驗順序的影響。(5)隨機法。隨機是科學研究的必須遵循的基本原則。隨機化控制是研究者最常用的控制無關變量的方式，也是最有效的控制無關變量的方式。(6)盲法。被試之間存在個別差異，這種差異會對研究結果造成影響，當然要嚴格控制。有時，被試知道自己在實驗組或了解實驗真實意圖，有可能做出反常行為。有時主試也是無關變量，也會對研究結果造成影響。盲法是指采用隱蔽手段，控制實驗參與者的偏差或期待的一種控制無關變量的方法。在實驗中，如果被試不知道自己在參與實驗或正在接受某種實驗處理，稱之為單盲。如果主試和被試都不知道哪些人接受實驗處理，哪些人沒有接受實驗處理，也不知道實驗設計者的真實意圖，稱之為雙盲。(7)統(tǒng)計控制法。統(tǒng)計控制法是指用統(tǒng)計方法對實驗數據進行處理，來排除或削弱無關變量對因變量的影響。在教育研究過程中，無關變量的控制還有很多方法。總之，從無關變量的來源上，控制可以從三個方面考慮：一是對研究的外部環(huán)境和條件進行控制；二是對被試的個體差異進行控制；三是對研究者或主試在實施研究中可能產生的實驗者效應進行控制。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第4套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、因變量標準答案：因變量又稱反應變量、輸出變量或實驗結果，是通過自變量的作用而產生變化的結果因素，是實驗者觀察和記錄的內容，也是實驗者期望產生的現象，即被自變量引起變化的變量。知識點解析：暫無解析2、教育觀察研究標準答案：教育觀察研究是一種科學觀察，研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對教育領域的某一現象及其變化過程進行全面、細致、深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律。其最大的優(yōu)點：觀察方便易行，不必使用特殊設計的復雜儀器設備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍。觀察法不妨礙被觀察者的日常學習、生活和正常發(fā)展，因此不會產生不良后果。其最大的缺點：不能判斷“為什么”這一類因果關系的問題，只能說明“有什么”和“是什么”的問題；觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高；易受觀察者的主觀因素影響，觀察結果的代表性不夠高，有些觀察活動可能使觀察結果失真。知識點解析：暫無解析3、比率測量標準答案：比率測量也稱定比測量。它是對測量對象之間的比例或比率關系的測量。和定距測量相比，比率測量又提高了一個層次，它不僅反映高低順序，并對有關數值作加減運算，而且還能進一步對有關值作乘除運算。知識點解析：暫無解析4、恒定法標準答案：有些無法排除的無關變量，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒常不變的方法，即所有的被試都接受相同的無關變量，把變量變?yōu)槌Ａ?。如對實驗條件的控制，在同一時間、同一地點，由同一主試進行；對研究對象的控制，選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試進行；對實驗過程的控制，按照統(tǒng)一的研究程序、研究步驟進行。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)5、評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環(huán)是()A、收集評價信息并整理分析得出結論B、確定評價指標體系C、確定總目標D、選擇制作評價工具標準答案：B知識點解析：評價指標體系是評價的依據和標準，是評價教育研究成果的過程中十分關鍵的一環(huán)。6、在教育科學研究中，不宜過分強調()A、內在效度B、外在效度C、內在信度D、外在信度標準答案：B知識點解析：暫無解析7、取樣一般要遵循四個要求，以下哪一個不屬于這些要求?()A、隨機性B、代表性C、合理的樣本容量D、保證不出現無效樣本標準答案：D知識點解析：暫無解析8、閱讀二次文獻可能的時機是()A、關于你的研究問題沒有原創(chuàng)性研究的時候B、你想從獲得研究成果的人的角度了解研究成果的意義的時候C、權威性的評論者總結了與你的研究問題相關的文獻的時候D、以上各項標準答案：C知識點解析：從最開始研究時進行文獻檢索有一些不利因素。最大的問題就是進行徹底的文獻檢索需要花費較多的時間，尤其是當你想就某個緊迫的問題尋找直接的答案時，就更麻煩了。如果一份已發(fā)表的二次文獻的作者對該研究的領域非常熟悉，并且經驗豐富，這樣的專門知識會讓你獲益匪淺。9、內容分析法與文獻法相比更側重于()A、定性研究B、定量研究C、文本分析D、評論標準答案：B知識點解析：暫無解析10、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()A、觀察計劃B、觀察提綱C、摘要筆記D、觀察記錄表標準答案：B知識點解析：暫無解析11、人們最早采用也是最基本的研究方法是()A、教育調查法B、歷史研究法C、觀察法D、實驗法標準答案：C知識點解析：暫無解析12、關于教育觀察法，表述正確的是()A、觀察法要求遵循客觀性原則，所以不需要觀察者的自覺性B、為了不影響被觀察者，觀察者不應該有明確的目的C、非參與式觀察的運用總是有嚴密的結構的D、相對來說，觀察法的研究樣本比較小標準答案：D知識點解析：暫無解析13、訪談過程的標準化是()訪談調查最顯著的特點。A、結構性B、重復性C、集體性D、系統(tǒng)性標準答案：A知識點解析：結構性訪談是對各種條件要進行控制，訪談過程標準化是規(guī)范訪談的最顯著特點。14、關于我國大、中、小學教師隊伍現狀及在職培訓的調查屬于()A、學科性的典型調查B、反饋性的普遍調查C、預測性的抽樣調查D、個案調查標準答案：B知識點解析：暫無解析15、訪談對象應當以()人為宜。A、6～12B、10～15C、1～5D、30以上標準答案：A知識點解析：暫無解析16、訪談法特有的一種方式是()A、問卷設計B、追問C、重復性訪談D、一次性訪談標準答案：B知識點解析：暫無解析17、若按實驗研究的目的劃分，教育實驗可以分為()A、前實驗、準實驗和真實驗B、確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C、因素型實驗、反應型實驗和函數型實驗D、單因素實驗和多因素實驗標準答案：B知識點解析：暫無解析18、在藥物實驗中，對同一動物依次給予4種不同的藥物處理。從第2次到第4次服藥的效果都擺脫不了第一次服藥可能有的長效影響，這一現象最可能證明了()A、測試與處理的交互作用效應B、選擇與實驗處理的交互作用效應C、實驗安排的反作用效果D、多重實驗處理的干擾標準答案：D知識點解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究的外在效度的理解和把握程度。影響教育實驗的外部效度的因素主要有選項中的四個。其中多重實驗處理干擾指的是當同一被試重復接受兩種或兩種以上的實驗處理時，后一實驗處理將受到前一實驗處理的干擾。這里即后3次實驗都受到了第1次實驗的干擾。19、實驗安排的反作用效果也稱為()A、霍桑效應B、馬太效應C、消散效應D、皮格馬利翁效應標準答案：A知識點解析：暫無解析20、定量分析中數據的歸類整理主要是()A、分析集中量數B、編制統(tǒng)計圖表C、分析差異量數D、轉換地位量數標準答案：B知識點解析：暫無解析21、下列陳述中不符合報告研究結果的要求的是()A、事實與數據相結合B、定性與定量相結合C、客觀與主觀相結合D、一般與典型相結合標準答案：C知識點解析：暫無解析三、辨析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、教育研究中。樣本容量越大越好。標準答案：錯誤。(1)樣本容量是指研究中所使用的樣本數量的大小。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正相關，大的樣本更具有代表性，其研究結果更有一般性。(2)但從實際操作來看，要考慮實際操作中收集資料的可能性。樣本容量太大，會給研究帶來許多困難與不便，也可能造成更大的研究誤差。(3)所以在取樣研究中，應根據研究對精確程度的要求和研究者在時間、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、簡述教育研究方法演進的主要趨勢。標準答案：現代教育科學研究方法演進的主要趨勢表現在以下幾方面。(1)研究理論化程度提高(強調理性作用)，主要表現為強調理論的指導作用；理論的構造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教育，關注構建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學認識論從多方面分析教育問題。(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現為系統(tǒng)方法、數學方法等的綜合運用。(3)關注教育研究的社會性和價值標準，主要表現為研究目的以價值導向為根本依據，強調應用價值；研究實施強調大教育觀，采取系統(tǒng)結構的觀點；研究方法強調人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強調科研群體，使個體優(yōu)勢互補，結果評價具有明顯價值取向性。(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時，加強了教育實驗研究，主要表現為強調教育實驗并提高其科學水平；數學方法、計算機技術的發(fā)展促進研究定量化；(現代)教育信息技術的應用。知識點解析：暫無解析24、簡述外審法的主要內容。標準答案：①確定作者。②成書年代。③在什么地方完成。④寫作或創(chuàng)作的背景是什么。⑤版本。知識點解析：暫無解析25、試述訪談調查有哪些優(yōu)缺點。標準答案：訪談調查的優(yōu)點主要表現在以下幾點。第一，調查過程靈活、深入；第二，能夠使用比較復雜的調查問卷或訪談提綱；第三，能夠獲得直接、可靠的信息和資料；第四，可以克服問卷法的一些弊端；第五，非常容易和方便可行，引導深入交談可獲得可靠有效的資料；第六，團體訪談不僅節(jié)省時間，而且與會者可放松心情，做較周密的思考后回答問題，相互啟發(fā)影響，有利于促進問題的深入。其主要缺點表現在以下幾點。第一，樣本小、費用多、時間長，效率較低；第二，標準化程度較低，難以統(tǒng)計；第三，調查過程容易產生偏差；第四，不能完全消除受訪者的心理顧慮，不能體現匿名的特點，往往影響受訪者陳述事實和觀點的客觀性。另外，無法控制被試受主試的種種影響。知識點解析：暫無解析26、簡述資料整理的步驟。標準答案：資料整理的步驟主要包括以下三步。(1)審核。審核資料是否真實、準確和全面，不真實的予以淘汰，不準確的予以核實準確，不全面的補全找齊。(2)分類。根據信息資料的性質、內容或特征進行分類。將相同或相近的資料合為一類，將相異的資料區(qū)別開來。(3)匯總。就是按照研究的目的和要求，對分類后的資料進行匯總和編輯，使之成為能反映研究對象客觀情況的系統(tǒng)、完整、集中、簡明的材料。知識點解析：暫無解析27、教育科學研究成果表述的基本要求有哪些?標準答案：教育研究成果的表述應遵循以下基本要求。(1)在科學求實的基礎上創(chuàng)新。學術論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解、新理論。同時，創(chuàng)新必須建立在科學求實的基礎上，要用充分的論據和嚴密的論證，或精確可靠的實驗觀察數據資料來證明科研成果；論文內容要實事求是，從實際出發(fā)，無論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律；理論觀點表述要準確、系統(tǒng)和完整。(2)觀點和材料的一致性。觀點和材料的統(tǒng)一主要在于如何選材。選材不是按研究者的主觀愿望任意“裁減”取舍，而應符合以下要求：①要緊緊圍繞研究的主要問題選材，分清層次；②選取典型的、具有代表性和說服力的材料；③選取真實準確、符合客觀實際的材料，也就是說要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r值程度；④要盡可能選取新穎生動、反映時代感的材料。(3)在獨立思考的基礎上借鑒吸收。在研究報告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨立思考的關系。一方面不能自持甚高，故步自封，無視前人與他人的研究成果；另一方面，那種為介紹而介紹，對所引用的觀點及文獻只述不評或者任意引申發(fā)揮的做法也是不妥的。(4)語言文字精練簡潔，表達要準確完整。研究報告和論文的語言文字要準確、鮮明、生動。準確是指忠實客觀地反映現實，切忌浮華夸張；鮮明是指要點、要義或要據，要清楚明白。生動是指語言有文采，不生硬。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第5套一、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)1、無關變量標準答案：無關變量又稱干擾變量，是指除自變量以外，一切可能影響因變量、因而對實驗可能起干擾作用的變量。例如，在假設“用圖片輔助講解概念的方法對5歲幼兒概念的記憶有明顯的差異”中，自變量為：圖片輔助講解概念；因變量為：5歲幼兒概念保持的時間；無關變量為：概念學習的時間、次數、材料的熟悉程度、原有的知識基礎等。知識點解析：暫無解析2、參與式觀察標準答案：參與式觀察是指研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。其優(yōu)點是不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層次結構和關系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性，而且觀察的樣本數小，觀察結果代表性不強。知識點解析：暫無解析3、效度標準答案：效度是測量的準確性和有效性，也就是測量的結果與所要達到的目標兩者之間相符合的程度。測量的效度與測量的目標有密切關系，效度就是指測量本身所能達到目標的有效程度。要根據測驗目的來確定測驗的范圍、內容、結構，并據此精選試題，使測驗試題盡可能代表要測驗對象的屬性。除此之外，因為效度高的測驗信度一定高，所以提高測驗效度可以提高測驗信度。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)4、解決某些特定的實際問題的教育科學研究，一般被稱為()A、基礎性研究B、應用性研究C、發(fā)展性研究D、評價性研究標準答案：B知識點解析：暫無解析5、某研究者試圖用實驗法來驗證“灌輸會窒息學生的創(chuàng)造力”這一研究假設。這種做法違背了教育研究的()A、客觀性原則B、創(chuàng)新性原則C、理論聯系實際原則D、倫理原則標準答案：D知識點解析：教育實驗的對象涉及到人，如果進行此實驗，可能會對學生的發(fā)展造成不利的長遠的影響。故本題選D。6、對于研究問題的選題，我們提倡()A、大、泛、新B、實、利、新C、實、小、新D、泛、深、實標準答案：C知識點解析：暫無解析7、文獻檢索中的跟蹤法，指的是()A、逆查法B、順查法C、引文查找法D、綜合查找法標準答案：C知識點解析：暫無解析8、“文獻”一詞最早見于()中的《八佾》篇。A、《論語》B、《學記》C、《大學》D、《中庸》標準答案：A知識點解析：暫無解析9、()是在自然發(fā)生的條件下，借助于一定工具，對于當前正在發(fā)生的事實或現象進行研究的一種方法。A、教育觀察B、教育調查C、教育實驗D、教育理論研究標準答案：A知識點解析：暫無解析10、根據觀察的方式，教育觀察研究可以分為()A、直接觀察與間接觀察B、參與式觀察與非參與式觀察C、自然情境中的觀察與實驗室中的觀察D、結構式觀察與非結構式觀察標準答案：A知識點解析：暫無解析11、科學研究觀察的初級形式是()A、日常觀察B、實驗觀察C、結構式觀察D、間接觀察標準答案：A知識點解析：暫無解析12、根據合理樣本容量的分析，并結合長期教育研究的實踐經驗，除少數情況，調查研究的樣本容量不能少于()A、50B、100C、150D、200標準答案：B知識點解析：暫無解析13、調查者按概率均等原則來抽取樣本所進行的調查被稱為()A、隨機抽樣調查B、非隨機抽樣調查C、全面調查D、綜合調查標準答案：A知識點解析：暫無解析14、下列說法中不屬于訪問前準備工作內容的是()A、一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等B、知識和心理方面的準備C、結果的整理D、被訪問者的合作標準答案：C知識點解析：暫無解析15、下列不屬于定名測量的是()A、學生的學號B、機動車的車牌號C、身份證號D、體育比賽中的名次標準答案：D知識點解析：暫無解析16、一位小學語文教師深感小學生作文言之無物，于是設計“情景作文”方法在班上試行，經過一段時間后發(fā)現學生作文質量有較普遍的提高。在這個實驗中，其設計特點是()A、單組后測設計B、單組前后測設計C、準實驗設計D、真實驗設計標準答案：A知識點解析：單組后測設計只有一組被試且不是隨機選擇，無控制對照組；實驗中只給予一次實驗處理；有一個后測，將后測的結果作為實驗處理的效應。17、下面哪一個不是教育實驗前的準備工作?()A、表明自變量和因變量的關系B、確定實驗的理論框架C、進行統(tǒng)計分析D、確定控制無關因素的措施標準答案：C知識點解析：暫無解析18、第一個系統(tǒng)地將行動研究定義到教育中的是()A、考瑞B(yǎng)、柯立爾C、勒溫D、凱來斯標準答案：A知識點解析：暫無解析19、在教育科學研究中，定量分析的主要手段是()A、邏輯分析B、統(tǒng)計分析C、數據描述D、性質描述標準答案：B知識點解析：暫無解析20、學術專著是()A、以教育事實為主的科學研究成果B、以教育理論為主的科學研究成果C、綜合性科學研究成果D、以研究過程和發(fā)現的事實為主要內容標準答案：B知識點解析：暫無解析三、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、教育研究的課題論證就是要看研究的課題是否有意義。標準答案：錯誤。課題論證是對選定問題進行分析、預測和評價，其目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據翔實的理論，并以齊全的參考文獻和縝密的分析來支持自己關于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創(chuàng)設落實的條件。課題論證的內容主要有：(1)課題選題的條件。在課題論證過程中，研究者必須嚴格按照科學研究的要求，搜集各種理論和事實依據，對課題研究的必要性及研究工作對理論發(fā)展和實踐的指導意義作出翔實的說明。(2)對同類研究和相關研究狀況把握的準確性和全面性。研究者應在全面占有文獻資料并對其進行認真解讀的基礎上闡述前人在與課題相關的研究中形成的結論和爭論，并描述研究的發(fā)展動向，對研究取得的成就和遺留的問題進行客觀、系統(tǒng)的描述。(3)課題研究的基本思路及內容框架的科學性。即指出該課題研究的思路及內容的科學合理性。課題研究是針對理論研究的問題、調查或實驗研究的問題等內容來進行的。(4)課題研究步驟、方法及手段的合理性。即指出課題研究的主要方法、研究策略、步驟、手段及成果形式等是切實可行的，是與所研究課題相符合的。(5)課題研究基本條件上的可行性。主要任務包括對課題研究的基本要求的分析和對研究者(課題組)已有的相關研究成果和基礎以及開展研究活動的主、客觀條件的說明。由此可見，課題論證不僅僅是分析課題是否有意義，其主要內容還包括了對以下問題的論證：該課題研究的迫切性和針對性；該課題以往研究的水平和動向，包括前人和其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；該課題研究的主要內容，包括理論研究的問題、調查或實驗研究的課題；該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制，其中研究的基本條件包括人員結構、任務分配、物質設備及經費預算等。因此，教育科學研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包括了以往研究的水平和動向、研究的主要方法等一系列問題。所以，這種說法是錯誤的。知識點解析：暫無解析22、教育實驗中的控制是指控制無關變量。標準答案：錯誤。(1)教育實驗研究是一種科學實驗活動，具有科學實驗活動的基本特點：因果關系的探討；自變量的操作；合理控制無關變量。(2)“控制”在教育實驗中主要含有以下三層含義：一是研究中對于所操縱的變量(自變量)的控制程度；二是對外部因素和實驗情境的控制能力，包括對各種無關因素(無關變量)的控制；三是研究實驗設計過程中的控制成分，即如何通過實驗設計控制無關變量。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、列舉問卷編制中問題答案的格式。標準答案：①是否式；②多項選擇式；③排序式；④等級式；⑤定距式。知識點解析：暫無解析24、簡述定性分析的方法。標準答案：定性分析的主要方法有以下幾種。(1)因果分析。即按事物之間的因果關系，知因測果或倒果查因。(2)歸納分析。即從個別前提得出一般結論的方法。依據這個定義它包括簡單枚舉歸納法、完全歸納法、科學歸納法、穆勒五法、賴特的消除歸納法、逆推理方法和數學歸納法。(3)比較分析。是指對兩個或幾個有關的可比數據進行對比，揭示差異和矛盾的一種方法。比較是分析的最基本方法，沒有比較，分析就無法開始。(4)系統(tǒng)分析。是指反映客觀整體性的思維方式，要求從客觀世界(即研究對象)的整體與要素，整體與層次，整體與結構，整體與環(huán)境的辯證統(tǒng)一出發(fā)，揭示事物的整體關系與整體特征。這里的要素是指相對于整體而言的部分；結構是指要素結合成為整體的方式；層次則是指由于要素結合方式的不同，即結構的不同，系統(tǒng)或整體的存在又形成若干層次；而整體總是存在于一定的環(huán)境之中，與環(huán)境發(fā)生相互作用，以維持系統(tǒng)的存在和發(fā)展。知識點解析：暫無解析25、學術論文主要由哪幾個部分組成?標準答案：完整的學術論文由以下幾個部分構成。(1)標題。標題是論文內容的高度概括，向讀者說明研究的問題及意義。其形式多樣，但一個好的論文題目應符合三個方面的要求：一是準確概括論文內容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡練，具有新穎性；三是便于分類，即能從題目上判斷出研究屬于什么學科范疇，并且能抓住該研究課題在這一領域有關問題研究發(fā)展過程中的位置和特點。(2)內容摘要。摘要是研究的主要內容與結構簡介，并略加評論。其作用在于使讀者通過這段概括簡潔的文字，了解全文主題及主要內容，從而決定是否值得讀全文。(3)序言。序言(引言、前言、緒論)寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。(4)正文。正文是學術論文的主體部分，包括論點、論據、論證，是作者研究成果的表現，因此在整個論文中占極重要的地位。(5)結論與討論。結論是圍繞正文所做的結語，將研究成果進行更高層次的精確概括。討論是從理論上對研究結果的含義和意義進行分析解釋和評價，它往往用于自然科學的論文。(6)引文注釋與參考文獻引文注釋分為頁末注(腳注)、文末注(篇后注)、文內注(行內夾注)以及書后注。文后所列的參考文獻，應該有完整準確的出處，以便于讀者查找。知識點解析：暫無解析五、分析論述題（必答題）(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、試論述教育研究方法的一般過程。標準答案：教育研究方法的一般過程包括了以下幾個階段。(1)選題與設計階段。①選擇課題。課題的選擇要有科學性，既要有科學的理論基礎又要有科學的實踐基礎，通常必須達到三個標準，即必須有價值、有新意、具有可行性。選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發(fā)展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，任何新發(fā)展、新突破都是不可能的。同時，選定的題目還應該有價值，不僅對本學科研究領域具有較好的內部價值(即理論上要有突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用)，而且對相關其他領域，如心理學、哲學等有較高的外部價值。所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。它具體包含以下三方面的條件。第一，客觀條件：除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可行性。第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢的課題。第三，時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。此外，問題的表述還要具體明確。②查閱文獻。一般來說，文獻的查閱即文獻的檢索，它通常包括了三個階段：第一，分析和準備階段。首先要對研究課題進行分析，明確自己準備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標志，以確定所需文獻的作者、文獻類號、表達主體內容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢檢索途徑。第二，搜索階段。搜索與研究問題有關文獻，然后從中選擇重要的和確實可用的資料，分別按照適當順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。第三，加工階段。要從搜集到的大量文獻中攝取有用的情報資料，就必須對文獻做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。③提出假設。研究假設(reachhypohesis)是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結果的預測，是對課題涉及的主要變量之間相互關系的設想。研究者應根據研究的性質來決定是否需要正式提出假設。通常定量研究、驗證性研究、涉及兩個變量相互關系的研究要求明確提出研究假設。定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預先提出研究假設，其假設往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。④制定方案。(2)實施階段。①搜集資料，形成科學事實；②分析事實或原有理論，形成新理論。(3)總結與評價階段。①撰寫研究報告或學術論文；②鑒定和評價成果。知識點解析：暫無解析27、試述教育文獻檢索應遵循哪些基本要求。標準答案：進行教育文獻檢索通常要遵循以下基本要求。(1)全面、準確地檢索教育文獻。全面地檢索是指通過瀏覽，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內的國內外有關研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關研究成果。不僅要搜集與自己觀點一致的材料，也要搜集那些與自己觀點不一致，或與自己構思相矛盾的材料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時也應查閱外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向，特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。(2)確認文獻的真實性。外審法指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對作者真?zhèn)蔚蔫b別和對文獻版本的鑒別。通過外審(外部評論)確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C實”，確定資料的作者及成書年代。內審法指對文獻所載內容是否屬實的鑒別。通過內審(內部評論)確定資料的準確性和價值，即文獻資料本身的含義、價值。(3)撰寫教育文獻綜述報告。研究者在查閱文獻資料的基礎上，為了進一步全面整體地把握所要研究問題的現狀和理清研究思路，應撰寫文獻綜述報告。文獻綜述報告是就某一個研究課題范圍的有關文獻資料內容進行評價分析。文獻綜述報告主要內容一般包括以下四個方面：第一，問題的提出。說明查閱文獻資料的目的及研究的問題。第二，研究方法。確定文獻資料的分析范圍(文獻的時間跨度及主要分布)、分析維度和分析的程序。第三，正文部分。這是文獻綜述報告的主體部分，視研究課題涉及范圍大小而定。一是分階段系統(tǒng)理清研究問題的發(fā)展過程，說明每一時期該課題研究的重要問題及取得的重要進展。二是重點闡明該課題范圍內當前研究的重點和熱點問題，以及在一些主要問題上爭論的不同觀點、代表性著作及事件。三是在研究方法論層面上對以往的研究進行一定的反思。第四，主要文獻目錄(包括專著及論文)。知識點解析：暫無解析考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）模擬試卷第6套一、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)1、定名測量標準答案：定名測量也叫類別測量、定類測量，是最簡單的測量水平。它是對事物的性質或類別的鑒別。在定名測量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性。測量僅對變量按照完備性和排他性特征進行分類，而次序在其中沒有意義。如性別、宗教派別、政治黨派和出生地等。定名量表的數字不能作大小比較或進行加減乘除運算，僅具有符號的區(qū)分性。知識點解析：暫無解析2、前實驗設計標準答案：前實驗設計通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關系。它不是嚴格意義上的實驗，但它卻是真實實驗設計的組成部分或重要元素，所以稱為前試驗設計。這類實驗主要有三種形式：(1)單組后測設計，也叫單一性個案研究。基本模式：XO(2)單組前后測設計。基本模式：O1XO2(3)固定組比較設計?；灸Ｊ剑篨O1………O2由于不能控制無關變量的影響，前實驗設計的內外效度都不會高。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)3、20世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科，出現了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是()A、《教育研究法》B、《教育問卷法》C、《教育實驗法》D、《如何做研究工作》標準答案：A知識點解析：暫無解析4、學生學業(yè)負擔過重問題的研究、獨生子女家庭教育現狀的研究等屬于()A、基礎研究B、發(fā)展性研究C、應用研究D、預測研究標準答案：C知識點解析：暫無解析5、以下哪種教育研究方法是從自然科學中引用過來的?()A、調查法B、歷史法C、比較法D、統(tǒng)計法標準答案：D知識點解析：暫無解析6、由研究者主動操縱，能獨立變化并引起其他變量變化的變量稱為()A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關變量標準答案：A知識點解析：自變量又稱輸入變量，由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。7、()決定著選題的方向和水平。A、問題的價值B、問題的科學依據和事實依據C、問題表述是否明確D、問題是否可行標準答案：B知識點解析：暫無解析8、在歷史研究法的運用中，主要確定文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度的評論被稱為是()A、外部評論B、內部評論C、辨?zhèn)卧u論D、證真評論標準答案：B知識點解析：暫無解析9、在看完一篇文章后，根據其參考目錄去查閱與此相關的文獻，這種檢索方式稱為()A、順查法B、逆查法C、跟蹤法D、綜合法標準答案：C知識點解析：暫無解析10、教育觀察記錄方法的分類中，主要用于對兒童成長和發(fā)展做傳記式記錄的方法是()A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、取樣記錄法標準答案：A知識點解析：暫無解析11、依據實施方法的不同，教育觀察可分為()A、自然情境中的觀察和實驗室中的觀察B、直接觀察和間接觀察C、參與式觀察和非參與式觀察D、結構式觀察和非結構式觀察標準答案：D知識點解析：暫無解析12、在()觀察中，研究者不可以暴露自己的身份。A、非參與式觀察B、參與式觀察C、結構式觀察D、非結構式觀察標準答案：B知識點解析：暫無解析13、編制態(tài)度問卷，下面不正確的敘述是()A、題目不可以使用雙重否定句B、應盡量回避社會贊許性高的問題C、量表尺度在7±2之間最好D、一般說來，編制問卷的題目越多越好標準答案：D知識點解析：試題是問卷的主體，在編制問卷時不但要注重試題的質量，而且還要注意試題的數量，題目既不是越多越好，也不是越少越好，而是要適量。14、一般情況下，問卷的長度應控制到()的回答時間。A、0～30分鐘B、30～40分鐘C、40～50分鐘D、50～60分鐘標準答案：B知識點解析：暫無解析15、下列說法中正確的是()A、問卷中的事實問題僅用于調查受測者做過哪些事情B、問卷調查的時間掌握在15分鐘以內最好C、選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性D、只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目標準答案：D知識點解析：暫無解析16、()是指測驗結果能夠說明理論上的某種結構或特性的程度。A、結構效度B、內容效度C、同時效度D、預測效度標準答案：A知識點解析：暫無解析17、根據倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導致兒童反社會行為”這一假設的研究方法是()A、經驗總結法B、教育訪談C、教育實驗法D、教育問卷法標準答案：C知識點解析：倫理原則要求研究不能傷害參與者的身心，所以，教育實驗法不符合。18、實驗過程中，控制組與實驗組的唯一區(qū)別是控制組()A、引入實驗因子B、不引入實驗因子C、學習條件不同D、學習內容不同標準答案：B知識點解析：暫無解析19、關于教育實驗設計的類型，敘述正確的是()A、隨機分派控制組后測設計是一種真實驗設計B、非隨機分派控制組前后測設計是一種真實驗設計C、單組前后測設計是一種準實驗設計D、所羅門四組設計是一種前實驗設計。標準答案：A知識點解析：暫無解析20、某初中三年級語文、數學、英語、物理四門學科期末考試成績的平均數和標準差如下，其中平均數的代表性程度最高的學科是()A、語文793B、數學852C、英語904D、物理755標準答案：B知識點解析：標準差反映組內個體間的離散程度。標準差越小，組內個體離散程度越小，即個體與平均數的差異越小，也就說明平均數的代表性程度越高。21、學術論文一般包括()A、題目、摘要、引言、正文、結論與討論、注釋與參考文獻等部分B、題目、摘要、引言、正文、結論等部分C、題目、前言、方法、結果及討論等部分D、題目、前言、正文、結論及附錄等部分標準答案：A知識點解析：暫無解析22、撰寫研究報告時，要正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨立思考之間的關系，下列表述不正確的是()A、要重視他人的研究成果B、重點在于敘述研究成果C、反對只述不評D、要有自己的獨立思考標準答案：B知識點解析：要正確處理好借鑒別人研究成果與自己獨立思考之間的關系。既不能固步自封，無視前人與他人研究成果，更不能為介紹而介紹。三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、簡述教育文獻檢索的基本過程。標準答案：教育文獻檢索的基本過程主要包括了以下幾個基本環(huán)節(jié)。(1)分析和準備階段。首先要對研究課題進行分析，明確自己準備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標志，以確定所需文獻的作者、文獻類號、表達主體內容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢索途徑。(2)搜索階段。搜索與研究問題有關的文獻，然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。(3)加工階段。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復、較陳舊的過時的資料；從研究任務的觀點評價資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究的問題的一切有關資料，以及含有新觀點、新材料的資料，對孤證材料要特別慎重。知識點解析：暫無解析24、教育調查研究的一般步驟是什么?標準答案：①確定調查課題。②選擇調查對象，調查對象應根據研究課題的性質、目的、任務等進行選擇。③確定調查方法和手段。④編制和選用調查工具，即制定調查表格，觀察、問卷、訪談提綱以及編制測驗題目，并做好各種技術、事物和組織上的準備，包括培訓調查組成員，資料及有關調查器材的準備等。⑤制定調查計劃，在確定調查提綱和安排調查工作程序時要考慮三方面的問題：一是調查項目能否有效地反映所要研究的問題，項目的構成是否合理簡便；二是對項目如何進行比較科學的分類，大項目如何分解成若干具體的小項目并形成較完善的可操作性的調查提綱；三是如何制定與分類標準相適應的評價標準，以便對獲得的資料進行統(tǒng)計處理。⑥實施調查，即通過運用各種調查方式了解情況，占有資料。⑦整理、分析調查資料，撰寫調查報告，即整理調查資料，分析調查結果，得出調查結論，并撰寫調