2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第七單元 第16課 赤壁賦教案 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第七單元第16課赤壁賦教案部編版必修上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文第七單元第16課《赤壁賦》的閱讀與理解。該課文選自部編版必修上冊，是古代文學(xué)名篇，以蘇軾的《赤壁賦》為閱讀材料，要求學(xué)生能夠理解文中的詞句，體會(huì)作者的思想感情，并能夠分析文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段的古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)的基本知識(shí)和閱讀理解能力有一定的掌握。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了相關(guān)的文言文知識(shí)，如詞匯、語法等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高自己的文言文閱讀能力，加深對古代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，使學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，了解蘇軾的文學(xué)地位和《赤壁賦》的歷史背景，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。

2.語言運(yùn)用：提高學(xué)生的文言文閱讀能力，掌握一定的文言文詞匯和語法知識(shí)，能夠流暢地閱讀和理解文言文；通過分析課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，形成自己的見解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行拓展和延伸。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中的美學(xué)價(jià)值，欣賞古代文學(xué)的韻味和美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力；鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行審美創(chuàng)造，如仿寫、改寫等，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對古代文學(xué)有了初步的了解和學(xué)習(xí)，掌握了一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語法等。同時(shí)，學(xué)生在初中階段也閱讀了一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)的閱讀和理解能力有一定的提升。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對于《赤壁賦》這篇課文的理解和感悟程度可能會(huì)有所差異。

在知識(shí)方面，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文中的常見詞匯和語法結(jié)構(gòu)。然而，對于一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。此外，學(xué)生可能對蘇軾的生平和文化背景了解不多，需要老師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和思維能力各有差異。有的學(xué)生可能對文言文的閱讀理解比較困難，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)；有的學(xué)生在寫作方面可能存在表達(dá)不清、邏輯不嚴(yán)密等問題，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生的思維品質(zhì)和批判性思維能力也有所不同，需要老師通過啟發(fā)式教學(xué)和問題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情感和創(chuàng)造力各有高低。有的學(xué)生可能對古代文學(xué)更感興趣，對文化背景和文學(xué)鑒賞有一定的認(rèn)識(shí)；而有的學(xué)生可能對此方面了解較少，需要老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在審美情感和創(chuàng)造力方面，學(xué)生的差異也較大。有的學(xué)生可能對文學(xué)作品的審美感受較為敏銳，能夠從中獲得美感和靈感；而有的學(xué)生可能對此方面較為遲鈍，需要老師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力也會(huì)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生可能對語文學(xué)科較為重視，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能夠積極參與課堂討論和互動(dòng)；而有的學(xué)生可能對此方面較為冷淡，需要老師通過激發(fā)興趣和鼓勵(lì)參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生的合作能力也有所不同，有的學(xué)生可能擅長與他人合作，能夠有效進(jìn)行討論和交流；而有的學(xué)生可能較為內(nèi)向或不愿意與他人合作，需要老師通過小組合作等方式，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等；

-教學(xué)用具，如黑板、粉筆等；

-學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，如筆記本、文具等。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的教學(xué)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）等；

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線教育平臺(tái)、電子教材等。

3.信息化資源：

-與《赤壁賦》相關(guān)的音頻、視頻資源，如古文朗誦、文獻(xiàn)紀(jì)錄片等；

-在線參考資料，如古籍文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等；

-教育軟件和應(yīng)用程序，如古文翻譯工具、閱讀理解訓(xùn)練軟件等。

4.教學(xué)手段：

-講授法：老師對《赤壁賦》的背景知識(shí)、詞句解讀等進(jìn)行講解；

-互動(dòng)討論法：學(xué)生通過小組討論、分享心得等方式，增進(jìn)對課文的理解和感悟；

-案例分析法：通過分析課文中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和技巧；

-創(chuàng)作實(shí)踐法：學(xué)生通過仿寫、改寫等實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的寫作能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《赤壁賦》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《赤壁賦》的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《赤壁賦》的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述赤壁之戰(zhàn)的故事，引出《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《赤壁賦》的藝術(shù)特色、修辭手法和思想內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文學(xué)鑒賞的實(shí)踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《赤壁賦》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《赤壁賦》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《赤壁賦》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《赤壁賦》相關(guān)知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《赤壁賦》的作者是北宋文學(xué)家蘇軾，他是我國古代文學(xué)史上的重要人物，對后世影響深遠(yuǎn)。

2.《赤壁賦》是一篇描繪赤壁之戰(zhàn)的賦文，通過描繪戰(zhàn)爭的場景和人物的英雄形象，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的思考和對英雄的贊美。

3.《赤壁賦》中使用的修辭手法有比喻、擬人、對偶等，這些修辭手法使得文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

4.《赤壁賦》的結(jié)構(gòu)分為三部分：引子、主體和尾聲。引子部分通過描繪戰(zhàn)爭的背景引起讀者的興趣；主體部分通過描繪戰(zhàn)爭的過程和英雄的形象展開論述；尾聲部分通過總結(jié)戰(zhàn)爭的意義和英雄的價(jià)值得出結(jié)論。

5.在《赤壁賦》中，蘇軾通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，表達(dá)了對英雄的贊美和對戰(zhàn)爭的思考。他贊美周瑜、諸葛亮等英雄的智勇和忠誠，同時(shí)對戰(zhàn)爭帶來的破壞和傷亡表示憂慮。

6.《赤壁賦》的語言風(fēng)格獨(dú)特，既有賦文的華麗辭藻，又有散文的流暢自然。蘇軾通過對戰(zhàn)爭和英雄的描繪，展現(xiàn)了自己的文學(xué)才華和人文情懷。

7.蘇軾的《赤壁賦》在我國文學(xué)史上具有重要地位，被譽(yù)為“千載絕唱”，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

8.《赤壁賦》的主題思想是英雄主義和愛國情懷。通過對英雄形象的塑造和對戰(zhàn)爭的描繪，表達(dá)了作者對英雄的敬仰和對國家的熱愛。

9.在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，要關(guān)注蘇軾的生平背景和文學(xué)成就，了解他在文學(xué)史上的地位和影響。

10.學(xué)習(xí)《赤壁賦》的過程中，要注重對文中關(guān)鍵詞語和句子的理解，掌握賦文的語言風(fēng)格和修辭手法。

11.通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，要培養(yǎng)對古代文學(xué)的興趣和閱讀能力，提高文學(xué)鑒賞能力。

12.學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，要結(jié)合歷史知識(shí)，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)爭的影響。

13.通過對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)愛國情懷和英雄主義精神，激發(fā)對國家的熱愛和對英雄的敬仰。

14.《赤壁賦》的教學(xué)要注重文本解讀和文化背景的挖掘，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的魅力和價(jià)值。

15.在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，要采用多種教學(xué)手段和活動(dòng)，如講解、討論、表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

16.通過對《赤壁賦》的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、歷史知識(shí)和民族精神。

17.《赤壁賦》的教學(xué)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

18.在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)揮。

19.通過對《赤壁賦》的教學(xué)，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。七、重點(diǎn)題型整理答案：《赤壁賦》中，蘇軾通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的思考和態(tài)度。一方面，他贊美周瑜、諸葛亮等英雄的智勇和忠誠，認(rèn)為他們是國家的棟梁和民族的驕傲。另一方面，他通過對戰(zhàn)爭帶來的破壞和傷亡的描繪，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的憂慮和反思，認(rèn)為戰(zhàn)爭給國家和人民帶來了巨大的痛苦和損失。

2.分析《赤壁賦》中蘇軾對英雄的贊美和敬仰。

答案：《赤壁賦》中，蘇軾通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，贊美和敬仰了周瑜、諸葛亮等英雄。他認(rèn)為這些英雄具有智勇雙全、忠誠勇敢的品質(zhì)，是國家的棟梁和民族的驕傲。通過贊美英雄，蘇軾表達(dá)了對英雄主義的敬仰和對英雄精神的推崇。

3.分析《赤壁賦》中蘇軾對戰(zhàn)爭的憂慮和反思。

答案：《赤壁賦》中，蘇軾通過對戰(zhàn)爭帶來的破壞和傷亡的描繪，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的憂慮和反思。他認(rèn)為戰(zhàn)爭給國家和人民帶來了巨大的痛苦和損失，是對人類文明的巨大破壞。通過反思戰(zhàn)爭，蘇軾表達(dá)了對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的警惕。

4.分析《赤壁賦》中蘇軾對英雄主義和愛國情懷的表達(dá)。

答案：《赤壁賦》中，蘇軾通過對英雄形象的塑造和對戰(zhàn)爭的描繪，表達(dá)了對英雄主義和愛國情懷的推崇。他認(rèn)為英雄主義和愛國情懷是國家和民族的精神支柱，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和維護(hù)國家尊嚴(yán)的重要力量。通過表達(dá)英雄主義和愛國情懷，蘇軾表達(dá)了對國家和民族的熱愛和忠誠。

5.分析《赤壁賦》中蘇軾的語言風(fēng)格和修辭手法。

答案：《赤壁賦》中，蘇軾的語言風(fēng)格獨(dú)特，既有賦文的華麗辭藻，又有散文的流暢自然。他運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使得文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果。通過分析蘇軾的語言風(fēng)格和修辭手法，可以更好地理解他的文學(xué)才華和人文情懷。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《赤壁賦》的教學(xué)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于文言文的理解和掌握程度存在較大差異，有些學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，而有些學(xué)生則感到有些吃力。此外，在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

為了更好地評估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些反思活動(dòng)。這些活動(dòng)包括：

-學(xué)生問卷調(diào)查：通過問卷的方式，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度和教學(xué)方法的看法。

-課堂觀察：在課堂上，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的參與情況和反應(yīng)，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

-學(xué)生作業(yè)和測試分析：通過分析學(xué)生的作業(yè)和測試成績，了解他們在學(xué)習(xí)中的問題和困難。

3.制定改進(jìn)措施

根據(jù)反思活動(dòng)得到的結(jié)果，我將制定一些改進(jìn)措施，并計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。這些措施包括：

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋和觀察，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于文言文的理解困難的學(xué)生，我可以提供更多的輔助材料和講解。

-增強(qiáng)課堂互動(dòng)：通過更多的提問、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)。

-個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。例如，對于學(xué)習(xí)風(fēng)格較為內(nèi)向的學(xué)生，我可以提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和支持。

-持續(xù)評估和改進(jìn)：通過定期的評估和反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，文學(xué)地位，影響

板書設(shè)計(jì)：

-蘇軾：北宋文學(xué)家

-文學(xué)地位：重要人物，千載絕唱

-影響：深遠(yuǎn)，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生影響

②《赤壁賦》的背景和主題

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)，背景，主題，英雄主義，愛國情懷

板書設(shè)計(jì)：

-赤壁之戰(zhàn)：歷史事件

-背景：戰(zhàn)爭背景，英雄