口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述-八年級(jí)上冊(cè)語文教案

口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述【教學(xué)目標(biāo)】1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別。2.區(qū)分詳細(xì)復(fù)述與簡(jiǎn)單復(fù)述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單復(fù)述。3.掌握變換人稱、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述的方法。4.培養(yǎng)記憶能力、理解能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)想象力和聯(lián)想力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義與區(qū)別，掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的基本要求。2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握變換人稱、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師：七年級(jí)上學(xué)期時(shí)，我們學(xué)習(xí)過一篇課文，叫《穿井得一人》，哪位同學(xué)能復(fù)述一下這篇課文的內(nèi)容？（一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，其他學(xué)生補(bǔ)充交流。）教師：生活中離不開傳話，傳話就離不開復(fù)述與轉(zhuǎn)述，如果不注意復(fù)述與轉(zhuǎn)述的規(guī)則，就會(huì)鬧出“穿井得一人”的笑話。今天，我們就來探究一下，怎樣才能更好地復(fù)述與轉(zhuǎn)述。教師板書：口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述（出示課件1）二、整體感知，明確概念教師：什么是復(fù)述？預(yù)設(shè)：（出示課件3）復(fù)述就是在理解、吸收原材料的基礎(chǔ)上，把讀過的、聽過的語言材料用自己的話說出來。復(fù)述需要有原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。教師：復(fù)述要注意什么？預(yù)設(shè)：（出示課件3）我們都有過復(fù)述課文的經(jīng)歷，一般是復(fù)述記敘類文章，有時(shí)要求復(fù)述得細(xì)致些，有時(shí)則要求簡(jiǎn)潔些。這是書面材料的復(fù)述。我們也有過這樣的經(jīng)歷：將和某人聊天時(shí)聽到的事講給另外的人聽，或?qū)㈦娨曋锌吹降膬?nèi)容講給別人聽。這是口頭材料的復(fù)述。教師：對(duì)照下面的表格，看一下復(fù)述需要注意的問題：預(yù)設(shè)：（出示課件4）教師：什么是轉(zhuǎn)述？預(yù)設(shè)：（出示課件6）轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，要求傳遞得準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象，改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。教師：轉(zhuǎn)述有哪些要求？（出示課件7）（師生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)1：轉(zhuǎn)述時(shí)，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。預(yù)設(shè)2：轉(zhuǎn)述時(shí)，忠實(shí)于原材料，條理清楚，適當(dāng)進(jìn)行綜合，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。預(yù)設(shè)3：轉(zhuǎn)述時(shí)，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡(jiǎn)潔、清晰、連貫。教師：轉(zhuǎn)述時(shí)，我們要注意哪些問題？（出示課件7）（師生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)：要聽清記準(zhǔn)別人說的話；轉(zhuǎn)述時(shí)，要把原話說清楚明白；轉(zhuǎn)述時(shí)要有禮貌，要用合適的稱謂稱呼對(duì)方，態(tài)度自然大方，聲音要讓對(duì)方聽見。三、精讀細(xì)研，學(xué)習(xí)方法教師：復(fù)述的方法有哪些？（學(xué)生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)：（出示課件5）1.仔細(xì)聽、看2.記憶關(guān)鍵詞語3.編寫提綱4.嘗試復(fù)述四、拓展探究，口語實(shí)踐出示題目：（一）老師讀一段故事，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述。老師再根據(jù)故事的內(nèi)容、主題提出簡(jiǎn)要復(fù)述的不同要求，每個(gè)小組推薦一名代表在班里進(jìn)行復(fù)述。注意詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述的異同。（出示課件8）復(fù)述訓(xùn)練：（出示課件9）魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了，魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古?，忽高忽低，一?huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去，魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。（學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師指出不足。）預(yù)設(shè)指正：（出示課件10）魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)，有一天到朋友家談話很晚才回家，他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。出示題目：（出示課件11）（二）根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。（學(xué)生訓(xùn)練，教師指正。）預(yù)設(shè)1：李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話：張明，你的新自行車真漂亮，劉宇也想騎一下，可以嗎？預(yù)設(shè)2：李晨轉(zhuǎn)述張明的話：劉宇，張明同意你騎他的自行車了。他約你明天上午九點(diǎn)到他家所在的小區(qū)去騎。出示題目：（出示課件12）（三）參看教材本次活動(dòng)中意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請(qǐng)你用自己的話告訴同學(xué)什么是經(jīng)典。什么是經(jīng)典作品？經(jīng)典作品就是那些經(jīng)常聽別人反復(fù)說正在重讀的書。經(jīng)典作品，對(duì)于讀過并喜愛它們的人，構(gòu)成了一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時(shí)才閱讀它們的人來說，也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。閱讀經(jīng)典作品的時(shí)候，不管是初讀還是重讀，都能夠從中獲得發(fā)現(xiàn)。經(jīng)典作品就是這樣一些書，我們?cè)绞堑缆犕菊f，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際去讀它們的時(shí)候，我們就越是覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。（學(xué)生訓(xùn)練，教師指正。）預(yù)設(shè)：經(jīng)典作品就是那些經(jīng)常聽別人反復(fù)說正在重讀的書。經(jīng)典作品，對(duì)于讀過并喜愛它們和對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)閱讀的人，構(gòu)成了一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時(shí)才閱讀它們的人來說，也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。附錄：板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)立足教材，采用指導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合的方式組織課堂，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)述與轉(zhuǎn)述都是針對(duì)已有材料進(jìn)行的重述，因而在選材方面，指導(dǎo)課側(cè)重選擇學(xué)生熟知的材料，這樣便于集體講解；活動(dòng)課采用教材中“口語實(shí)踐”題+考題的模式，既完成了教材預(yù)設(shè)任務(wù)，又拓寬