中坪中學(xué)校本小課題研究應(yīng)用實施專項方案

中坪中學(xué)校本小課題研究實施方案為適應(yīng)實施素質(zhì)教育和推進新課改要求，不停促進老師教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實際，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本小課題研究活動，并制訂以下實施方案：

一、開展小課題研究背景意義

1．實施素質(zhì)教育，推進課程改革需要

伴隨素質(zhì)教育和課程改革深入推進，老師怎樣有效落實素質(zhì)教育和課改要求，怎樣改變教育教學(xué)方法，怎樣走教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵提升之路等，將伴伴隨課程改革深入實施，新情況、新問題不停涌現(xiàn)，老師心中迷惑也不停增多。校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進需要，將課改過程中碰到迷惑和問題，以課題化形式展現(xiàn)并給予探討實踐。經(jīng)過針對性強、具體而又可操作性小課題研究實踐，達成深入更新教育觀念，不停變革教和學(xué)方法，改善教育教學(xué)行為，有效推進素質(zhì)教育和新課改實施目標。

2．提升教學(xué)質(zhì)量，促進老師專業(yè)發(fā)展需要

校本小課題研究課題起源于教育教學(xué)中急需處理問題，或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提升難題，起源于教育教學(xué)實際，是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由老師個人或教研組老師共同確立、研究，研究結(jié)果直接作用于教育教學(xué)實踐應(yīng)用性課題，利于改善教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)科課題研究有了較強生命力和研究價值。同時老師主動參與課題研究，在教中研，在研中用，這種教、研、用一體化、系統(tǒng)性行動研究，對提升老師研究能力和專業(yè)水平，促進老師成長為學(xué)習(xí)型、研究型老師含有較大作用。

二、校本小課題概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一個扎根于實踐、扎根于學(xué)校、扎根于老師研究。它成活“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實踐，是廣大老師主動參與，和老師專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，含有鮮明“本?；碧卣?。

“校本小課題”研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以老師和學(xué)生為主體，從教育教學(xué)實際出發(fā)進行教學(xué)研究。它從“小”處著手，在“實”字上做文章，達成了真正研究問題，處理問題效果。它含有“小”和“實”特征，所研究課題全部來自老師在教學(xué)中碰到迷惑問題、實際問題，很現(xiàn)實和有利于操作，老師可從整體上把握，從局部考慮，從微觀入手，在實踐中落實。

歸納起來，校本小課題研究就是從自己開始，從自己課堂和教育教學(xué)實踐開始，以敏銳理性眼光發(fā)覺需要處理制約教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生發(fā)展成長問題，并在教育教學(xué)實踐中思索、探索處理問題策略方法。

三、開展小課題研究總體思緒、基礎(chǔ)標準和步驟

（一）總體思緒

樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是結(jié)果”教育科研新理念，根據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”標準，有計劃、有秩序認真扎實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中，和實施精細化管理結(jié)合起來，和開展“十一五”計劃課題研究結(jié)合起來，和新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來，和降低教學(xué)基點和學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開展校本學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來。經(jīng)過小課題研究提出和實施，不停推進教育科研為學(xué)校教育改革和發(fā)展服務(wù)，為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”教育科研工作新思緒、新路徑。

1.本土化行動。強調(diào)課題研究立足本校、本班，經(jīng)過最大程度地整合研究力量和教育資源，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，制訂具體可行實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力處理本校、本班教育、教學(xué)實際問題。

2.低重心運轉(zhuǎn)。降低教育科研工作重心，提倡以教研組為依靠，以老師個人為主體，選擇教育教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出問題開展行動研究。

3.小步子發(fā)展。每一個學(xué)期或一年為一個周期，學(xué)期（年）初確定研究課題，校內(nèi)申報立項；經(jīng)過一個周期研究實踐，基礎(chǔ)能夠完成課題試驗，處理所確立研究處理問題；學(xué)期（年）末匯總整理并進行結(jié)題判定。以達成“小步子、快節(jié)奏、高效益”目標。

4.實效性評價。教研處從過程性資料、終止性結(jié)果和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累第一手資料；終止性結(jié)果指發(fā)表或獲獎?wù)撐摹⒔?jīng)驗總結(jié)、研究匯報和會議交流經(jīng)典材料等；實質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改善提升和本身專業(yè)發(fā)展實際效果和作用。

（二）基礎(chǔ)標準

1.小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們提倡“小題大做”，“小題”就是研究問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一處理教育教學(xué)中存在問題和不足；“大做”就是要以科研方法進行基于真實情境問題研究，把部分相關(guān)、相近關(guān)鍵問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。

2.低臺階。是指課題難度要低，經(jīng)過個人力量和備課組協(xié)作能夠處理。

3.快節(jié)奏。因為課題小，問題具體，我們就能在很短時間內(nèi)處理，堅持六個月至十二個月每人處理一兩個小課題，經(jīng)過三、五年努力，就能有效地處理教育教學(xué)中很多問題，結(jié)果共享，就能有效地促進教育行為改善和教學(xué)質(zhì)量提升。

4.求實效。問題要實，方法要實，效果要實。在研究中，要緊密結(jié)合自己教育教學(xué)實際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)實際問題。尤其是要突出課堂教學(xué)中研究和實踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，結(jié)果到課堂教學(xué)中去用。

（三）基礎(chǔ)步驟

1.確定課題。依據(jù)本身在教育教學(xué)中碰到突出問題和迷惑，查閱、搜集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性問題作為研究題目，以學(xué)科備課組或個人為單位，確定一個小課題進行研究。

2.制訂方案。在調(diào)查分析論證基礎(chǔ)上，每個備課組或個人要制訂課題研究實施方案（一式兩份，上交教研處一份），確定研究課題內(nèi)容，說明所處理問題和預(yù)期達成目標，提出研究方法、步驟和參與組員，明細課題研究所采取關(guān)鍵方法等。

3.組織實施。依確定《小課題實施方案》有計劃、有步驟開展研究實踐。學(xué)校將加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強課題研究引領(lǐng)和指導(dǎo)，經(jīng)過理論自修、教授引領(lǐng)、專題研討、教學(xué)觀摩等形式，主動落實課題研究各項工作。

4.總結(jié)反思。在課題研究后期立即搜集過程性研究資料進行建檔，整理研究結(jié)果，撰寫課題研究匯報，全方面總結(jié)課題研究得失，并反思得失成因。

5.結(jié)果評定。由學(xué)校組織結(jié)題。

四、小課題研究組織和實施

1.統(tǒng)一思想認識。開展小課題研究符合目前廣為開展校本研究趨勢要求，符合老師實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)實際，要求全體老師務(wù)必需統(tǒng)一對開展小課題研究關(guān)鍵意義認識，根據(jù)本《方案》要求，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成一個“全員參與，個個嘗試，人人研究”良好局面，切實走一條“學(xué)習(xí)——研究——實踐——提升——再實踐”相結(jié)合專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)覺——自我反思——自我（合作）處理”小課題研究探索路徑。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：

周孝林

副組長：

雷雄

成

員：

王平蔣元國康章林領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點教導(dǎo)處），辦公室主任雷雄兼任。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)小課題研究領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制訂小課題研究組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效運行激勵機制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研優(yōu)異個人評選關(guān)鍵內(nèi)容，確保研究扎實有效開展。

3.加強對研究骨干和試驗老師培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體老師進行專題培訓(xùn)，介紹和小課題研究相關(guān)教育理論、教改經(jīng)驗和研究結(jié)果，講述小課題研究初步構(gòu)想，讓各學(xué)科組長明確小課題研究目標意義和作用。以點帶面，發(fā)揮學(xué)科組長帶動輻射作用，以增強全體老師研究小課題責(zé)任意識，激發(fā)老師小課題研究愛好和欲望，掌握基礎(chǔ)研究策略和方法方法。并組織同年級老師認真分析本組、本學(xué)科中帶有共性熱點、難點問題，為最終確定研究內(nèi)容做好準備。小課題確立后，共同確定整個研究活動計劃,形成具體完整研究方案。研究方案大致包含：課題名稱、參與組員、課題研究關(guān)鍵內(nèi)容、具體實施步驟(研究進度計劃)和采取關(guān)鍵方法等。

4.建立小課題研究例會制度。小課題研究就是要處理老師自己在教育教學(xué)中所碰到實實在在問題，它有別于教授層面上課題研究。所以，小課題研究有著其特有靈活性，需要定時不定時對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題選定更科學(xué)，研究目標更明確，方法更易于操作，每個月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組組員提出具體問題、研究方法、具體實施步驟等方面，進行討論，自由開放地各抒己見，把專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來，使一個個問題愈加明朗，使研究思緒愈加清楚，從而為下一階段小課題研究掃清迷惑，確保課題正常開展。

5.開展小課題研究評選競賽活動。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究主渠道，主動開展以上課、說課、評課為基礎(chǔ)形式課堂教學(xué)競賽活動。一是開展上展示課活動。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上表現(xiàn)小課題研究成效展示課。二是開展說課競賽活動。由執(zhí)教老師緊緊圍繞所選定小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)步驟、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)四個方面敘述自己設(shè)計意圖，接收評審小組評價和質(zhì)疑。三是開展聽評課活動。要求執(zhí)教老師緊緊圍繞小課題研究內(nèi)容，對所執(zhí)教研究課從教學(xué)步驟、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實施策略、目標達成情況等方面進行自評、她評，肯定優(yōu)點，找出不足，明確以后努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計等不一樣系列小課題研究結(jié)果評選活動，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提升。

6.切實搞好結(jié)果判定。為了驗證小課題研究方法是否適當，研究過程是否科學(xué)，研究問題是否處理和有效，到學(xué)期或年結(jié)束時，老師要進行全方面總結(jié)，形成書面材料，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組試驗老師研究情況和進程進行考評，并視其效果聘用相關(guān)教授進行判定，推出含有推廣價值經(jīng)驗，并結(jié)集編印。

7,學(xué)校要求從開始通常晉升中，高級職稱老師，本年度必需含有校本小課題研究結(jié)果。

五、研究預(yù)期結(jié)果

1.提交本課題研究工作匯報一份。

2.每學(xué)期（年）提交一定數(shù)量有代