八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)八年級(jí)教科書版本及章節(jié)人教版第三單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

“山川之美，古來(lái)共談。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深

入其中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，

閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和

想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見

的文言實(shí)詞、虛詞。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；

2.在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

3.背誦本文。

過(guò)程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

L反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境美；

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

課時(shí)安排：8-9課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題《答謝中書書》

課型新授課4章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一

首流動(dòng)的山水詩(shī)，語(yǔ)言精練而生動(dòng)。閱讀本文要由景入情，去體驗(yàn)作者與自然相融恰的生命愉悅，領(lǐng)

會(huì)作者酷愛自然，歸隱林泉的態(tài)趣?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。

文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，語(yǔ)言凝練，含蓄深沉,

精美傳神。

2.學(xué)習(xí)者分析

八年級(jí)學(xué)生己經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助工具書閱讀淺易的文言文，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱

讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意

并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美

情操。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；

2.在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

3.背誦本文。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

J反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境美；

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一；（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.結(jié)合注釋理解題目。

1明確：答是答復(fù)，回復(fù)的意思；謝中書指謝

2.走近作者徵。因?yàn)橹x徵曾任中書鴻臚，所以稱為謝中書。

陶弘景，南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)后一個(gè)書，即書信，是一種實(shí)用性文體，多記

學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。事陳情。本文是作者寫給謝徵的回信。

“山中宰相”一一齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)

宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離

塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精

通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。

梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因

止匕每逢有兇吉、祭祀、征討大事，

朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他

為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)

輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響

時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。

有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松

濤之聲，人又稱之“仙人”。

3.寫作背景

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，

不少文人往往遁跡山林，從自然美中

尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?/p>

中常常描山繪水，表明自己所好，并

作為對(duì)友人的安慰。文中的作者將謝

中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，也表

達(dá)了自己期望與古今往來(lái)的文人雅士

比肩，反映出自己歸隱山林，欣然自

得的心境。下面我們將通過(guò)反復(fù)誦讀

的方式走進(jìn)作者的心靈。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：了解文章背景知識(shí)，作者信息等內(nèi)容

環(huán)節(jié)二：

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.同學(xué)們自由讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀

朗讀課文，感知文意出感情。

1.同學(xué)們自由讀課文，要求讀出2.老師范讀

節(jié)奏，讀出感情。3.同學(xué)單獨(dú)讀

2.老師范讀4.一起齊讀課文。

3.同學(xué)單獨(dú)讀5.對(duì)照注釋，借助工具書和老師的提示理

4.一起齊讀課文。解文句，整體感知文意。

5.對(duì)照注釋，借助工具書和老師學(xué)生自讀課文、譯文，劃出疑難，討論交

的提示理解文句，整體感知文意。流。集體解疑。一個(gè)學(xué)生譯文，大家訂正。最

學(xué)生自讀課文、譯文，劃出疑難，后自由朗讀。

討論交流。集體解疑。一個(gè)學(xué)生譯文，

大家訂正。最后自由朗讀。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

朗讀課文，通過(guò)朗讀感受文章之美

環(huán)節(jié)三：

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1.文中總領(lǐng)全文的一句話是什么？（山川之

欣賞分析，體會(huì)文章內(nèi)涵及特點(diǎn)。

美，古來(lái)共識(shí)）

1.文中總領(lǐng)全文的一句話是什么？全文圍繞哪個(gè)字展開的？（一個(gè)“美”字，

全文圍繞哪個(gè)字展開的？高度概括了山川景色的特點(diǎn)）。

2.再次朗讀文章，體會(huì)作者是怎樣2.再次朗讀文章，體會(huì)作者是怎樣描繪景物

描繪景物的？的？

請(qǐng)按照以下句式回答并做簡(jiǎn)要分請(qǐng)按照以下句式回答并做簡(jiǎn)要分析。

析。觀察角度：有_______，有________;

觀察角度：有_______，有時(shí)間跨度：有_______,有________;

_______;景物狀態(tài)：有_______，有________;

時(shí)間跨度：有_______，有感官?zèng)_擊：有_______,有________O

明確：仰視（高峰入云）俯視（清流見底）

■物狀態(tài)：有_______，有

早晨（曉霧將歇）黃昏（夕日欲頹）

_______?靜景（高峰……具備）動(dòng)景（曉霧……

感官?zèng)_擊：有_，有競(jìng)躍）

___________________O視覺（高峰入云）視覺（高峰入云）

4.根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，用自己3.根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，用自己的語(yǔ)

的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境美。言加以描述，體會(huì)文章的意境美。

5.表達(dá)了什么感情？明確：（1）山水相映之美。山的峻峭，

水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒

影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

（2）色彩配合之美。兩岸石壁，五色交

輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水

為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，

精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與

雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰

一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換

景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟?/p>

多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視

感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠

青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之

斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物

特點(diǎn)。

（3）晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似

煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，

山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，

時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿

多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼

叫，林鳥相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出

沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景

象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

（4）動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為

動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色

彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山

暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清

流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠

竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一

句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色

彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

4.把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉

霧將散”“夕日欲墜”好不好？為什么？

明確：不好。原句的“歇”“頹”把曉霧和夕

日擬人化了，表現(xiàn)作者對(duì)山川喜愛的情感。

5.表達(dá)了什么感情？

明確：表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情和能

夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫

的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁

清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是

一些常見之景，雖然只有寥寥六十八個(gè)字，但

包羅四時(shí)，兼顧晨昏，寫得清麗自然，自有一

股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅，

像一幅怡神悅情的山水畫，讓人欣賞不夠，回

味無(wú)窮。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

分析文章，深層把握，深入探究

7.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。

使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）

板書：

---山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試模仿以下句式來(lái)描繪景物。

本文：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇,

猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

三峽：兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，