15 誡子書-七年級(jí)上冊語文教案

15誡子書【教學(xué)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累重點(diǎn)詞語和文言知識(shí)。2.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。3.感受傳統(tǒng)文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn):（1）進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)，積累重點(diǎn)詞語和文言知識(shí)。（2）理解文意，結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶，提升古典文學(xué)素養(yǎng)?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)諸葛亮的資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，理解文章內(nèi)容。2.厘清文章思路，體會(huì)作者情感。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟！杜甫這首詩寫的就是大名鼎鼎的諸葛亮。（出示課件2）那么，這樣如此智慧的人，又會(huì)如何教育自己的后代呢？下面，讓我們一起走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》去看看吧。教師板書課題：15誡子書（出示課件3）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師出示課件，展示本課作者的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件5）諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人。三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。東漢末年,隱居鄧縣隆中(今湖北襄樊襄陽),留心世事,被稱為“臥龍”。建安十二年(207年),劉備三顧草廬,他向劉備提出占據(jù)荊、益兩州,謀取西南各族統(tǒng)治者的支持,聯(lián)合孫權(quán),對抗曹操,統(tǒng)一全國的建議,即所謂“隆中對”。從此成為劉備的主要謀士。建興十二年,與魏司馬懿在渭南相拒,病死于五丈原軍中,葬定軍山(今陜西勉縣西南)。曾革新連弩,能同時(shí)發(fā)射十箭,又制造“木牛流馬”,利于山地運(yùn)輸。有《諸葛亮集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）這篇文章是諸葛亮晚年寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書，寫于蜀漢建興十二年。諸葛亮一生效忠劉氏父子，為國鞠躬盡瘁，死而后已。他為了國家日夜操勞，顧不上親自教育兒子，于是寫下這篇《誡子書》，告誡兒子諸葛瞻要讀書修身、靜心養(yǎng)德。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）（2）解一解詞語。（出示課件8）靜以修身：依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心。儉以養(yǎng)德：節(jié)儉有助于養(yǎng)成質(zhì)樸勤勞的德操。寧靜致遠(yuǎn)：平穩(wěn)靜謐的心態(tài),不為雜念所左右,靜思反省,才能樹立(實(shí)現(xiàn))遠(yuǎn)大的目標(biāo)。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師點(diǎn)撥：斷句讀方法歸納（出示課件9）根據(jù)語意斷句讀，根據(jù)語錄體的特點(diǎn)斷句讀；通過分析句式特點(diǎn)（如固定句式、句式短小、句式工整）斷句讀，通過“之乎者也矣”等語氣詞斷句讀。教師：同學(xué)們，采用多種方式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。（出示課件10）誡子書夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。年與時(shí)/馳，意與日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！教師：同學(xué)們，根據(jù)朗讀停頓指導(dǎo)朗讀課文，然后疏通文意。我們要注意紅色詞語，重點(diǎn)識(shí)記。預(yù)設(shè)：（出示課件11）教師：同學(xué)們疏通了這段內(nèi)容，下面對照課下注釋，嘗試翻譯這段文字。（學(xué)生同桌之間互譯，互相糾正彼此錯(cuò)誤。）預(yù)設(shè)：（出示課件12）【譯文】有道德有修養(yǎng)的人的行為操守，以寧靜專一來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。教師：同學(xué)們，根據(jù)朗讀停頓指導(dǎo)朗讀課文，然后疏通文意，我們要注意紅色詞語，重點(diǎn)識(shí)記。預(yù)設(shè)：（出示課件13）教師：同學(xué)們疏通了這段內(nèi)容，對照課下注釋，嘗試翻譯這段文字。（學(xué)生同桌之間互譯，互相糾正彼此錯(cuò)誤。）預(yù)設(shè)：（出示課件13）【譯文】學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。教師：同學(xué)們，根據(jù)朗讀停頓指導(dǎo)朗讀課文，然后疏通文意。我們要注意紅色詞語，重點(diǎn)識(shí)記。預(yù)設(shè)：（出示課件14）教師：同學(xué)們疏通了這段內(nèi)容，下面對照課下注釋，嘗試翻譯這段文字。（學(xué)生同桌之間互譯，互相糾正彼此錯(cuò)誤。）預(yù)設(shè)：（出示課件14）【譯文】年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終枯敗衰殘，大多對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的屋舍，那時(shí)再悔恨又怎么來得及！教師：結(jié)合前面的字詞分析，試著解釋一下文章題目的含義。（出示課件15）（結(jié)合注釋，分析回答。）出示題目：誡子書學(xué)生分析：告誡、勸勉之義。教師指正：即諸葛亮寫給兒子的旨在告誡、勸勉的信。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1．作者主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（出示課件16）（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：靜以修身，儉以養(yǎng)德。教師追問：從哪兩方面進(jìn)行說明的？（出示課件16）（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：分別從治學(xué)和修身兩個(gè)方面進(jìn)行說明的，一正一反，說服力強(qiáng)。2.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？（出示課件17）（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)。教師追問：這些條件之間有什么關(guān)系？（出示課件17）（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。教師補(bǔ)充：志向是成才的前提和基礎(chǔ)，志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德。3.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！钡暮诵氖且粋€(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？（出示課件18）（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們始終保持內(nèi)心寧靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。教師補(bǔ)充：“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。教師：諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（出示課件19）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們回答本題，可以結(jié)合課文寫作背景來分析回答。（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理清文章思路基礎(chǔ)上，挖掘文章內(nèi)涵。2.了解與文章相關(guān)的儒家思想，接受古典作品熏陶，探討學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們具體分析了文章內(nèi)容及諸葛亮對兒子教誨的觀點(diǎn)，那么諸葛亮自身又是如何實(shí)踐的呢？在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去了解一下。（出示課件20）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題1.諸葛亮希望兒子寧靜、淡泊又希望兒子能明志致遠(yuǎn)而“接世”，如他自己當(dāng)年隆中隱居不求聞達(dá)于諸侯與后來出山成為蜀國丞相，這是否矛盾？（出示課件21）（學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。）學(xué)生：不矛盾。教師追問：我們應(yīng)該如何理解？（出示課件21）（學(xué)生默讀課文，討論分析理解。）學(xué)生1：“淡泊”不是棄世,“寧靜”也不是慵懶。其目的在靜心于學(xué)，修身養(yǎng)性，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)國家，所謂致遠(yuǎn)，是因達(dá)于天下而遠(yuǎn),因澤于后世而遠(yuǎn)。是積極向上,催人奮進(jìn)的。學(xué)生2：“接世”，是在儒家文化濡染下中國古代士大夫和文人們的人生價(jià)值追求，他們?nèi)胧藶楣俨皇菫榱宋镔|(zhì)利益需求，而是人生價(jià)值的體現(xiàn)?！洞髮W(xué)》里指出：欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。教師分析：這種“修身—齊家—治國—平天下”由內(nèi)到外的思想成為中國傳統(tǒng)的有識(shí)之士成長追求的目標(biāo)，所謂“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，這種為人的社會(huì)觀念，是傳統(tǒng)意識(shí)中個(gè)人價(jià)值的最高體現(xiàn)。所以諸葛亮最擔(dān)心的是年少早成的兒子不“接世”，全文的勸誡以修身起，以高標(biāo)準(zhǔn)要求，“夫君子之行”，做人要做君子，處世要能“接世”，以淡泊之心，立志、為學(xué)、廣才正是君子最終能夠接世的途徑。（出示課件22）2.請從文中找出自己喜歡的一個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫夂退艿降膯l(fā)。（出示課件23）（學(xué)生默讀課文，勾畫語句理解。）語句出示1：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。學(xué)生分析：時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆歲月蹉跎，那將于事無補(bǔ)。語句出示2：非志無以成學(xué)。學(xué)生分析：一個(gè)人要想有所成就，就必須從小立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就立下了“為中華之崛起而讀書”的大志向，這一崇高的志向激勵(lì)著他為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，我們一起把本課重點(diǎn)字詞句歸納一下。1.古今異義（出示課件24、25、26）夫君子之行古義：助詞，用于句首，表示發(fā)端。今義：丈夫。夫君子之行古義：操守、品德。今義：行為，行動(dòng)。非寧靜無以致遠(yuǎn)古義：這里指安靜，即集中精神，不分散精力。今義：指環(huán)境安靜，不嘈雜。險(xiǎn)躁則不能治性古義：輕薄。今義：危險(xiǎn)，驚險(xiǎn)。險(xiǎn)躁則不能治性古義：修養(yǎng)。今義：治理。非學(xué)無以廣才古義：增長。今義：廣泛；寬廣。年與時(shí)馳古義：疾行，指迅速逝去。今義：奔馳，奔跑。淫慢則不能勵(lì)精古義：懈怠。今義：指速度低,走路、做事等費(fèi)的時(shí)間長。2.一詞多義（出示課件27）3.詞類活用（出示課件28）非寧靜無以致遠(yuǎn)形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大的目標(biāo)。4.文言句式（出示課件29）倒裝句：將復(fù)何及賓語前置，即“將復(fù)及何”三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件30）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文是諸葛亮以一個(gè)父親的身份給他的兒子寫的一封信，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”“險(xiǎn)躁”。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件31）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中充滿了誘惑，我們切不可隨波逐流，迷失方向，切忌追逐短視的功利而汲汲于功名富貴。它是諸葛亮告誡兒子的，但對于后人也有普遍的警示作用。3.我們一起明晰本課的寫作藝術(shù)，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：觀點(diǎn)鮮明，層次清晰。（出示課件32）本文在修身、立志、為人處世方面提出了明確的觀點(diǎn)，分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系，觀點(diǎn)鮮明，說服力強(qiáng)。再如，從“靜”的重要性上看，因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。文章層次十分清晰。預(yù)設(shè)2：正反闡述，對比鮮明。（出示課件33）文章從正（靜）反（躁）兩方面論證了治學(xué)、修身的條件，勸誡兒子惜時(shí)并有所為。同時(shí)概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對比鮮明。四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件35-43）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。五、知識(shí)遷移，拓展延伸1.閱讀諸葛亮的事跡，與他有關(guān)的成語、俗語、歇后語、詩句、對聯(lián)及其軼事。（出示課件44-46）2.閱讀有關(guān)修身、惜時(shí)、立志等古今中外名句。（出示課件47、48）六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件49）1.仔細(xì)閱讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦，并說一說學(xué)習(xí)了本課之后有什么啟發(fā)。2.將本文改寫為一篇白話書信。寫作點(diǎn)撥：寫作本題時(shí)，首先要用現(xiàn)代書信格式，其次要在原文內(nèi)容基礎(chǔ)上有所拓展，用現(xiàn)代漢語寫作，不是對原文的簡單翻譯；最后，行文用語要合乎人物身份。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件34）【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)過程中，我采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，課堂上聽讀、朗讀、跟讀、默讀，通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流，探究作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，開闊了學(xué)生視野