2 濟南的冬天-七年級上冊語文課件

同學們，你印象中的冬天是什么樣子的？

那么在作家老舍先生的眼里又是什么樣子的呢？濟南的冬天會有什么不同嗎？今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞一下濟南冬天！寒氣逼人？冰天雪地？第一課時第二課時七年級語文上冊2濟南的冬天第一課時學習目標1.了解作者及相關文學常識，有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會濟南的冬天的美。（難點）2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。（重點）3.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。（素養(yǎng)）知識備查老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。作家。他是語言大師，被譽為“人民藝術家”。代表作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》、話劇《茶館》《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。知識備查文人雅士誦濟南

海右此亭古，濟南名士多。

——唐·杜甫濟南瀟灑似江南。

——宋·黃庭堅羨煞濟南山水好，有心長做濟南人。

——金·元好問知識備查1930年春，老舍先生結束了客居異國的漂泊生活，自新加坡經上海回到北平。但他只在北平停留了一個短暫的時日，便于當年夏季應私立齊魯大學的聘請，來到濟南，赴該校文學院任教。從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟南度過了4年的歲月，濟南就成了他的第二故鄉(xiāng)。1934年8月老舍應聘到青島國立山東大學，3年后他再次回到濟南安家?？蓛H僅3個月之后日本侵略者兵臨濟南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟南，當時他曾暗下決心，“我必須回濟南，必能回濟南，濟南將比我所認識的更美麗更尊嚴?！焙髞碛捎诜N種原因老舍最終沒能實現(xiàn)這個愿望。老舍與濟南知識備查背景資料知識備查《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的。老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏天應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。讀一讀預習檢查濟倫鑲跡敞看貯藻澄髻南敦上護蓄清兒jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì奇寬水多音字預習檢查（）濟南（）救濟（）澄清（）澄沙（）露水（）露著濟澄jǐjìchénɡdènɡ露lùlòu語境記憶法：在澄（chéng）清的小河邊，我吃著澄（dèng）沙餡的月餅。多音字預習檢查字音巧記：父親為了孩子的工作，費盡心思想著（zhāo）數(shù)，看著（zhe）孩子工作有著（zhuó）落后才不著（zháo）急。（）著落（）著數(shù)（）著急（）看著著zhuózhāozháozhe詞語解釋預習檢查【響晴】【溫晴】【設若】【著落】【鑲】晴朗無云。溫暖晴朗。假若。下落，可以依靠或指望的來源。把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。詞語解釋預習檢查【秀氣】【水墨畫】【水藻】【澄清】【藍汪汪】清秀，文中形容山秀美小巧。純用水墨不著彩色的國畫。生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。文中指水清澈見底。形容藍得發(fā)亮。整體感知聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，思考后面的問題：1.濟南的冬天天氣的總特征是怎樣的？2.課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？溫晴陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山水山綠萍水藻垂柳精讀細研1.讀文章開頭，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。

溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比精讀細研2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟南的冬天的特殊性。贊美了濟南是個“寶地”，表達了作者對濟南冬天的喜愛。方法指導【答題技巧】對比手法的作用：突出被表現(xiàn)物的本質特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻?！敬痤}格式】將……與……對比，突出了……，更好地表現(xiàn)了事物的……特征/人物……形象/文章……的主題。對比手法的作用精讀細研精讀細研朗讀第2、3段，想一想：轉入到寫冬天的山景。1.文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景的？設若單單是有陽光，那也算不了出奇。過渡句精讀細研

2.結合課文，說說濟南的這些小山有什么地理特征。

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。寫出濟南小山圍城的地理特征。精讀細研老城陽光朗照下的山小山人們睡醒圍像小搖籃面上含笑不著急暖和安適可愛側面描寫慈善小山搖籃圖陽光朗照下的山3.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛、充滿溫情的？擬人比喻精讀細研薄雪覆蓋下的山精讀細研薄雪覆蓋下的山山上山尖按由高到低的空間順序。山腰1.朗讀課文第4段，說說文章按怎樣的順序描寫雪后山景的。山坡精讀細研2.“最妙的是下點兒小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風姿。精讀細研山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。①妙在雪光、雪色如洗的藍天與似銀的雪相映生輝。精讀細研①妙在雪光、雪色這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色組成彩色的美景?！按弊旨葴蚀_表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙。精讀細研看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。山坡—白雪黃草（穿花衣）以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。精讀細研②妙在雪態(tài)把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。山腰—薄雪露粉色（害羞）精讀細研3.濟南的雪一點兒也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請同學們歸納第4段的寫景特色。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。寫山景按照山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個部分雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，還有雪的情韻。方法指導【答題技巧】景物描寫一般以空間順序（由遠到近、由近到遠、由上到下、由外到里等）為主，采用“移步換景”法，有時也會采用時間順序（從早到晚、春夏秋冬等），回答此類題時應通讀全段，尋找有關空間、時間等的詞語，從而判斷寫作順序。【答題思路】文章是按照……的空間（時間）順序來描寫景物的，條理清晰地描寫了景物的……特征。景物描寫順序及作用精讀細研精讀細研城外的遠山1.這一段怎樣寫城外遠山的？

古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相協(xié)調，有一字傳神之效。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠山，一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠山的特點。比喻城外遠山—臥（小水墨畫）素淡雅致精讀細研精讀細研2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”一句中的“臥”換成“躺”好不好？為什么？不好。因為“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛?！疤伞眲t表現(xiàn)不出這種情態(tài)。第二課時上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天雪后山景的美。濟南的水又有何特點呢？讓我們再次走進課文，去了解一下。精讀細研綠萍水藻垂柳綠水溫暖多情，富于生機1.自由朗讀第6段，說說這一段寫濟南冬天的水有什么特點。精讀細研

澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）清澈透明清、亮精讀細研2.這段文字運用了什么修辭手法？①水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。擬人，生動形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。精讀細研用“藍水晶”比喻藍汪汪、清亮亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。合作探究1.作者為什么把山水作為描寫重點？③在濟南的南面，距市中心五里處有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。①這是濟南代表性的景物，是濟南的魅力所在。②濟南多水，有“泉城”的美譽。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家聽泉，戶戶插柳”。合作探究2.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，標題可否換為“冬天的濟南”?原因一：“濟南的冬天”以“冬天”為中心詞，讀者見此馬上會生出對冬天的感受：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰凌，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了冬天的濟南特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。不可以。原因二：“濟南的冬天”中作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的雪后山景；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實寫，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！合作探究合作探究

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。

③虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出了景物的外形，而且飽含喜愛的心情。3.本文的寫景抒情有什么特點？4.前一課學習了朱自清的《春》，說說本文在寫法上與《春》有哪些相同的地方。合作探究《春》與《濟南的冬天》在寫景上都運用了比喻、擬人等修辭手法；在抒情上都是景與情緊密結合，抒發(fā)了作者內心的真切感受。方法指導合作探究1.抓住特征2.安排順序3.運用修辭4.情景交融如何寫好寫景散文？概括主題課堂小結文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。學后感悟課堂小結感悟一：

老舍對濟南的冬天充滿愛意，在他眼中，濟南是可愛的，濟南的冬天是“慈善”可親的。這篇美文，表達了老舍先生對濟南、對祖國河山的真摯的愛。感悟二：

作者順著“溫晴”這條主線，緊扣“山”和“水”，向讀者展示了三幅淡雅的山水畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖。讀完本文，我們同濟南的人們一樣也是面帶微笑的，感受到了溫暖和舒適。寫作特色?布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍。接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結束全文。寫作特色?善用修辭，情景交融。這篇文章運用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生動貼切，給人留下深刻的印象。如把“小山整把濟南圍了個圈兒”比喻成“把濟南放在一個小搖籃里”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍汪汪的天空比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。寫作特色擬人的句子更多，個性化更明顯。如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的少女，秀美動人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟南的冬天動人的山水景色及孕育著的無限生機。板書設計同北平比——無風聲同倫敦比——響晴同熱帶比——溫晴山上——看護婦山尖——鑲銀邊山坡——穿花衣山腰——害了羞濟南的冬天動人的冬景陽光下的老城——小搖籃冬天的濟南小雪后的山雪后的城外山坡——小村莊房頂——雪冬天的河水水面——熱氣水中——綠色水里——柳影濟南的冬天課堂檢測1．下面詞語中加點字的讀音，有錯誤的一項是()A．鑲嵌(xiāng)響晴(xiǎng)安適(shì)B．濟南(jǐ)發(fā)髻(jì)慈善(cí)C．貯蓄(chù)澄清(chéng)綠萍(lǜ)D．著落(zhuó)水藻(zǎo)地毯(tǎn)【解析】C.貯蓄(zhù)。C．．．．．．．．．．．．課堂檢測A．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖藍里。B．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件戴水紋的花衣。C．古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊。D．由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蘭汪汪的?！窘馕觥緼.藍—籃；B.戴—帶；D.蘭—藍。C2．下列句子中，沒有錯別字的一項是()課堂檢測A.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。B.那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。D.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧。D【解析】A項運用了比喻的修辭手法,B、C兩項運用了擬人的修辭手法。3.下列句子中，沒有使用修辭手法的一項是()課堂檢測①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。②你看,山上的矮松變得青黑,樹尖兒上覆蓋著一些雪。示例:

第①句好。第①句運用比喻的修辭手法,把“山上的矮松”比作“日本看護婦”,形象地寫出了雪松妖嬈的特點。第②句只是客觀地描寫雪后的山景,語言缺乏生動性。4.朗讀并比較下面兩個句子,說說哪一句好,并談談你的理解。老舍逸事拓展探究抗戰(zhàn)期間，北新書局出版的《青年界》曾向作家老舍催過稿。老舍在寄稿的同時，幽默地寄去了一封帶戲曲意味的答催稿信：元帥發(fā)來緊急令：內無糧草外無兵！小將提槍上了馬，《青年界》上走一程。呔！馬來！參見元帥。帶來多少人馬？兩千來個字！還都是老弱殘兵！后帳休息！得令！正是：旌旗明明，殺氣滿山頭！”濟南的秋天老

舍①

。設若你的幻想中有個中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界,那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。

②請你在秋天來。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預備著的?？墒?加上濟南的秋色,濟南便由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個整人情,連秋帶冬全給了濟南。拓展探究

③詩的境界中必須有山有水。那么,請看濟南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧,山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色絳子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動,特別是在秋天,那陽光能夠忽然清涼一會兒,忽然又溫暖一會兒,這個變化并不激烈,可是山上的顏色覺得出這個變化,而立刻隨著變換。拓展探究忽然像有股細風替“自然”調和著彩色,輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍的天,晴暖的陽光;藍得像要由藍變綠了,可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點涼風,正像詩一樣的溫柔;這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同,那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔!④再看水。以量說,以質說,以形式說,哪兒的水能比濟南?有泉——到處是泉——有河,有湖,這是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花,城河的綠柳,自然是美好的了。拓展探究可是看水,是要看秋水的。濟南有秋山,又有秋水,這個秋才算個秋,因為秋神是在濟南住家的。先不說別的,只說水中的綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒有別的東西能比擬的，這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來,好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的,這些綠藻是自己享受那水的甜美呢,不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事,它們終年在那兒吻著水波,做著綠色的香夢。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一兩下。只有這個,是它們香甜的煩惱。羨慕死詩人呀!拓展探究拓展探究

⑤在秋天,水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云,水上微微有些波皺。天水之間,全是清明,溫暖的空氣,帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動,水兒微響。那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟南,是詩。(有刪改)1.第①段橫線處應填入的句子是()A.濟南的秋天是靜謐的B.濟南的秋天是溫和的C.濟南的秋天是詩境的D.濟南的秋天是虛幻的C【解析】這句話在文中起著總領全文的作用,文章側重寫濟南的秋天富有詩意,因此應填C項。課堂檢測2.如何理解第②段中畫線句子的含意?

作者將春天的西湖和夏天的瑞士的風光與濟南的秋天的景色相提并論,突出濟南的秋天之美;寫上帝饋贈秋冬兩季給濟南,表現(xiàn)出濟南的美好以及作者對濟南的喜愛。3.文章第③④兩段中,作者從不同的角度展開了對濟南秋山、秋水具體景象的描摹。山有哪些方面的不同?水有什么特點?拓展探究山的顏色、方向、高矮不同;水清澄、甜美。

既符合人們日常的觀察習慣,又為下文重點寫山腰做了鋪墊。突出山腰顏色變化莫測,給人以動感。4.第③段寫秋山的顏色,沒有按由低到高或由高到低的順序,而是先寫“山腰”,再寫“山腳”和“山頂”,其原因是什么?拓展探究5.本文與《濟南的冬天》相比,在內容上有哪些相同點和不同點?相同點:

都描寫了濟南的山和水,都表達了作者對濟南的熱愛與贊美之情。不同點:

一個描寫的是濟南的冬季,表現(xiàn)濟南溫暖的特點;一個描寫的是濟南的秋季,突出山水的色彩變化,贊美濟南的詩情畫意。課下作業(yè)春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。《濟南的冬天》自主學習結束后，老師請你上講臺組織大家交流學習體會，請你擬一段富有詩意的開場白。示例：濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起去欣賞水墨畫般的濟南的冬天，去體會浸滋其間的濃郁情致。課下作業(yè)一、作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？嘗試用自己的語言，向你的同學描述這些景物。思考探究

濟南的冬天最主要的特點是“溫晴”?！皽亍保窍鄬τ趪篮蚩釤岫?，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調。作者寫了濟南四周的小山，寫了雪景，寫了濟南的水，通過這些景物表現(xiàn)出濟南的冬天的特點。

濟南三面環(huán)山，就像把濟南放在一個小搖籃里，這一特殊地形使得濟南的冬天比較溫暖。濟南的山在下過小雪后，景色非常美妙，猶如穿了一件帶水紋的花衣，特別是快日落的時候，在夕陽的斜照下，雪色異常嬌美。濟南的水在冬天不但不結冰，反而冒著點兒熱氣，水藻在澄清的河水中更顯碧綠。描述示例:如何概括景物的特點概括景物的特點要從描寫文字中找出寫了哪些景物，是什么季節(jié)什么時段的景物，再從以下六個方面分析這些景物的特點：①動靜相生，虛實相襯。②從聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等角度描寫。③點面結合。④俯瞰與仰視，遠景與近景。⑤白描與工筆。⑥正面描寫與側面描寫。方法拓展①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。③天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

……（莫懷戚《散步》）（中考真題）指出第④段中景物描寫的作用。真題演練這段景物描寫寫出了南方早春萬象更新、生機盎然的景象，表現(xiàn)了春天生命新生的活力。為散步設置了背景（寫出了一家人散步的目的），同時烘托出一家人散步時感受春天之美的幸福、愉悅的心情?！緟⒖即鸢浮勘绢}考查對景物描寫作用的分析。根據第④段中所描寫的“初春的田野”“新綠隨意地鋪著”“樹上的嫩芽也密了”等景物，可概括出景物特點；然后根據最后一句“這一切都使人想著一樣東西——生命”分析其作用。【答案解析】二、冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學做一點兒探究。

作者喜愛濟南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟南的冬天”，一個季節(jié)，又是“冬天的濟南”，一個城市的氣質。三、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。1.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水當成人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。積累拓展2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和?！鄙骄谷挥腥艘粯拥膭幼鳎褲习卜旁谝粋€小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實是對濟南的山作想象的描寫，表達了作者對濟南的山的喜愛之情。3.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。寫雪后夕暉，非常美。最生動的是把“薄雪”當成人，有感情，會害羞，比單純的客觀寫景要好。擬人是一種常用的修辭手法，能使語言生動形象，便于抒發(fā)感情，增添文章的生動性和感染力。“分析擬人修辭手法的表達效果”是閱讀類文章考查頻率很高的考點。分析擬人修辭手法的表達效果命題點（1）考點解說①某段主要運用了什么修辭手法？其作用是什么？②請從修辭角度，賞析文中的畫線句。③簡析或體會某句（或某段）的表達效果。（2）考查形式（3）解題思路①是什么，即判斷是否運用了擬人的修辭手法。②表達了什么，即分析運用擬人修辭手法在文中要表現(xiàn)什么內容