部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元教案附教學(xué)反思

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元教案附教學(xué)反思

第八單元

19棉花姑娘

一、教材分析

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治

病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)

分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形

式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒

童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

二、設(shè)計(jì)理念

在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過(guò),朗讀、

默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)

習(xí)方法。用課本劇的表演方式來(lái)代替教師的講解和分

析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”

等6個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

4.正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1

認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

五、課時(shí)安排；二課時(shí)

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入

我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光凡知道棉花

可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花

生病了，怎么辦呢？

2、創(chuàng)設(shè)情景揭題

小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生。今天他們都

來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？

3、出示小動(dòng)物的圖片

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，他們都能幫

棉花姑娘治病。

二、初讀課文

1、自由讀文

2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段寫(xiě)出序號(hào)。

4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想:

2

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治病嗎？

為什么？小組討論

5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文

6、反饋

7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。

三、讀中理解詞句

1、齊讀課文

2、分段朗讀

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小結(jié)

大家說(shuō)的真好！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢

蟲(chóng)等許多小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物

會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)分角色朗讀

1、指名分段朗讀。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。

4、小組內(nèi)表演。

5、以小組為單位向全班展示。

3

6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、卡片認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀、組詞。

2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。

3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？

4、指名說(shuō)一說(shuō),反饋。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁?！皫汀钡纳习氩糠?/p>

的筆畫(huà)。

2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫(xiě)。

3、學(xué)生描寫(xiě)臨寫(xiě)，練習(xí)組詞寫(xiě)詞。

4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

四、小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)這六個(gè)生字，大家寫(xiě)

得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位

置，希望大家繼續(xù)努力。

《棉花姑娘》教學(xué)反思

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:

棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蝠蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心

有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。

這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。

4

通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢

蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)

的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然

段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故

事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)

的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取

了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出

示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與

合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉

例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉

花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗

讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩

個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了

這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。

后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了

其他生字詞。其中，我抓住了“甥”和“啄”兩個(gè)字，

引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”

來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、

息。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課

5

文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、0和（）來(lái)

了，但是（），最后0?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二

次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉

花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細(xì)

讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕

子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中

了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)

踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、

體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子

上有許多可惡的甥蟲(chóng)?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治

病啊!”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)甥蟲(chóng)的可惡。通過(guò)談感

受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、

議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉

花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑

娘,讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,

從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通

過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶

著自己的理解，帶著自己的感覺(jué)去讀，會(huì)有不同的效

果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟。而

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在指導(dǎo)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先

讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于

本課的人物角色鮮明，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又

非常愛(ài)表現(xiàn),所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，

我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)

朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感

悟。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫(xiě)字環(huán)

節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)

間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯

得過(guò)于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有

所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面

面不到”。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激

勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)

性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深

的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的

每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂

教學(xué)水平。

20咕咚

教學(xué)目標(biāo):

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1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、

追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、

跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，

要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課

文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多

層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都

帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，

通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義”也放在具

體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在

第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題，激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓

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學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生

閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)

課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有

幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果

不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小

白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順

學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、

神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出

小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此

有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

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(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素聽(tīng)到兔子慌張

的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”

的意思即可。

(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生

通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用

自己的話大致說(shuō)清楚即可。

(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理

解，符合課表要求。)

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么

做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫

線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)

詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意

思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

(2)“咕咚？”獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什

么呀?

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指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通

過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)

詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

(3)“我們還是回去看看吧!”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)

抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通

過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)

氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

(4)小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑

吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以

稍快些。

(5)“我也不知道，是兔子說(shuō)的。"狐貍回答。

狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，

指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

(6)“我……我也沒(méi)看清楚?！蓖米用约旱亩?/p>

朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)

學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”

這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，

具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必

拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，

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可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互

評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。)

(四)角色表演

五、比較表現(xiàn)明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什

么不同？

2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

(1)開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

(2)游戲——找朋友

2.辨清字形

(1)小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

(2)檢查反饋

(3)比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

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五、排演課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）

等級(jí)：一

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

《咕咚》教學(xué)反思

《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)

深刻的道理：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想

或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時(shí)，我

力求能夠讓學(xué)生通過(guò)品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理:

1、為了從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開(kāi)始

就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，同學(xué)們看了動(dòng)

畫(huà)中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問(wèn)：“你都看到了什

么？”“看了動(dòng)畫(huà)你想知道些什么呢？”孩子們都活躍

起來(lái)了，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，看來(lái)，他們真的非

常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)

程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感

情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓

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他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,

使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由

讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

3、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來(lái)并無(wú)太大困

難，但文章篇幅較長(zhǎng)，所以我設(shè)想采用“集中——發(fā)

散”的方式，挑出文中所有的對(duì)白，制成小劇本，然

后再以讀帶講、以句帶段。讓學(xué)生在精彩的表演和豐

富的想象中愉快地完成本課的學(xué)習(xí)。

在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)

生對(duì)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定

了學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教師范讀和學(xué)生自讀

課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對(duì)白找出來(lái)

組成一個(gè)小劇本。學(xué)生對(duì)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)

出相當(dāng)?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對(duì)文章

整體的理解和升華?？吹贸?，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較

成功的。

這堂課也體現(xiàn)出許多問(wèn)題和不足，希望能對(duì)以后

的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐

富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相

對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓

學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓

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學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是

需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜

地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師

不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方

法，真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。

21小壁虎借尾巴

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向

小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏?/p>

自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生

認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的

尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故

事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)

了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同

的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富

有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子

尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

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3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴

的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不

同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴

的資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專門(mén)收拾飛蚊

蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，

請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培

養(yǎng)自主閱讀的能力）

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師:課文沒(méi)有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？

學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、

猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是

否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己

是怎樣認(rèn)識(shí)的（提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)

到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家

應(yīng)注意的地方。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)

中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)）

三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾

巴掙斷了？

生讀書(shū)，思考，回答。

2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到

了嗎？

生讀書(shū)，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話

的語(yǔ)氣。

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課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行

嗎？

小魚(yú)，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮

貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作

理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)

話。

5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、

燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和

評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大

家評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？

先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)人8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家

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里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的

話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊

讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，

還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)

造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣

是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合

作的積極性）

五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法

結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)

一、師：

大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料

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讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮

的教給大家。

生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”

字。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫

平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官

的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不

僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。

三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，

大家評(píng)價(jià)。

四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),

通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴

的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用

處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)O本課生動(dòng)有趣，

語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。

在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合

作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文

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內(nèi)谷。

一、學(xué)生讀通課文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才

能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁

虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種

形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不

求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我

讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散

讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其

間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的

內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊

讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓

學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同

時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、學(xué)生表演課文

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。

在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第

三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小

組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充

分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的

時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基

礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但

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起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方

法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、學(xué)生表達(dá)課文

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)

節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。

首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知

識(shí)寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)

生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用〉〉，通

過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種

作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行

表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生

表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可

說(shuō)。

四、學(xué)生交流課文

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文

的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)

到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不

同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，

獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的

尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)

生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、

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演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課

文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，

使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們

的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.在看圖讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記“衛(wèi)、巾、

擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。（重點(diǎn)）

2.在看圖識(shí)字的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思

的聯(lián)系，初步樹(shù)立歸類識(shí)字的意識(shí)。（難點(diǎn)）

3.理解“高興、生氣、害怕、難過(guò)”的意思，會(huì)

用它們說(shuō)話、寫(xiě)話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么

內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找

不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生凡事要善于動(dòng)腦筋，注意事

物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到

預(yù)期目的。

5.感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主

動(dòng)識(shí)字的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

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1.制作多媒體課件、字卡。（教師）

2.字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（課

件播放喜羊羊起床、穿衣，來(lái)到衛(wèi)生間的動(dòng)畫(huà)。出示：

喜羊羊早早起，來(lái)到衛(wèi)生間要考考你。）

2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ):

衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識(shí)字：

衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

⑴讀準(zhǔn)字音：刷shu2、皂z￡o、梳shii。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

⑵認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和

“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的

字。

（3）交流識(shí)字方法。

⑷同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真棒！?tīng)一聽(tīng)，

他又說(shuō)了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五

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種物品分別是干什么用的呢？"（課件出示。）

6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五種物品的用處，并一一課件出

示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、

梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：“擦”和

“澡

8.指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的情景動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，引

領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以

“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)

字實(shí)效，更尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶

我們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)

的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看

都有哪些隊(duì)伍參加。

2.課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍一一小狗隊(duì)，并相

應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

⑴齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同

點(diǎn)。（課件出示“反犬旁”。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，

然后指名匯報(bào)。

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（3）導(dǎo)言：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，哪些動(dòng)物還可以參加

呢？（預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。）

3.課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍——小鳥(niǎo)隊(duì)，并

相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

⑴導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示

“鳥(niǎo)字旁”。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥(niǎo)字旁”的字又和什么有關(guān)，

再舉幾個(gè)例子。

4.課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍——蜘蛛隊(duì)，并

出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

⑴導(dǎo)言:最后一支隊(duì)伍比較特殊,看看都有誰(shuí)。（生

齊讀。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。（課件

出示“蟲(chóng)字旁”。）

（3）“蟲(chóng)子旁”的字多數(shù)和蟲(chóng)子有關(guān)，學(xué)生舉例子。

（螳螂、螳螂等。）

設(shè)計(jì)意圖:借助有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，

在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹(shù)立歸類識(shí)字

的意識(shí)。

三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

1.導(dǎo)言：雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，大家

看在第一場(chǎng)“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

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下，他們?nèi)〉昧说谝粓?chǎng)勝利。

⑴同學(xué)們,觀察他們的表情,你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

（課件播放比賽場(chǎng)景并出示：高興。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解：高興。

（3）學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興

的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。說(shuō)的比