2024年九年級語文上冊 第一單元 第2課《陽關(guān)雪》教案 北京課改版

2024年九年級語文上冊第一單元第2課《陽關(guān)雪》教案北京課改版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第一單元第2課《陽關(guān)雪》教案北京課改版教材分析《陽關(guān)雪》是2024年北京課改版九年級語文上冊第一單元第2課的內(nèi)容。這篇文章是現(xiàn)代作家林清玄以獨特的筆觸描繪出陽關(guān)雪的壯麗景色，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛以及對人生哲理的深刻思考。文章語言優(yōu)美，情感豐富，是進行文學鑒賞和寫作教學的好素材。本課與課本緊密相關(guān)，旨在通過學習，使學生感受大自然的魅力，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和表達能力，同時結(jié)合九年級學生的認知水平，引導他們深入理解文本，探究文章背后的文化內(nèi)涵和人生哲理。核心素養(yǎng)目標《陽關(guān)雪》一課的核心素養(yǎng)目標在于深化學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)其文化理解與傳承意識。通過學習，學生將能夠：一是感受和欣賞文學作品的語言美、意境美，培養(yǎng)高雅的審美情趣；二是理解并分析作者如何通過細膩的描繪表達對自然和人生的感悟，提升批判性思維和文學鑒賞能力；三是結(jié)合文本，挖掘文化內(nèi)涵，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認識與尊重，促進文化傳承與創(chuàng)新意識；四是在感悟文章情感的同時，能夠運用所學寫作技巧，創(chuàng)作具有個性化的表達，提升語文學科綜合運用能力。這些目標緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在全面提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：1.感受并理解《陽關(guān)雪》的語言美和意境美。2.分析作者表達自然美和人生哲理的手法。

難點：1.文本中隱喻和象征手法的理解。2.將文本中的情感和哲理內(nèi)化為自己的表達。

解決辦法及突破策略：針對重點，通過朗讀、小組討論和教師引導，讓學生體會文章的語言魅力和意境，輔以相關(guān)的文學常識講解，加深理解。對于難點，采用以下策略：一是設(shè)計問題鏈，引導學生逐步深入思考，如通過“文章中的雪象征著什么？”“作者是如何通過雪來表達情感的？”等問題，幫助學生理解隱喻和象征。二是開展小組合作，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同破解難點。三是創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，將所學手法運用于實踐，從而內(nèi)化知識，突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對《陽關(guān)雪》的語言特色和作者的創(chuàng)作背景，教師通過生動的語言和豐富的情感進行講解，幫助學生把握文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)，激發(fā)學生對文本的興趣。

2.討論法：在分析文章難點和深入理解文本時，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，通過思想碰撞深化對文章的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.體驗式教學法：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在體驗中感受陽關(guān)雪的壯麗景色，例如通過觀看相關(guān)視頻、聽音樂、朗讀文本等方式，讓學生身臨其境地感受作者的情感表達。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示陽關(guān)雪的圖片和相關(guān)詩歌，增強視覺沖擊，幫助學生更好地理解文本中的意象和情感。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設(shè)計一些互動問答和文學鑒賞游戲，提高學生的學習興趣和參與度，同時便于學生鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，查找相關(guān)資料，拓展視野，提高學生的信息檢索和整合能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《陽關(guān)雪》這一課。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否曾經(jīng)被自然景觀深深打動？”這種感覺可能與我們將要學習的文章有著相似的情感體驗。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同走進林清玄筆下的陽關(guān)雪，感受文學與自然之美。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《陽關(guān)雪》的基本內(nèi)容。這篇文章是作者對陽關(guān)雪景的生動描繪，以及由此引發(fā)的人生感悟。它的語言藝術(shù)和情感表達是文學鑒賞的重要部分。

2.案例分析：接下來，我們通過分析文章中的具體段落，來看作者如何巧妙地運用語言和意象描繪景色，表達情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文章的語言美、意境美和表達技巧。對于難點，如隱喻和象征，我會通過對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論文章中一個印象深刻的景色描寫，探討其表達效果。

2.朗讀體驗：為了加深理解，我們會進行集體或小組朗讀，通過聲音傳達文章的情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀體驗。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何運用所學寫作技巧表達個人情感”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和寫作體驗。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們不僅欣賞了《陽關(guān)雪》的語言美和意境美，還通過實踐活動和小組討論，學會了如何將所學知識運用到自己的表達中。我希望大家能夠?qū)⑦@些感悟和技巧內(nèi)化為自己的能力，并在今后的寫作中發(fā)揮出來。如果有任何疑問，歡迎隨時提問討論。知識點梳理1.文學鑒賞能力：《陽關(guān)雪》作為一篇寫景抒情的散文，通過對陽關(guān)雪的描繪，展現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和深厚的文學功底。知識點包括：

-意象的運用：如何通過自然景物的描繪來營造氛圍，表達情感。

-語言特色：分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在文中的表達效果。

-情感抒發(fā)：探討作者是如何將對自然景色的欣賞升華為對人生哲理的思考。

2.寫作技巧：《陽關(guān)雪》在寫作技巧上的獨到之處，為學生提供了豐富的學習資源。

-描述技巧：學習作者如何通過細節(jié)描寫和感官體驗來增強文章的生動性。

-結(jié)構(gòu)安排：分析文章的結(jié)構(gòu)，探討其開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的布局對表達主題的作用。

-情感表達：討論作者如何將個人情感融入景物描寫之中，達到情景交融的效果。

3.文化理解：文章中蘊含著對中國傳統(tǒng)文化的傳承和尊重。

-歷史背景：了解陽關(guān)的歷史地位和文化意義，以及它在文學中的象征意義。

-文學傳統(tǒng)：探討作者在文中對古人詩句的引用，如何加深了文章的文化底蘊。

-自然與人文：分析文章中自然景觀與人文情感的有機結(jié)合，以及這種結(jié)合對文章主題的強化作用。

4.語言表達：通過學習《陽關(guān)雪》，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

-詞匯積累：識別并學習文章中的優(yōu)美詞匯和成語，豐富學生的語言表達。

-句式運用：分析文章中的句式特點，如長短句的搭配，對文章韻律和節(jié)奏的影響。

-表達風格：探討作者的個人風格，以及這種風格是如何影響文章的整體表達的。

5.思維能力：通過分析《陽關(guān)雪》的內(nèi)容，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-批判性思維：引導學生對文章內(nèi)容進行深入分析，提出自己的見解和評價。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵學生從文章中獲得靈感，創(chuàng)作出自己的文學作品，展現(xiàn)個性。

-比較思維：通過與其他作品的比較，讓學生更加深刻地理解《陽關(guān)雪》的獨特之處。板書設(shè)計1.標題：《陽關(guān)雪》

-作者：林清玄

-主題：自然美與人生哲理

2.主要內(nèi)容概括：

-意象：陽關(guān)雪

-語言特色：修辭手法（比喻、擬人等）

-情感抒發(fā)：自然景觀→人生感悟

3.重點難點解析：

-隱喻與象征：雪的象征意義

-表達技巧：細節(jié)描寫、感官體驗

4.寫作結(jié)構(gòu)：

-開頭：引出陽關(guān)雪

-發(fā)展：雪景描繪

-高潮：情感抒發(fā)

-結(jié)尾：哲理反思

5.文化內(nèi)涵：

-歷史背景：陽關(guān)的文化意義

-文學傳統(tǒng)：古詩句引用

6.語言表達：

-詞匯：優(yōu)美詞匯與成語

-句式：長短句的運用

-風格：個人風格與文章韻律

7.思維拓展：

-批判性思維：分析評價

-創(chuàng)造性思維：文學創(chuàng)作

-比較思維：與其他作品對比

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，通過清晰的條理和準確的概括，突出教學重點，同時注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。字體大小、顏色和布局將合理搭配，以增強視覺效果和記憶效果。重點題型整理1.分析題：《陽關(guān)雪》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪陽關(guān)雪的景色？請舉例說明。

答案：

-作者運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將雪比作“銀沙”，形容其細膩純凈；將風擬人為“輕撫”，增強了景色的生動性。

2.論述題：結(jié)合文章內(nèi)容，闡述《陽關(guān)雪》中自然景觀與人生哲理的關(guān)系。

答案：

-在文章中，作者通過對陽關(guān)雪的描繪，表達了對人生哲理的思考。如雪的純潔與短暫象征著人生的美好和無常，提醒人們珍惜時光，追求真善美。

3.應(yīng)用題：請運用《陽關(guān)雪》中的描寫手法，寫一段關(guān)于春天景色的文字。

答案：

-春天來臨，萬物復蘇。柳枝輕舞，宛如綠色的絲帶；桃花綻放，似火紅的云霞。陽光灑在波光粼粼的湖面上，猶如一幅美麗的水彩畫。

4.比較題：比較《陽關(guān)雪》與另一篇寫景抒情的文章（如《荷塘月色》），分析兩篇文章在寫作手法和表達情感上的異同。

答案：

-《陽關(guān)雪》與《荷塘月色》都運用了豐富的修辭手法和細膩的描繪來表達情感。不同之處在于，《陽關(guān)雪》以雪為線索，表現(xiàn)了作者對人生哲理的思考；而《荷塘月色》則以荷塘為背景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往。

5.批判題：針對《陽關(guān)雪》中的一段描寫，提出你的批判性意見，并說明理由。

答案：

-文章中有一句：“雪，是時間的信使?！边@句話雖然富有詩意，但似乎與文章整體的主題關(guān)系不大，稍顯突兀。我認為可以改為：“雪，是歲月的見證?！边@樣更能凸顯文章的主題，表達出歲月流轉(zhuǎn)中自然與人生的關(guān)聯(lián)。

6.創(chuàng)作題：請以《陽關(guān)雪》為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于雪的詩歌。

答案：

-雪落陽關(guān)外，銀沙覆大地。

/風輕撫古今，歲月盡留痕。

/人生如雪舞，短暫卻耀眼。

/踏雪尋蹤跡，感悟世間真。

針對以上題型的詳細補充和說明：

1.分析題：此題旨在考查學生對文章中修辭手法的識別和分析能力。在解答時，要注意舉例具體，分析深入。

2.論述題：此題要求學生結(jié)合文章內(nèi)容，對自然景觀與人生哲理的關(guān)系進行論述。解答時要注意觀點明確，論述合理。

3.應(yīng)用題：此題考查學生對文章描寫手法的運用能力。解答時要充分發(fā)揮創(chuàng)意，注意運用文章中的描寫方法。

4.比較題：此題要求學生比較兩篇文章的異同。解答時要注意從寫作手法、表達情感等方面進行分析，比較細致。

5.批判題：此題鍛煉學生的批判性思維。解答時要有自己的觀點，并提出合理的理由。

6.創(chuàng)作題：此題鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，進行文學創(chuàng)作。解答時要圍繞雪的主題，融入自己的感悟和情感。教學反思與總結(jié)回顧《陽關(guān)雪》的教學過程，我感到自己在教學方法上取得了一些成功，但也存在一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和體驗式教學法等多種方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體課件展示陽關(guān)雪的圖片和相關(guān)詩歌，以及組織學生進行小組討論和朗讀體驗，學生們對文章的理解和感受更加深入了。這讓我意識到，多樣化的教學方法能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章中的隱喻和象征手法理解不夠深入，這可能與我在講解時的表達方式有關(guān)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重舉例和比較，以幫助學生更好地理解難點。

在教學總結(jié)方面，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了一定的進步。通過本節(jié)課的學習，學生們對《陽關(guān)雪》這篇文章有了更深入的理解，對文學鑒賞和寫作技巧也有了更全面的掌握。同時，學生們在小組討論和創(chuàng)意寫作中表現(xiàn)出了積極的態(tài)