北師大版小學五年級上冊數(shù)學全冊教學反思

《除得盡嗎》教學反思

《除得盡嗎》是新版北師大版第一單元小數(shù)除法中的一部分內(nèi)

容。本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)除法和小數(shù)除法的計算及求積、商的

近似值的基礎上進行的，這是學生第一次認識循環(huán)小數(shù)。為了讓學生

掌握循環(huán)小數(shù)的概念并求出循環(huán)小數(shù)的近似值。首先在情境中我創(chuàng)設

了兩只小昆蟲在網(wǎng)上曬自己的爬行情況，使學生感受到生活中處處有

數(shù)學。然后通過學生在計算時發(fā)現(xiàn)計算計算結(jié)果中有一個或幾個數(shù)不

斷地重復下去，使學生出現(xiàn)疑惑，隨之教師根據(jù)這一現(xiàn)象引出循環(huán)小

數(shù)的概念及其寫法和求循環(huán)小數(shù)的近似值，讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)

律，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生解決問題能力。但是在本課的教

學中，學生雖然能夠掌握循環(huán)小數(shù)的特點，可對于循環(huán)小數(shù)的簡單記

法的練習較少，導致學生出現(xiàn)很多錯誤，因此應多加強對此部分的練

習。

《精打細算》教學反思

眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學

源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設生活情

境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。在教學時結(jié)合

具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、

乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價

格后，就引導學生更多地去關(guān)注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突

出了本節(jié)課的教學重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體

學生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理

能力。

反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應

該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過

上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不

在，數(shù)學和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用

數(shù)學〃的情感。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導學生進

行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的基礎。在計算過程中，

小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，在教學中出現(xiàn)了學生不知道商究竟商到哪一位

的現(xiàn)象，于是借此機會在教學中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學生辨

論，或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深刻。但是關(guān)于

"是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點?！?/p>

還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學生理解算理。在讓學

生討論如何計算11.5^5時，如果有學生能夠用計數(shù)單位來解題，教

師也應當給予肯定，11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是

2個1還余1,在商的個位上寫2,再把1跟十分位上的5合起來，

就是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，先在個

位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商3,所以商是2.3。在教學

中就有一些學生表述的非常不錯。

這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點處理好了，對后

面的學習至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)

點。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。

3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。

4、除不盡的時候一定要補零繼續(xù)除。

課堂只要是真實的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實，不

要虛假的完美！只有堅守誠信的數(shù)學教學，才能讓數(shù)學課堂流露出原

有的本色，才能讓每一個學生感覺到真實的教師，真實的課堂，真實

的數(shù)學和真實的自我。

《平移》教學反思

本節(jié)課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平

移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探

索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學

生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移一一探究平移

——深化平移的教學步驟來組織教學的。

在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而

是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實

物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內(nèi)化的思

維過程。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。

但本節(jié)課仍有許多學習之處：

1.課堂氣氛活躍。教學中我更多的關(guān)注學生對知識的探究，對知

識的掌握情況，學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，

學生正確率也很高，但學習氣氛同樣也很活躍，今后要嘗試用一些幽

默、風趣的教學語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學生學習的情緒。

激發(fā)學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。

2.教學節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。本節(jié)課在導入新課和感知平移的

教學環(huán)節(jié)中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓

展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系，

在五年級學生已了解一些簡單的平移?？傊瑒邮植僮?、自主探索與

合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

教師要給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生參與到這個

活動，體驗成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學興趣。對數(shù)學學習的評價

要關(guān)注他們學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習時的情緒和態(tài)度。

倍數(shù)與因數(shù)課后反思：

這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。教學中我發(fā)現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的

關(guān)系，學生理解起來并不難，但在運用填空時學生的概念中還是表現(xiàn)

出了一些模糊的地方。建議還是要用集合圈的形式幫助學生搞清楚

大、小概念之間的關(guān)系。關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，還是要先給學生介

紹整除的概念。學生對什么是整除還是能分的清的，但除盡和整除的

關(guān)系學生理解起來還是有些困難。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)知識，

可以提前讓學生感悟

2,5的倍數(shù)的特征課后反思：

能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學生

覺得很容易接受。在學習了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶數(shù)和2、5

的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學生的判斷能

力就會減弱。因此要增加一些綜1、創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境

從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學生主動學習與參與的興

趣，引導學生感悟到，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，從生活中

學習數(shù)學問題。

2、采用了小組合作學習的模式

學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學生獨立嘗試解決問

題的基礎上進行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索

新知的起點，在小組合作學習中，給學生搭建自主的活動空間和交流

的平臺。

3、充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想

課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與

學習過程。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時也傾聽

同伴的觀點，相互學習。

4、不足之處

還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與

到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。

倍數(shù)與因數(shù)課后反思：這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。教學中我發(fā)

現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系，學生理解起來并不難，但在運用填空時

學生的概念中還是表現(xiàn)出了一些模糊的地方。建議還是要用集合圈的

形式幫助學生搞清楚大、小概念之間的關(guān)系o關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念,

還是要先給學生介紹整除的概念。學生對什么是整除還是能分的清的,

但除盡和整除的關(guān)系學生理解起來還是有些困難。這其中還滲透了倍

數(shù)的相關(guān)知識，可以提前讓學生感悟

課后反思：能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)

現(xiàn)的，學生覺得很容易接受。在學習了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶

數(shù)和2、5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學

生的判斷能力就會減弱。因此要增加一些綜合性的練習。

探索活動（一）2,5的倍數(shù)的特征（2）教學反思

教學后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好

的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：老師有一項絕技一

一不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，請你說出一個數(shù)考

考老師。學生聽后興趣盎然，個個踴躍?？简灷蠋熃Y(jié)束后，再引出課

題，大大地調(diào)動了學生學習積極性。二是緊密地聯(lián)系學生的生活。本

節(jié)課充分利用了與學生生活密切聯(lián)系學號，使學生明白數(shù)學來源于生

活，生活即是數(shù)學。在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請學號是奇

數(shù)的同學起立"、“請學號是偶數(shù)的同學起立”的練習，以及判斷自己

的學號”是不是2或5的倍數(shù)”的練習，這些練習內(nèi)容使枯燥的數(shù)字

練習變得生動了。

不足之處是：如何有效地組織學生開展猜想。猜想可以鍛煉孩子

們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，需要因勢利導。在課的

導入階段，我組織學生進行猜想，由于學生缺乏猜想的依據(jù)，因此，

他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在“亂猜二這說明學生缺乏猜

想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。

3的倍數(shù)的特征課后反思：

3的倍數(shù)的方法，有的學生在奧數(shù)班已經(jīng)學過。因此在探索問題

上可以采取已知結(jié)論，然后再驗證的方法進行練習。學生在交流時還

說出了類似棄9法的判斷方法，也可以用到判斷3的倍數(shù)上。這樣學

生的判斷方法就很多樣了，學生對后面的這種方法接受很快，也很樂

意運用。但在實際作業(yè)中，我感到學生對3的特征的運用不是很主動,

不象2和5的特征來得快，似乎有些想不到。因此，要加強練習。

找因數(shù)課后反思：

在找因數(shù)的時候要教給學生一對一對的找，這樣可以作到有序，

不丟不落。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程，需要教

師去引導，教給學生方法。以便為后面學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎。

找質(zhì)數(shù)教學反思

“找質(zhì)數(shù)”這一部分知識的內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多，所

以學生十分困難用自己的經(jīng)驗進行知識的建構(gòu)。因此，為了在教學中

使學生更加準確地理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，本節(jié)課的設計以數(shù)學活動

為主。

1.創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧

的教學氛圍能使學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。在教學中，建立

師生間的平等、和諧的友好伙伴關(guān)系，有利于學生思維的創(chuàng)新。因此,

本課以做拼圖游戲引入，學生很快地進入了角色，通過評選冠軍，讓

學生產(chǎn)生爭議，，，我們組有11塊小正方形，只能寫出一個乘法算式。

只有一種設計方案?！闭f明比賽不公平，從而引起學生的思考，“為什

么有的組設計多，而有的組只有一種設計方案？”使學生在活動中引

出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2.采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提

在學生解決問題的探索中，充分留足學生的思考時間，讓他們在

聯(lián)想猜測，自主探索的基礎上進行小組討論，交流合作，得出正確結(jié)

論。小組合作不要僅僅流于形式，要有詳細的分工，真正達到合作交

流的目的。討論的問題要有價值，避免一問一答。今后的教學中應注

意學生良好合作習慣的培養(yǎng)。

3.新穎的活動設計

本節(jié)課的練習也采用了游戲的形式，目的性強，學生樂于參加。

“叫號游戲”促進學生建立了新舊知識的聯(lián)系，能正確的區(qū)分奇數(shù)、

偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?！白晕医榻B游戲”使學生全面認識一些自然數(shù)的

特性，如：我是20號。它是偶數(shù)，也是合數(shù)，既能被2整除，又能

被5整除。“動腦筋出教室”也使學生的下課形式變得新穎。

在數(shù)學活動中，學生通過觀察，試驗，歸納獲得數(shù)學猜想，并進

一步證明，能有條理地表達自己的思考過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系,

體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹及數(shù)學結(jié)論的確切。

教學反思

《平行四邊形的面積》教學反思

學生的自主探究是小學數(shù)學教學研究的一個熱點，有許多問題需要我

們深入研究。例如，什么是數(shù)學教學中真正的探究活動？如何提高探

究過程的有效性？帶著這些問題，我設計了“平行四邊形的面積”一

課，力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的一些新的數(shù)學理念，在教師的適當

引導下，讓學生積極主動參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生動手操作、

大膽猜測、合作探究、概括延伸的能力，提高探究活動的效率。

為了明確目的，把學習引向重、難點，或?qū)W生疑惑的地方，讓學生有

效地參與，在新課伊始，我設計了“猜一猜”的活動，試圖通過“猜”

激發(fā)學生興趣，將新舊知識緊密結(jié)合在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從

而自然引入到面積的探究中。但是這個環(huán)節(jié)卻沒有像想象當中一樣讓

學生的思維活躍起來，可能是我的性格問題和引導方式不當，也可能

是學生看到有許多老師聽課，放不開。

本節(jié)課中，我特別重視學生直覺思維的培養(yǎng)。因為猜想是直覺思維的

一部分，教學中我在兩個環(huán)節(jié)中均注意設置了用數(shù)方格的直觀方法來

驗證計算的方法是否正確：一是平行四邊形面積的是不是與相鄰的邊

積有關(guān)；二是猜一猜平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系。鼓勵學

生對問題的答案作出合理的猜測，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他

們思維更活躍、更發(fā)散。進而為學生進一步學習創(chuàng)設良好的學習氛圍，

讓學生積極參與到知識的形成過程中，讓學生經(jīng)歷猜想、操作、驗證、

發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。通過獨立思考、合作交流等形式，了解平行四邊形面積

公式的來龍去脈，真正體現(xiàn)了主體教育的原則。

新的基礎教育課程改革的核心是學習方式的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課我力求

通過學生的自主學習、合作學習探求知識的形成過程，教師只是一個

合作者、引導者、促進者。例如，平行四邊形面積公式的推導，是學

生利用手中的平行四邊形學具紙片，利用手中的剪刀等工具，采用喜

歡的方式去探究，驗證自己的猜想。并通過生生、師生的交流互動，

逐步歸納、總結(jié)出平行四邊形面積公式。在這個過程中問題的設置有

引導性方面還有待提高。

反思本節(jié)課的教學，我覺得還有以下兩方面做得不夠好：1.評價

和激勵機制方面做得不夠好，老師的語言平淡，難以激起學生的激情;

2.課堂中的生成性問題太少，學生在課堂上由于看到有聽課的老師，

放不開手腳和思維。［

《分數(shù)的大小》教學反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過看圖形比較同分母分數(shù)的大

小和分子是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎上進行的，比較的分數(shù)

范圍擴大到同分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大小

的方法，是比較分數(shù)大小的最基本方法，基本方法必須牢固、準確地

掌握。

教學設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重讓學生

從分數(shù)的意義、分數(shù)單位的意義上來理解”為什么要這樣比”的算理,

所以教學過程中安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性

認識有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手操作，觀察比較和概

括問題的能力。并在此同時理解通分并學會通分的方法。教學時我主

要做到以下幾點：

一、復習舊知識啟發(fā)新知識，符合學生的認知規(guī)律，既能達到

以問促學的目的，又激發(fā)了學生的求知欲。

二、讓學生說出自己的想法，總結(jié)歸納結(jié)論。讓學生在觀察中充

分感知，展開思維，嘗試發(fā)現(xiàn)。這樣既減緩了教學坡度，又培養(yǎng)了學

生探索、分析、歸納的能力，從而突破了難點。

三、學生通過嘗試解答、自我訓練、自我檢查，培養(yǎng)了獨立自學

和思考的能力。

四、提倡用多種方法比較分數(shù)大小，通過比較分析，選擇最簡便

的方法。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思

1、在教學分數(shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方

面，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學

生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，學生也提出了

不少有價值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，如果分數(shù)的分

子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分數(shù)呢？為

什么要零除外？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價

值的問題，并重視引導學生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這

可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開

放，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

2、在本節(jié)課的設計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合

作，由于對小組的要求比較復雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合

作要求打在屏幕上，這樣學生就有了合作的方向，并且能對合作的效

果加以對照，提高合作的有效性。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，

交流溝通。這時由于本班學生的實際，學生基本上處于一種交流的狀

態(tài)，不能說是合作了。有待今后對這個問題進一步努力。

3、有效地處理課堂生成資源當教師個人的設計意圖與學生的實

際的實際不相符合，而學生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的，這

時教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了。另

一個課堂生成點在其中有一個學生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了

皿=物=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學生遷移類推能

力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)

系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題?？上以陬A設與生

成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去

學習的地方。

4、練習的設計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力

分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。在練習設計方面，盡量給枯燥

的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方

面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本

案例中設計了：①有探究結(jié)束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練

習，③有游戲活動。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學生學

得輕松、愉悅。但在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起,

這也是一個很值得我個人反思的地方。

反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確

性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不

能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學

生問題的答案，而是教給學生思維的方法。

《組合圖形的面積》教學反思

《組合圖形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第六單元的

學習內(nèi)容。是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯

形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生

活中經(jīng)常需要解決的問題。

在本節(jié)課中，我從學生的生活導入新課，讓學生在溫習簡單獨立

的平面圖形中，自然的過渡到組合圖形。讓學生舉例生活中的組合圖

形，老師通過大屏幕出示生活中的組合圖形，極大地激發(fā)了學生學習

的興趣。

對于不同程度的學生其理解程度是不同的，有的能想出多種方

法，有的只會一種方法，而有的卻一種方法都不會，如果我直接講不

僅禁錮了學生的思維，還挫傷了那些會解題同學的積極性，我在出示

了少先隊隊旗后，讓學生自己尋找解答的辦法，在學生探索之后安排

了學生展示學習成果的機會，讓有想法的同學充分展示自己的想法，

讓不會的同學在其他同學的匯報和講解下再次學習，再次思考，達到

掌握的目的。

本節(jié)課的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的

方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思考理解把簡單組合圖形

分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。

在讓學生自主探究如何使組合圖形轉(zhuǎn)化為已學過的基本圖形的過程

中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表

示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學

生來說說自己的做法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜

歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學生匯報展示、交流。

在課的結(jié)尾，我告訴學生數(shù)學分割法、添補法是數(shù)學解題的好方

法，并出示了一些后邊將要學習的組合圖形，使數(shù)學知識更有底蘊，

激勵學生不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。

《可能性》教學反思

本節(jié)課的教學目標是：

①體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單時

間發(fā)生的可能性。

②能按照指定的要求設計簡單的游戲方案。

③通過多種活動，感受可能性在生活中的作用，并體會嚴肅、認

真的科學態(tài)度和科學精神。

教學重點、難點是：

教學重點：

理解掌握等可能性的意義，用分數(shù)表示等可能性。

教學難點：

能設計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。

所以，本節(jié)課我是這樣設計的：（通過四個環(huán)節(jié)進行教學）

1.情境導入

從學生喜歡下棋入手，要確定誰先下，設計這樣的轉(zhuǎn)盤（4份中

有三份是藍色、一份黃色），問：公平嗎？引出可能性這個課

題。

2.貫穿游戲，激發(fā)探究"可能性”的興趣

設計拋硬幣活動，讓學生猜猜是正面還是反面，通過學生拋硬幣

記錄，還有“幸運轉(zhuǎn)盤”設計，始終用一根“游戲線〃在舞動，這根“線"

將學