名師公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文六年級上冊 習作一 變形記 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（一二課時）

［名師公開課一等獎創(chuàng)新教案］統(tǒng)編版語文六年級上冊習作一變形記公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（一二課時）

習作：變形記

【教學目標】

1.聯(lián)系生活經驗，展開豐富的想象。

2.有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。

3.根據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。

【教學重難點】

1.發(fā)揮想象，有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。

2.學會修改自己的習作。

【教學準備】

準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

能聯(lián)系生活經驗，發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經歷，把重點部分寫詳細。

【教學過程】

板塊一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設情境：出示電視劇《西游記》中孫悟空七十二變的視頻，感受“變"的神奇。

（1）提問：看完這段視頻，你想說些什么？

（2）小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，老師滿足你一個愿望，讓你想變什么就變什么。

2.板書題目：變形記。

【設計意圖】《西游記》廣為學生們所熟知，在視頻、音樂的感染下，讓每個學生都沉浸在“變”的神奇意境里，大大激發(fā)學生的學習興趣。

板塊二引導審題，自主擬題

1.引導審題：請大家閱讀習作提示，看看你明白了什么。

課件出示：

如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。

（1）指名讀這段話，并提問：你明白了什么？

（2）你想變成什么？為什么想變成它？同桌之間相互交流一下。

2.擬題指導。

（1）出示題目，引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞，發(fā)現趣味。

課件出示：

地球自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子___________夜晚，一棵大樹下的故事

①引導：你最喜歡哪個題目？說說理由。

②指導：如果你變成了地球或變成了蚯蚓，你可能會看到什么？聽到什么？感受到什么呢？在一個月朗星稀或狂風暴雨的夜晚，大樹下會發(fā)生什么呢？有一天，你突然變成了一個輕悠悠的物體，飄上天空，在天空飄著的日子里感覺怎樣呢？

（2）學生擬題。

【設計意圖】從《西游記》視頻中孫悟空七十二變過渡到自己變形，進入主題，學生感興趣，教師也可以基本了解學生的個人感知，適當引導，讓學生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎。

板塊三思路點撥，列寫提綱

1.思路點撥。

（1）指導寫“變形"：學生閱讀材料，變形后有哪些吸引你的地方？

課件出示：

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……

預設：

①變形后具有新身份的特點，如，小螞蟻會跟各種各樣的動植物打交道，它們整天忙忙碌碌，可能會遇見誰，又會發(fā)生什么呢？又如，路燈不能移動，卻看到了很多發(fā)生在路上的喜怒哀樂的故事。

②變形后可以實現很多生活中不能實現的經歷，比如：探險、飛行等。

③變形后，自己的世界發(fā)生各種各樣的變化，如，跟螞蟻交朋友、跟鳥兒學歌唱、自己外形的變化等。

（2）梳理思路：引導學生對材料中的省略號進行想象補白，師生評議，挑選出有意思的情節(jié)，梳理出兩條寫作思路。

課件出示：

《小螞蟻歷險記》（遞進式）

→→→→

2.學生根據自己的習作題目，交流自己變形后的經歷設想，列出寫作提綱。

【設計意圖】用教材中的素材來解題，以此打開學生的思路，激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生列好寫作提綱，為獨立習作作準備。

板塊四發(fā)揮想象，練寫片段

1.學生習作。

（1）出示提示：選擇提綱中一個你覺得最有意思的情節(jié)寫詳細。

（2）學生獨立完成第一次習作，教師在巡視過程中了解學生習作情況。

2.習作展示。

（1）指名交流習作片段。

（2）畫出精彩語句，給予表揚；發(fā)現問題語句，予以糾正。

（3）學生自己修改習作。

（4）展示學生修改后的作品，師生共議。

3.教師小結：同學們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，可以根據他們的意見修改自己的習作。

【設計意圖】讓學生發(fā)揮想象，獨立寫作，然后多途徑給每個學生展示的機會，引導學生自讀、自評、展示、修改習作，享受習作的快樂，進一步激發(fā)學生的習作興趣，樹立寫好作文的信心。

第2課時

【課時目標】

1.有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。

2.根據別人的意見，運用修改符號修改自己的習作。

【教學過程】

板塊一明確要求，繼續(xù)寫作

1.導入：上節(jié)課，我們寫了最有意思的一個情節(jié)，知道要把變形后的經歷寫好，需要把重點寫清楚、寫詳細。

2.要求：繼續(xù)完成習作的其他部分，注意自然段銜接部分過渡自然，條理清楚，盡量做到首尾呼應。

3.學生繼續(xù)完成習作。

【設計意圖】明確要求，讓學生在習作中理清思路，能夠充分發(fā)揮想象，輕松地布局行文。

板塊二展示交流，評議修改

1.展示習作。

課件出示習作例文：

課件出示：

我是一條幸福的蚯蚓

春來了。一聲聲春雷驚醒了萬物，我——一條幸福的小蚯蚓，也從睡夢中醒了。

媽媽說：“孩子，快快長大吧！我?guī)闳タ纯赐饷娴氖澜纭?于是，我拼命地吮吸著甘甜的雨水。終于有一天，媽媽帶著我鉆出了地面。啊，我看見了溫暖的太陽，看見了嫩嫩的小草，看見了山坡上的桃樹、梨樹、杏樹……它們在微風中朝我點頭微笑，好像在對我說：“歡迎你，小蚯蚓！”

夏來了。地底下真涼快??！我看到許多根在不斷地往深處生長。媽媽告訴我，這些根在地下吸收泥土中的養(yǎng)分，為的是讓地面上的植物茁壯成長?！拔覀兡茏鲂┦裁茨兀?我們能做的就是不斷地松土，讓植物吸收更多的養(yǎng)分，更好地生長?！币虼耍颐刻炱疵厮赏?。

轉眼，秋來了。我變得像爸爸媽媽一樣結實了。我探出小腦袋，看看地面的世界，啊，真是五彩繽紛！那金黃的是沉甸甸的稻谷，那紫紅的是一串串的葡萄，那黃燦燦的是胖乎乎的雪梨……它們一個個熱情地和我打招呼：“小蚯蚓，謝謝你！因為你默默地松土，無私地奉獻，我們才能結出豐碩的果實。"

冬來了。地面上鋪了一層厚厚的落葉。它們變成養(yǎng)料，融入泥土。我在養(yǎng)料的滋養(yǎng)下，等待下一個春天的到來。

我是一條幸福的蚯蚓，你羨慕嗎？

——湖北武穴實小六（1）班武詩雨

2.指名朗讀習作。引導評價。

（1）看了這篇習作例文，你發(fā)現小作者是如何把重點部分寫詳細的？

預設：小作者通過小蚯蚓在春天的所見所聞、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美麗的秋收圖，寫出了小蚯蚓努力奉獻，給人們帶來累累碩果的同時自己也更加幸福。

（2）這篇習作例文對你修改習作有什么啟發(fā)？預設：

①與主題相關的事詳寫，關系不大的事略寫；②條理清晰，按一定順序安排材料；③首尾呼應。

3.組內互改。

（1）學生在組內交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。

（2）學生反復朗讀自己的習作，結合組內同學提出的意見和建議，自主修改習作。

（3）修改后在組內互相讀，并請組員再次給出修改意見。

（4）自己再次修改，直到滿意為止。

4.交流收獲：習作改完了，說說你對所改的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。

5.教師小結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創(chuàng)作后，一定要反復地對習作進行認真修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計是為了使學生借助習作例文，提高自己對修改的認識，端正修改態(tài)度，掌握修改的方法，養(yǎng)成動筆則求疵，見疵則思改的良好習慣，不斷培養(yǎng)習作時嚴謹認真的態(tài)度。

板塊三謄抄習作，展示成果

1.將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。

提示：注意書寫工整，不寫錯別字，正確地使用標點符號。

2.展示習作。

實物投影學生優(yōu)秀習作。

【設計意圖】展示習作成果，讓學生獲得成功的喜悅，提高習作的信心。提筆即是練字時，通過謄寫習作，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

【板書設計】

習作：變形記

想象“變”之經歷

詳寫“變"之重點

【教學反思】

本單元習作是想象作文，以“變形記”為話題，引導學生想象自己是“另一種事物”，從它的視角來寫可能的經歷、生活。在教學的過程中，主要以打開學生的思路，引導學生構思選材、謀篇布局、發(fā)揮想象、修改習作來完成這單元的習作目的。

1.利用童心，激發(fā)童趣。

孩子天生愛幻想。我在課堂開始時就讓學生欣賞動畫片陶冶情趣，再和學生討論喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同，讓學生在創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現、捕捉生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。

2.運用材料，思路點撥。

運用文中的材料，開闊學生的思路，引導學生進行天馬行空的想