《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元第十課《紙的發(fā)明》課時一、二

教材分析《紙的發(fā)明》是人教版部編版小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文，該單元聚焦于深厚的傳統(tǒng)文化。本文詳細介紹了紙的發(fā)明過程，從早期人們使用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片和帛等材料記錄文字的不便，到西漢時期麻紙的粗糙難寫，再到東漢時期蔡倫改進造紙術(shù)，使得紙張變得既輕便又好用，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。課文不僅展示了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，還強調(diào)了造紙術(shù)作為中國古代四大發(fā)明之一對世界文明的偉大貢獻。教材通過生動的故事和清晰的敘述，旨在讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，并激發(fā)他們對祖國文化的熱愛。

學情分析三年級的學生對世界充滿了好奇，思維活躍，具有強烈的求知欲。他們已經(jīng)具備了一定的學習能力和基本的字詞積累，但閱讀分析能力和邏輯思維能力還有待提高。在學習《紙的發(fā)明》這篇課文時，學生可能會對古代人們記錄文字的方式感到陌生，但對這些歷史事件的背后故事充滿興趣。因此，在教學中，教師需要結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，通過生動形象的講解、圖片展示和視頻播放等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和分析能力。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，鼓勵他們在學習中積極探究，主動思考。

教學目標能夠認識并會寫“創(chuàng)、攜、蔡、倫"等生字詞，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等詞語；能夠正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。能夠根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程及其意義。通過默讀、略讀、指明讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學生把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。通過對比分析和歸納總結(jié)，幫助學生理清紙的發(fā)明過程及其對世界文明的影響。通過學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情；通過了解造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用，增強學生的民族自豪感和自信心。通過探討未來紙張?zhí)娲返目赡苄?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。

教學重難點教學重點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程，理解造紙術(shù)對世界文明的貢獻。通過提取關(guān)鍵信息，學生能夠清楚地講述紙的發(fā)明過程，并理解蔡倫改進的造紙術(shù)為何能夠傳承下來。教學難點：從紙的發(fā)明過程中感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。引導(dǎo)學生學習蔡倫善于觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣（一）溫習舊知教師行為：手持《古詩三首》的復(fù)印件或PPT，面帶微笑地步入教室。“同學們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，還記得我們學過的那三首古詩嗎？現(xiàn)在，讓我們一起背誦這些古詩，再次感受中華文化的深厚底蘊吧！"學生行為：學生齊聲背誦《古詩三首》，沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍中。師生示例對話：

師：“清明時節(jié)雨紛紛，下一句是什么？”

生：“路上行人欲斷魂。"（二）引入新課教師行為：展示四大發(fā)明的圖片（火藥、指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)），引導(dǎo)學生觀察。“同學們，看這些圖片，它們都是我們中華民族的偉大發(fā)明，被譽為‘四大發(fā)明’。今天，我們就來深入了解其中的一項——造紙術(shù)。請大家翻開課本，我們一起學習《紙的發(fā)明》這篇課文。”學生行為：學生好奇地觀看圖片，翻開課本，準備學習新課。師生示例對話：

師：“你們知道造紙術(shù)是誰發(fā)明的嗎？"

生：“蔡倫！”（部分學生可能知道）

師：“非常棒！那么，蔡倫是如何改進造紙術(shù)的呢？讓我們一起走進課文，尋找答案吧！"二、掃除字詞障礙，運用圖表學概括（一）歸類檢查，認識詞語1.拼一拼、讀一讀教師行為：出示包含“創(chuàng)、攜”等生字的句子，引導(dǎo)學生拼讀?！罢埓蠹铱创笃聊唬@些是我們今天要認識的生字，誰能勇敢地站起來讀一讀？"學生行為：學生積極舉手，嘗試拼讀生字。師生示例對話：

師：“‘創(chuàng)’字，誰來讀？”

生：“chuàng，創(chuàng)造的創(chuàng)。"2.多音字教學教師行為：依次出示“累、切”等多音字的不同讀音和例句，引導(dǎo)學生圈畫、拼讀，并理解不同讀音下的意義?！巴瑢W們，這些字可有趣了，它們都有好幾個讀音呢！我們一起來找找看，它們在第4自然段中分別讀什么？"學生行為：學生在課本中圈畫多音字，并嘗試拼讀。師生示例對話：

師：“‘累’字在這里讀什么音？”

生：“讀lěi，表示連續(xù)、重疊的意思，比如‘積累’。"3.歸類學習與書寫指導(dǎo)教師行為：展示“歐洲”等詞語，引導(dǎo)學生觀察字形，結(jié)合偏旁猜測意思，并進行書寫指導(dǎo)?！艾F(xiàn)在，我們來看看‘歐洲’這個詞，誰能告訴我，‘歐’字的筆順是怎樣的？‘洲’字為什么和水有關(guān)呢？"學生行為：學生跟隨教師筆順書空，并嘗試解釋“洲”字與水的關(guān)系。師生示例對話：

師：“‘洲’字為什么是三點水旁？"

生：“因為‘洲’是指水中的陸地，所以和水有關(guān)?！保ǘ┻\用圖表，學習概括教師行為：引導(dǎo)學生整體初讀課文，圈畫出表示時間的詞語或短句。“請同學們一邊讀課文，一邊找出文中表示時間的詞語或短句，并圈畫出來。這樣可以幫助我們更好地了解紙的發(fā)明過程。"學生行為：學生認真閱讀課文，圈畫時間詞語。師生示例對話：

師：“在第二自然段中，你找到了哪個時間詞語？”

生：“‘早在幾千年前’。"教師行為：匯總學生找到的時間詞語，并引導(dǎo)學生按照時間順序排列，形成圖表?！艾F(xiàn)在，我們把這些時間詞語放在一起，看看它們是如何排列的？這說明了什么？”學生行為：學生觀察圖表，發(fā)現(xiàn)課文是按照時間順序來寫的。師生示例對話：

師：“為什么‘大約’這個詞不能去掉呢？"

生：“因為具體的時間可能不太確定，所以用‘大約’來表示大概的時間。”三、深入文本，理解紙的發(fā)明過程（一）分段細讀，理解內(nèi)容教師行為：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了課文是按照時間順序來寫的。接下來，我們將分段細讀，深入理解紙的發(fā)明過程。"學生行為：學生按照教師的引導(dǎo)，分段閱讀課文，并嘗試用自己的話概括每段的主要內(nèi)容。師生示例對話：師：“請大家先讀第2自然段，思考一下，這一段主要講了什么？”生：“這一段主要講了早在幾千年前，人們就開始用各種材料來記錄文字，但都不方便。"師：“很好，那么第3自然段呢？”生：“第3自然段講了西漢時代，人們用麻來造紙，但成本很高，不普及。"（二）討論交流，提煉關(guān)鍵教師行為：“同學們，蔡倫是如何改進造紙術(shù)的呢？請大家再次閱讀第4自然段，找出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟和特點?！睂W生行為：學生仔細閱讀第4自然段，小組討論并提煉出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟和特點。師生示例對話：師：“蔡倫造紙有哪些關(guān)鍵步驟？"生：“蔡倫總結(jié)了前人的經(jīng)驗，用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料，降低了成本，而且造出的紙質(zhì)量更好。”師：“那么，蔡倫造紙的特點是什么？"生：“蔡倫造的紙輕便好用，原料容易找到，價格便宜，逐漸普及?！彼?、拓展提升，感受文化價值（一）文化價值探討教師行為：“蔡倫改進的造紙術(shù)不僅在中國歷史上具有重要意義，而且對世界文化的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。請大家思考一下，蔡倫的造紙術(shù)為什么能夠傳承下來，并對人類社會產(chǎn)生如此大的影響？"學生行為：學生分組討論，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際，探討蔡倫造紙術(shù)的文化價值和社會意義。師生示例對話：師：“哪位同學能說說蔡倫的造紙術(shù)為什么能夠傳承下來？”生：“因為蔡倫的造紙術(shù)成本低、質(zhì)量好、易普及，滿足了人們記錄和傳播信息的需要，所以能夠被廣泛接受并傳承下來。"師：“那么，它對人類社會有哪些具體的影響呢？”生：“它促進了文化的傳播和交流，使得知識能夠更廣泛地傳播給更多人，推動了社會的進步和發(fā)展。"（二）現(xiàn)代應(yīng)用聯(lián)系教師行為：“現(xiàn)在，紙已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。請大家想一想，除了傳統(tǒng)的書寫和印刷，紙還有哪些現(xiàn)代應(yīng)用？”學生行為：學生積極發(fā)言，分享紙的現(xiàn)代應(yīng)用，如包裝、衛(wèi)生用品、藝術(shù)創(chuàng)作等。師生示例對話：師：“有誰知道紙在藝術(shù)創(chuàng)作中有哪些應(yīng)用嗎？"生：“紙可以用來畫畫、剪紙、折紙等，是藝術(shù)創(chuàng)作的重要材料?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)教師行為：“今天的課我們就上到這里。為了鞏固今天所學的知識，我給大家布置幾個作業(yè)。"生字詞抄寫：將今天學習的生字詞抄寫三遍，并嘗試用每個字組一個詞。課文復(fù)述：回家后，用自己的話復(fù)述紙的發(fā)明過程，并講給家人聽。拓展閱讀：查找關(guān)于蔡倫和造紙術(shù)的其他資料，準備在下節(jié)課上進行分享。學生行為：學生認真記錄作業(yè)內(nèi)容，準備回家完成。結(jié)束語：“同學們，通過今天的學習，我們不僅了解了紙的發(fā)明過程，還感受到了中華文化的偉大與智慧。希望大家能夠繼續(xù)努力學習，傳承和發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”第二課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課教師行為：教師手持上節(jié)課的生字卡片和關(guān)鍵詞匯，面帶微笑地步入教室。“同學們，上節(jié)課我們一起探索了紙的發(fā)明過程，現(xiàn)在我們來個小測驗，看看大家還記得多少。"學生行為：學生集中注意力，準備回答教師的提問。師生示例對話：師：“請說出蔡倫造紙的關(guān)鍵步驟之一。”生：“蔡倫用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料來造紙。"師：“非常好！那么，蔡倫造紙的特點是什么呢？”生：“蔡倫造的紙輕便好用，原料容易找到，價格便宜，逐漸普及。"教師總結(jié)：“看來大家上節(jié)課學得非常認真。今天，我們將繼續(xù)深入學習《紙的發(fā)明》，進一步了解紙的演變及其在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用?！倍?、精讀細品，深化理解（一）深入剖析，理解細節(jié)教師行為：“現(xiàn)在，我們回到課文，這次我們要精讀第5自然段，看看紙的發(fā)明對世界文化產(chǎn)生了哪些具體的影響。"學生行為：學生仔細閱讀第5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，準備分享自己的理解。師生示例對話：師：“請一位同學來分享一下，紙的發(fā)明對世界文化產(chǎn)生了哪些具體的影響？”生：“紙的發(fā)明促進了文化的傳播和交流，使得知識能夠更廣泛地傳播給更多人，推動了社會的進步和發(fā)展。"師：“非常好！你能再舉一個具體的例子來說明嗎？”生：“比如，古代的經(jīng)典著作因為紙的出現(xiàn)而得以大量印刷，使得更多人有機會閱讀和學習。"（二）角色扮演，情境再現(xiàn)教師行為：“為了更直觀地感受紙的發(fā)明對人們生活的影響，我們來進行一場角色扮演。請幾位同學分別扮演古代書寫者、商人、學者，談?wù)勗跊]有紙和有了紙之后的生活變化?！睂W生行為：學生積極參與角色扮演，通過對話和表演展示紙的發(fā)明帶來的便利和改變。師生示例對話（角色扮演片段）：商人（學生飾）：“以前用竹簡或絲綢記錄賬目，既重又貴，現(xiàn)在有了紙，輕便又便宜，真是方便多了！"學者（學生飾）：“紙的發(fā)明讓我能夠更方便地記錄和研究學問，促進了學術(shù)的繁榮?！比?、拓展延伸，感受現(xiàn)代應(yīng)用（一）現(xiàn)代應(yīng)用展示教師行為：“同學們，紙不僅在傳統(tǒng)書寫和印刷中發(fā)揮著重要作用，它在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用更是廣泛?，F(xiàn)在，請大家分組展示紙的現(xiàn)代應(yīng)用。"學生行為：學生分組準備，通過PPT、實物展示或口頭介紹等方式，展示紙的現(xiàn)代應(yīng)用，如包裝材料、衛(wèi)生用品、藝術(shù)創(chuàng)作、電子產(chǎn)品屏幕等。師生示例對話（展示環(huán)節(jié)）：生（展示組代表）：“我們組展示的是紙在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用?？?，這是用宣紙畫的國畫，這是用彩紙做的手工折紙，紙是藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的材料?！睅煟骸胺浅＞剩〖埖亩鄻有院涂伤苄允沟盟谒囆g(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮了重要作用。"（二）環(huán)保教育教師行為：“然而，隨著科技的發(fā)展，我們也面臨著紙張浪費和環(huán)境污染的問題。請大家思考一下，我們應(yīng)該如何合理使用紙張，保護我們的環(huán)境？”學生行為：學生分組討論，提出合理使用紙張的建議，如雙面打印、使用電子文檔、回收廢紙等。師生示例對話：師：“哪位同學能分享一下自己的環(huán)保小妙招？"生：“我們可以盡量使用電子文檔代替紙質(zhì)文件，減少紙張的使用。同時，也可以將廢紙回收再利用，減少對環(huán)境的污染?！彼摹⑼卣固嵘?，深化認知（一）技術(shù)革新與社會進步教師行為：“同學們，紙的發(fā)明不僅僅是一項技術(shù)上的突破，它更是推動了整個社會的進步。讓我們來探討一下，除了紙的發(fā)明，還有哪些技術(shù)的革新對人類社會產(chǎn)生了深遠的影響？"學生行為：學生分組討論，回顧歷史上的重大技術(shù)革新，如印刷術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電力等，并思考它們?nèi)绾胃淖兞巳藗兊纳罘绞胶退季S方式。師生示例對話：師：“誰能舉一個例子，說明技術(shù)革新如何促進了社會的發(fā)展？”生：“比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明，它極大地縮短了信息傳遞的時間，讓全球的人們能夠即時交流，促進了全球化的發(fā)展。"（二）未來展望：紙的替代品與可持續(xù)發(fā)展教師行為：“隨著科技的發(fā)展，我們也在不斷尋找更加環(huán)保、高效的紙張?zhí)娲?。請同學們想象一下，未來的紙張可能會是什么樣子的？它有哪些優(yōu)點？”學生行為：學生發(fā)揮想象力，討論并分享自己對未來紙張?zhí)娲返脑O(shè)想，如可降解材料制成的紙張、電子紙等。師生示例對話：師：“你覺得電子紙相比傳統(tǒng)紙張有哪些優(yōu)勢？"生：“電子紙可以反復(fù)使用，不會造成資源浪費和環(huán)境污染。而且，它還可以存儲大量信息，方便攜帶和查找?！蔽?、布置作業(yè)，鞏固與探索教師行為：“為了深化大家對今天所學內(nèi)容的理解，并激發(fā)對未來的探索精神，我給大家布置幾個新的作業(yè)，任選其一。"科技小論文