17《記金華的雙龍洞》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《記金華的雙龍洞》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)17記金華的雙龍洞

教材分析：

《記金華的雙龍洞》是小學(xué)階段的第一篇游記，是我國著名作家葉圣陶老先生的散文《記金華的兩個溶洞》的部分節(jié)選。文章按照游覽的順序展開，記敘了自己在游覽過程中的所見、所聞、所感，抒發(fā)自己內(nèi)心對祖國大自然的熱愛和贊美之情，同時(shí)也讓讀者如臨其境。

本單元的語文要素：一是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ欢菍W(xué)習(xí)游覽的順序?qū)懢拔?。本課位居本單元的第二篇課文，除生字條外，課后習(xí)題有兩個：一是默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補(bǔ)充完整；二是讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。兩者結(jié)合，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)也就清晰了。首先要學(xué)習(xí)作者按“路上的見聞一游外洞一由外洞進(jìn)入內(nèi)洞一內(nèi)洞一出洞"這樣“移步換景”的游覽順序來給寫景文章整體布局的方法；然后就是要學(xué)習(xí)作者將“所見+所做+所感"結(jié)合起來，把景物特點(diǎn)寫清楚的方法。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的識字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力。這篇課文文字淺顯，學(xué)生容易讀懂。但根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對文章的閱讀理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，忽視了“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的探究。教師要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生朗讀、想象、感悟的多種教學(xué)情境，以情激情，讓學(xué)生在“情”“景"交融的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“言”“意"和諧共生。同時(shí)，四年級是第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡時(shí)期，閱讀教學(xué)還要逐步由“段”的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)Α捌?的關(guān)注，還應(yīng)抓好連段成篇的訓(xùn)練。

教學(xué)思想：

寫景要有重點(diǎn)。游覽時(shí)，很多美景會進(jìn)入你的眼簾，但寫作時(shí)不能面面俱到，要有所側(cè)重，有“特寫鏡頭”。文章分別詳細(xì)地描寫了從外洞乘小船進(jìn)內(nèi)洞的過程和內(nèi)洞的風(fēng)貌。因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞的一段“冒險(xiǎn)"給每一個進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外；而詳寫內(nèi)洞的所見所聞，因?yàn)閮?nèi)洞不僅是“雙龍”所在地，還有許多讓人印象深刻的石鐘乳和石筍，這些也正是沒有去過雙龍洞的讀者最想了解的地方。外洞的主要特點(diǎn)是寬大，只要突出其寬大就可以了，作者就寫得相對簡單。文章的結(jié)尾部分描寫從內(nèi)洞回外洞，和外洞進(jìn)內(nèi)洞的過程是一樣的，只做了簡略交代。

課程資源：

多媒體課件、希沃白板

課前預(yù)習(xí)：

讀熟課文、自學(xué)生字詞語

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“浙、簇"等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑，氣勢“等15個詞語。

2.能理清作者的游覽順序，完成游覽路線圖。

3.了解作者的游覽順序，體會作者觀察和表達(dá)的方法。

4.參觀后，能說一說自己的游覽順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能清作者的游覽順序，了解游覽順序的表達(dá)方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，說一說自己的游覽順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、詞語片、希沃白板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)17課《記金華的雙龍洞》,下面同學(xué)們和老師一起板書課題（板書課題）.同學(xué)們齊讀課題.

假期你去哪里旅游了？要寫下你的旅游過程，起個什么名字呢？(同學(xué)們真會現(xiàn)學(xué)活用）.下面我們一起走進(jìn)17課.

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1.請同學(xué)們打開書66頁，自由朗讀課文.

2.下面我們來交流預(yù)習(xí)情況。

出示：

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。

看第一句.齊讀.“4月14日，“我在浙江金華，游北山的雙龍洞。"讀了這句話，你知道了什么？(時(shí)間.地點(diǎn).人物.事件）,（你真是個善于思考的孩子！）“浙”是本課要求會寫的生字，同學(xué)們認(rèn)真觀察，需要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意什么？跟老師一起寫同學(xué)練寫兩遍。

看第二句，齊續(xù)“先看到的是……一條青龍讀了這句話，你知道了什么？生：我知道了為什么題目中是雙龍洞.（你把“雙龍洞"名字的由來弄清了，真厲害?。ê诎迳腺N：北山）。

蜿蜓“什么意思？你能用動作表示嗎？（借助動作來理解詞語，應(yīng)該向你學(xué)習(xí)）同學(xué)們，借助做動作也是一種很好的理解詞語的方法。

3.小結(jié).同學(xué)們個個都是閱讀能手！接下來，我們來了解一下作者游雙龍洞時(shí)，到了哪些地方？

三、理清游覽順序，學(xué)習(xí)方法

1.作者游覽雙龍洞時(shí)，地點(diǎn)在發(fā)生著變化。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊劃出作者游覽地點(diǎn)發(fā)生變化的句子，完成課后習(xí)題。

⑴學(xué)生邊默讀，邊找出作者的游覽地點(diǎn)，在書上劃出相關(guān)的句子。

⑵指生填課后習(xí)題。

⑶根據(jù)學(xué)生天的內(nèi)容，在黑板上貼游覽地點(diǎn)，邊貼邊說游覽順序，讓學(xué)生梳理清楚。（板書：游覽順序）

⑷找出的游覽地點(diǎn)是依據(jù)文中的哪些句子得到的？（讓學(xué)生說句子）。

⑸出示句子:

入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的.

泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里,出了洞。

⑹讀句子。

同學(xué)們，從這5個句子，我們知道作者的游覽順序發(fā)生了變化，我們把表示游覽地點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變的句子，叫做過渡句，我們寫游記時(shí)，當(dāng)景點(diǎn)發(fā)生變化時(shí)，要用上過渡句.(板書：過渡句）

作者是用什么方法寫清楚了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換呢？再默讀這些句子。

學(xué)生找出來.

學(xué)生找不出來.教師引導(dǎo)：我們觀察這些句子中，作者用了哪些詞語寫清楚了作者位置的變化？(出示動詞，顏色變紅)這些動詞我們稱為“移步換景”的詞語.用上這些動詞，我們更清楚地知道了游覽地點(diǎn)在發(fā)生變化.(板書：動詞）.

2.同學(xué)們，打開書70頁。讀本單元的習(xí)作例文《頤和園》，找出文中的過渡句。

⑴指名說句子。

出示句子：

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

⑵你能找出句子中的動詞嗎？(學(xué)生找動詞)

⑶讀句子。

3.文中還有描寫泉水的句子。同學(xué)們默讀課文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)的句子。

⑴指名說句子。

⑵讀句子。

⑶泉水流經(jīng)的景點(diǎn)與作者游覽的地點(diǎn)一一對應(yīng)。

一路迎著溪流。（路上）

入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。（洞口）

泉水靠著洞口的右邊往外流。（外洞）

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）

泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。（內(nèi)洞）

⑷小結(jié)

由此可見，整篇文章不僅按照作者的游覽順序來寫，而且按照泉水的流經(jīng)路線來寫。對照來看，作者的游覽順序與泉水的流經(jīng)路線是相反的。作者的游覽順序是明線，泉水的流經(jīng)路線是暗線。

3.小結(jié).

通過學(xué)習(xí)，我們在寫游記時(shí)，要按照游覽順序來寫，用上合適的過渡句和恰當(dāng)?shù)膭釉~。

4.交流平臺

我們的學(xué)習(xí)伙伴一直默默地關(guān)注著大家，她給我們總結(jié)了什么？

學(xué)生讀交流平臺。

四、初試身手.練習(xí)方法

下面，我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)到的方法來初試身手。

1.出示圖片.先看“泡泡里"：

“過了小橋往西，就來到了藥藥園...“這句話.是過渡句在這個句子中，“過了”，來刻"是動詞，還有一個“往西“是什么詞？(方位詞）我們看圖上表示方向的箭頭，提示我們有圖上應(yīng)怎么判斷方向？(上比下南，在西右東）從這要標(biāo)志的提示中，我們知道在說游覽順序時(shí)可以加上方位詞（板書，方位詞）強(qiáng)調(diào)開頭：“星期天，我去參觀植物園?！?/p>

2.出示指定的兩個景點(diǎn)，畫出路線圖，給出動詞，讓學(xué)生試著說游覽順序.

3.自己確定兩個景點(diǎn)或三個景點(diǎn)，先畫路線，再說。(動詞放在左邊）

五、作業(yè)

把自己參觀植物園的游覽路線給同學(xué)說一說。

板書設(shè)計(jì)：

17記金華的雙龍洞

游記____________游覽順序

過渡句

(北山)動詞

方位詞

(金華)(（___）)﹙﹚﹙﹚()

（）

《記金華的雙龍洞》教后反思

修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常秀麗

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記文章。語言雖然直白，但條理十分清晰，描寫具體生動。本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理清葉老的游覽順序，體會葉老的觀察和表達(dá)方法。學(xué)以致用，說一說自己的旅游順序。我大膽嘗試，下面談一下自己的幾點(diǎn)感受：

一、針對課題，拓展學(xué)生的思維

《記金華的雙龍洞》是葉老游覽過金華的雙龍洞后寫下的一篇游記。同學(xué)們?nèi)ツ睦锫糜瘟耍恳獙懴侣糜芜^程，取個什么名字呢？學(xué)生有的說《記修武的云臺山》，有的起名《記北京的萬里長城》等等，學(xué)生的思維活躍起來。

二、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容

學(xué)生聽課文錄音，對文章有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上自己朗讀，加深理解，為后面的交流做準(zhǔn)備。

三、利用“漢之星”“希沃白板”，學(xué)習(xí)生字

“浙”是本節(jié)課要求會寫的字，學(xué)生通過觀察，提醒大家書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫。自己在本兒上寫好后，利用希沃助手展示臺，讓大家評價(jià)這個字寫的好的地方，哪一筆需要糾正。

四、理清游覽順序，學(xué)習(xí)寫作方法

我設(shè)計(jì)的第一個問題是“作者的游覽路線是什么呢？"畫出作者游覽地點(diǎn)發(fā)生變化的句子，圈出地點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)自己圈出的地點(diǎn)到黑板上貼出游覽地點(diǎn)，這樣就把游覽順序梳理清楚了。作者是怎樣寫出地點(diǎn)發(fā)生變化的，學(xué)生觀察用動詞、過渡句等，得出方法。

五、初試身手，學(xué)以致用

“初試身手”中的游覽圖，要求學(xué)生說游覽路線，，我先給出游覽路線及游覽動詞。接著讓學(xué)生自己確定游覽的兩個地點(diǎn)，畫出游覽路線，用上動詞過渡句等等進(jìn)行講述自己的瀏覽順序，由易到難的進(jìn)行，效果不錯。同學(xué)們的積極性提高了。

從本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果來看，整體還不錯。但是時(shí)間有點(diǎn)兒緊，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的過程中一下子無法全部理解，但是我相信多閱讀這樣的游覽文章，就一定能夠真正的掌握游覽順序。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)評價(jià)

整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓語文要素落地

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元統(tǒng)整教學(xué)，教師架構(gòu)了單元統(tǒng)整體系，讓單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對接“語文要素"。

先確定本單元的學(xué)習(xí)主題——旅行手記，學(xué)習(xí)任務(wù)是“了解課文按一定順序?qū)懢拔铩?，在這一主任務(wù)下，又設(shè)計(jì)了四大活動，學(xué)習(xí)任務(wù)在各個活動中一一落實(shí)完成。在第一課時(shí)中，我們適時(shí)融入了交流平臺板塊去幫助推進(jìn)學(xué)生的習(xí)作運(yùn)用。這樣的統(tǒng)整，可以明確地知道最后想要完成的任務(wù)是什么？在每課時(shí)的訓(xùn)練中就可以有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，教師教得明白，學(xué)生學(xué)得清晰。

2.基于真實(shí)問題調(diào)整目標(biāo)，讓教學(xué)方向清晰