基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的實踐策略分析

美術(shù)教學(xué)論文：基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的實踐策略分析摘要：美術(shù)課程對于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生而言，是其認(rèn)知美、感受美、提升審美能力的重要途徑，同時也可以為小學(xué)階段的學(xué)生提供更多的藝術(shù)知識儲備。因此美術(shù)課程對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而言是十分重要的課程，其存在意義是其他學(xué)科不能取代的。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式不能滿足現(xiàn)代社會對美術(shù)教育的需求，教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的更新已成為小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。創(chuàng)意課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)課堂，受到了越來越多的關(guān)注，需要小學(xué)美術(shù)教師對此進(jìn)行分析與研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意課堂；實踐策隨著新課標(biāo)的提出與落實，當(dāng)前的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)藝術(shù)課程也逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)模式下被忽視的困境。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住美術(shù)課程中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，挖掘美術(shù)課程價值，并基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)開展美術(shù)創(chuàng)意課堂設(shè)計。本文就美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的實踐策略進(jìn)行分析，旨在為今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供一定的參考。一、美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在許多問題。這些問題阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新與改革，使其無法為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮作用，并且也降低了學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效果。首先，從教師的思想來看，許多美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對美術(shù)課堂的重視程度較低，沒有挖掘美術(shù)課堂中所蘊含的育人價值與核心素養(yǎng)內(nèi)容，無法讓美術(shù)課堂為學(xué)生帶來更多的收獲與學(xué)習(xí)價值。教師處于課堂主導(dǎo)位置，無法激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性。其次，從美術(shù)課堂教學(xué)模式來看，教學(xué)方式較為陳舊，教師無法運用更加生動直觀的形式為學(xué)生提供美術(shù)教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生通過美術(shù)課堂更好地感受美，感受藝術(shù)，從而更好地提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。第三，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)也較為忽略學(xué)生對美術(shù)技能掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生通過美術(shù)課程無法掌握相關(guān)的美術(shù)技能，無法對藝術(shù)之美進(jìn)行更深層次的探究。與此同時，美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容局限于課本，無法通過美術(shù)課程為學(xué)生打開藝術(shù)視野，從而更好地豐富學(xué)生的知識儲備，為其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。二、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的實踐策略（一）以學(xué)生為中心的創(chuàng)意教育在美術(shù)課上，要想讓教學(xué)更加有效，就必須要掌握好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在進(jìn)行問題分析時，要從多個角度出發(fā)，對每個問題進(jìn)行全面的剖析，確保學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中得到更多的啟發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生的個性得到發(fā)展，提高審美能力，拓展思維空間。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價、總結(jié)，給予他們思考與反思的時間，使他們的整體素質(zhì)得到全方位的提升。以“畫自己”為例，本課程要求同學(xué)們運用自己的筆觸，運用自己喜愛的、擅長的方式，繪制自己的畫像。有些同學(xué)善于用色塊作畫，有些同學(xué)喜歡用線條作畫，有些同學(xué)用的是比較常見的色調(diào)，有些同學(xué)“天馬行空”，讓自己的作品多了一種別具一格的感覺。所以，在教學(xué)中，教師要采取“因材施教”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)知識，并要向他們說明為什么要用不同的色彩和圖形。其次，教師在課堂上也發(fā)現(xiàn)了不同的學(xué)生，他們的五官很勻稱，但也有一些人五官不勻稱。在這樣的背景下，教師應(yīng)該從發(fā)展的角度、個性化的角度來看待學(xué)生，而不能一視同仁地看待學(xué)生的整體需求，而是要根據(jù)自己的日常表現(xiàn)來確定自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意情境小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)的方法，通過設(shè)置生動有趣的情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。在教授繪畫技巧時，教師可以設(shè)置一個有趣的場景，讓學(xué)生通過觀察場景來更好地掌握繪畫技巧。例如，在“建筑”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以先向?qū)W生展示不同的國家、不同的民族、不同的年代所設(shè)計的建筑，然后就其構(gòu)思、構(gòu)圖等內(nèi)容進(jìn)行講解，同時進(jìn)行簡單的演示，并提示學(xué)生不要模仿別人，要畫出自己心中的建筑。最后教師可以為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行自己的創(chuàng)作。（三）利用生活材料對手工素材進(jìn)行創(chuàng)新很多學(xué)生認(rèn)為，在準(zhǔn)備材料時，需要購買或者從家里帶，十分麻煩。在手工課上，也有部分教師為了追求速度，按部就班地根據(jù)教材要求準(zhǔn)備材料。這樣，學(xué)生自我發(fā)揮的時間比較少，而且沒有什么機(jī)會嘗試新的材料和方法，在體驗上就少了很多機(jī)會。同時這種過于追求效率的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實，生活中很多廢棄物品都可以拿來做手工。手工課，總體來說是以實踐為主，教師要把重點放在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在手工課上，提出自己不同的想法和看法，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，教師在上課時，可以適當(dāng)提問，讓學(xué)生思考“這個手工可以換作其他材料嗎”“這個手工可以變換一下形式嗎”等問題。一邊提問，一邊鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新難題。這樣，學(xué)生會積極思考，偶爾會有天馬行空的想象結(jié)果讓人眼前一亮。此時，教師要給予學(xué)生鼓勵和肯定，對有創(chuàng)新想法的學(xué)生，要鼓勵其實踐出來，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感受被鼓勵被夸贊的快樂，從而在動手中提升創(chuàng)新能力。又例如，在學(xué)習(xí)“小動物蓋房子”這節(jié)課時，需要用到的材料可以很靈活，不一定要拘泥于課本中的彩紙、橡皮泥等，生活中廢棄的紙盒、喝完的飲料盒，都可以拿來“蓋房子”。比如，方形盒子，可以用來做“房子”的主體；買橡皮剩下的小橡皮盒，可以用來做“房子”的煙囪；買蛋糕剩下的絲帶，可以用來做“房子”的墻面裝飾。這樣，很多材料都不需要購買，身邊隨處可見，學(xué)生會覺得手工課并沒有想象中那么麻煩，就會很期待下一次課堂。三、結(jié)語綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)教師要重視起美術(shù)課程的價值與意義，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合起核心素養(yǎng)這一理念，將其融入當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)意課堂中?；诤诵乃仞B(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂，教師的角色是至關(guān)重要的。教師需要充分了解每個學(xué)生的個性、興趣和能力，為他們提供適當(dāng)?shù)闹?/p>