部編六年級語文上冊第3單元集體備課

第三單元單元備課

學(xué)校：年級：一六年級一時間：.

單元主題第三單元：閱讀方法

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這主題安排了三篇

課文《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當?shù)拈?/p>

讀方法，在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》這篇文章記敘了童年時代的“我”

本

單

元和伙伴們用毛筆制作竹節(jié)人，并與同桌在上課時間仍然沉迷于玩斗竹節(jié)人的游戲，以致兩

內(nèi)

容人手中的玩具被老師沒收，下課后想尋回竹節(jié)人，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師號“我們”一樣喜愛

分

析玩竹節(jié)人的故事。《宇宙生命之迷》是一篇科普類文章，課文介紹了科學(xué)家探索地球之

外的太空中是否有生命存在的艱難歷程，并這公說明到目前為止，地球之外是否有生命

存在仍然是個未解之謎?！豆蕦m博物院》這篇文章的重點是材料一，材料一以空間順序，

沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。

1.通過已有的識字經(jīng)驗，認識51個生字，讀準2個多音字，會寫28個字，會寫39

個詞語。

2.學(xué)習閱讀策略，閱讀的目的不同，選擇細讀的內(nèi)容也不同。

教

學(xué)3.學(xué)習閱讀策略，選擇重點段落，找有提示主要意思的句子，畫出關(guān)鍵詞，提取關(guān)

目

標鍵信息。

4.遷移運用前面兩課所學(xué)方法，完成兩個任務(wù)。

5.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。試著在寫事物時融入

感情，表達看法。

教

學(xué)1.學(xué)習閱讀策略，閱讀的目的不同，選擇細讀的內(nèi)容也不同。

重

點2.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。試著在寫事物時融入

難

點

感情，表達看法。

教

準

學(xué)

備課時備課、課件

課

時《竹節(jié)人》2課時；《宇宙生命之謎》2課時；《故宮博物院》1課時；口語交際：1課

安

排時；習作：2課時；語文園地：2課時

語文學(xué)科集體備課

學(xué)校:年級：六年級使用時間:

主備人課型新授使用人

課題9竹節(jié)人課時安排2課時

教學(xué)

部編義務(wù)教育教科書語文六年級上冊教材《9竹節(jié)人》

內(nèi)容

1.會寫“豁、凜”等15個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。

教

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。

目

標3.通過文中表達竹節(jié)人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡

樂，學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。

教

學(xué)1.體會竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。

重

點2.學(xué)習根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。

難

點

教

學(xué)

準多媒體課件

備

教學(xué)預(yù)案二次備課

第1課時

課時目標

1.會寫“豁、凜”等15個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、

教

疲倦”等17個詞語。

學(xué)

2.朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

過

3.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明

程

確閱讀任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最

愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？（學(xué)生自由討論、交流）

2.今天，咱們要回到20世紀，去看看那時候的小朋友愛玩

什么樣的玩具。

（板書課題：竹節(jié)人）

3.生讀課題。

4.讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？

預(yù)設(shè)1：什么是竹節(jié)人？

預(yù)設(shè)2：竹節(jié)人怎么玩？

5.課件出示：

師：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生

了哪些有趣的故事？讓我們走進課文去看個究竟吧！

二、初步感知，完成閱讀任務(wù)

1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，

遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務(wù)單。

課件出示：

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。

2.體會傳統(tǒng)玩具給人

們帶來的樂趣。

3.講一個有關(guān)老師的

故事。

2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。出示課

件，介紹范錫林。

課件出示：

范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968

年赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學(xué)教師，靖江

中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級。江

蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜

開吧，長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說

《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。

3.指名小老師帶讀本課17個詞語，注意糾正字音、字形、

字義，全班齊讀。

威風凜凜（1in）

別出心裁（裁：設(shè)計；選擇。）

技高一籌（稍強一些，技術(shù)高人一等。）

4.生齊讀詞語。

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜威風凜凜

呆頭呆腦

別出心裁技高一籌大步流星暴露無遺念念有詞

忘乎所以心滿意足輕手輕腳

5.將生字新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，指名學(xué)

生來分享填寫的閱讀任務(wù)單。

6.給出示例：

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。第2?4自然段

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們第5~18自然段

帶來的樂趣。

3.講一個有關(guān)老師的故第19?29自然段

事。

7.對應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層

次。

第一部分（第1自然段）：寫小時候大家的玩具都是自己

做的。

第二部分（第2?4自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。

第三部分（第5?18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。

第四部分（第19?29自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的

故事。8.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認識竹節(jié)人

了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個

閱讀任務(wù)吧！

課件出示：

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身

軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別

做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時

候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項嗎？（抓住

動詞“鋸”、“鉆”、“穿”）

步驟：

步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。

步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。

步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們

穿在一起。

玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線

一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動起來了。

注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。

（2）完成玩具制作指南。

課件出示：

竹節(jié)人制作指南

所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線

1.毛筆桿鋸成寸把長的一截。

2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

制作步驟3.再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。

4.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四

肢，把它們穿在一起。

把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫

玩法里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、

身擺之地動起來了。

溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則

前功盡棄哦!

（3）制作竹節(jié)人的過程給你什么感受？

預(yù)設(shè)1：自己手工制作，非常有趣。

預(yù)設(shè)2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極其簡單，

所需的材料是極其簡便的。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初步認識了有趣的竹節(jié)人，通過梳理文章脈絡(luò)

了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個閱讀任務(wù)需要著重關(guān)注的

相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。為完成任務(wù)，我選擇的閱讀方

法是:先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀玩具制作的部

分。讀完后再把制作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來

完成制作指南，教別人玩這種玩具。

下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對性地閱讀，完成接下來的兩個

任務(wù)吧！

第2課時

課時目標：

能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，回憶“竹節(jié)人”

1.復(fù)習。

上節(jié)課，我們剛剛認識了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文

章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書課題：

竹節(jié)人）（齊讀）

二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”

1.竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上了一

一斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們該怎么讀

書呢？

2.生交流。

3.師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人

的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流分享吧！

(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。

①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文

是怎樣描述的呢？

課件出示：

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的

裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩,

寫得很有趣。

生2：桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的

課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會掉

進萬丈深淵一樣。

②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是

這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場所。

(2)竹節(jié)人的樣子有趣。

①師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？

課件出示：

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威

風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子

差不多。

課件出示：

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。

兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不

知疲倦，也永不會倒下。

課件出示：

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆

腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什

么感受？

預(yù)設(shè)1:叉腿張胳膊、威風凜凜，非常威風，當線卡住的

時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺又很可愛有趣。

預(yù)設(shè)2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦,

也永不會倒下。我感覺竹節(jié)人就像一個力大無窮的斗士，充滿

能量和斗志。

③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？

預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺

著肚子”的擬人手法，生動地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動

不動的可笑模樣，表現(xiàn)當時游戲的快樂與勝利的喜悅心情。

④指生讀本段。

(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。

①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

②生匯報，師總結(jié)。

③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍

棒的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上,

就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一

縉紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一

個橡皮擦雕就的腦袋，做了一套紙盔甲。

5.過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學(xué)們在全班級大規(guī)

模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽，古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序

曲響起，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。

生齊讀課件內(nèi)容：

課件出示：

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚

鏘！

6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？

(1)下課熱鬧圍觀游戲。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，

還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道

已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

預(yù)設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看斗竹節(jié)

人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。

預(yù)設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，可以

看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動，從側(cè)面烘托出

“我們”對斗竹節(jié)人入迷。

①師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會“跺

腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？為什么要“咋咋呼

呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些什么？

生1：當時比賽肯定特別激烈，其中一個竹節(jié)人還差一點

就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。

生2：竹節(jié)人搏斗的時候威風神氣，讓人忍不住為它拍手

叫好。

②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。

(2)上課也忍不住玩竹節(jié)人。

課件出示：

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏

風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能

從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

生1：上課的時候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見

竹節(jié)人對他們的誘惑非常大。

生2：上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長脖子，恨不

得從我們肩膀上探過來”這些舉動都說明了大家對竹節(jié)人非常

入迷。

師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細致

的細節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對竹節(jié)人游戲的癡迷，讓

我們帶著對竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段。

三、深入挖掘，體會情感

1.最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出

來嗎？應(yīng)該從哪幾個方面給我們講述呢？

預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。

2.請同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個閱讀

任務(wù)吧！

課件出示：

講講文中關(guān)于老師的故事

起因上課時，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。

經(jīng)過老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹

節(jié)人。

3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧！

上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把

他們的竹節(jié)人沒收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也

喜愛竹節(jié)人。

4.老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？

（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？

課件出示：

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然

倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，

建立了赫赫偉績，麋戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”

這些詞可見老師對孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。

（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？

課件出示：

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。

雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，

一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以"早已沉

浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！說明老師也喜

愛竹節(jié)人。

5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出

了什么？

課件出示：

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩

然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了

竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因

為竹節(jié)人本身有什么不好，只是因為“我們”在不應(yīng)該的時候

玩罷了。

6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會不

會影響老師的形象？可以刪去嗎？

預(yù)設(shè)1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個有趣

的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜

悅、滿足與自豪。

預(yù)設(shè)2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了

“我”對童年的美好回憶。

7.總結(jié)全文。

本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻

也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表

達兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人

的敘述，抒發(fā)了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節(jié)人

能夠得到老師的青睞而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：

簡易的物質(zhì)也能帶來心靈的快樂和滿足！

四、布置作業(yè)

1.試做一個竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。

2.寫一個與老師有關(guān)的童年故事。

教學(xué)預(yù)案二次備課

一、看拼音，寫詞語。

bInggunganwugedaket6u

（）（）（）（）

jusangweifenglinlinwakdngxI

nsI

（）（）（）

二、把詞語補充完整。

（）風云別出（）技高（）弄巧

（）

化為（）虎視（）（）有味（）

所以

心滿（）作鳥（）大步（）怒氣（）

三、選擇恰當?shù)慕忉尅＃ㄌ钚蛱枺?/p>

“屈”在字典里的解釋有：①彎曲，使彎曲；②屈服，

使屈服；③理虧；④委屈，冤枉；⑤姓。

頑強不屈（）能屈能伸（）

理屈詞窮（）屈打成招（）

/制作竹節(jié)人的過程

/怎樣玩竹節(jié)人

竹節(jié)人給人們帶來的樂趣（加工竹節(jié)人

、上課還想著斗竹節(jié)人

'老師也喜歡玩竹節(jié)人（沒收竹節(jié)人

,自己玩竹節(jié)人

語文學(xué)科集體備課

學(xué)校：年級：使用時間:

主備人課型新授使用人

課題10宇宙生命之謎課時安排2課時

教學(xué)

部編義務(wù)教育教科書語文六年級上冊教材《10宇宙生命之謎》

內(nèi)容

1.會寫“迷、嫦、娥、尚”等13個生字，會寫“發(fā)達、理論、類似”等22個詞語。

教

學(xué)2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

目

標

3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

4.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。

教

學(xué)

重1.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

點

難

2.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

點

準

教

備

學(xué)多媒體課件

教學(xué)預(yù)案二次備課

第1課時

課時目標：

1.會寫“謎、嫦、娥、尚”等13個生字，會寫“發(fā)達、理

教

論、類似”等22個詞語。

學(xué)

過2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。

程教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.在進入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對宇宙

了解多少呢？老師這里有幾個圓圈，把銀河系、太陽系、地球、

宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧！

（課件出示：先出示圖，再出示答案）

課件出示：

2.找一位學(xué)生上臺來寫出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一

直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習的課文。（板

書課題：宇宙生命之謎）

4.生齊讀課題。

5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習過課

文，知道嗎？

預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題吧！

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示：

自讀提示：

1.請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些

方面的內(nèi)容？

學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2.檢查預(yù)習：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。

課件出示：

發(fā)達理論類似猜測起源適當提供能源傾角

晝夜揭開神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場

抵御考察系列

（2）重點理解:

讀音：抵御（y自）。

詞義：“起源”意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。

字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。

3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

課件出示：

自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考:

這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？

生1:地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸

引人的問題。

生2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未

找到另外一顆具有生命的星球。

生3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存

在的天體必須具備什么樣的條件。

生4：還有火星是否存在生命。

4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如

何概括出來的呢？

生：閱讀提示告訴我們，每個自然段都有概括主要意思的

一句話。

師：是的，每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找

出它們并進行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括

文章主要內(nèi)容的方法之一。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進行整合，

梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇

宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、

火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”

的結(jié)論。

第2課時

課時目標：

1.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效

信息。

2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的

興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，引入新授

1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課

文主要講了什么內(nèi)容嗎？

作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生

命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從

而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。

2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個概括文章主要內(nèi)容的方法

嗎？

每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進

行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。（生齊讀課題）

二、理解課文，尋找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段

落。

第2?9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。

2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應(yīng)該怎

么做呢？

與這個問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細讀，著重閱讀第2~9自

然段，其他對這個問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。

3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？

生交流，多媒體出示課件：

生命存在的前提條件是：

適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十攝

氏度之間。

②必要的水分。

③適當成分的大氣。

④有足夠的光和熱。

4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？

通過與生命存在的前提條件進行對比分析：符合條件的，

就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。

課件出示：(用動畫一一排除以下行星)

水星：離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏

度，不可能存在生命。

金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。

木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠，它們的表面

溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度。

5.了解火星，體會作者用詞的準確。

第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星

球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了火星

之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，

意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴謹性。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣

1.質(zhì)疑釋疑。

火星上是否有生命存在呢？人類是否有可能移居火星呢？

請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點。

課件出示：

觀點一：有生命存在。

觀點二：沒有生命存在。

觀點三：未證實。

觀點一：有生命存在(第5自然段)。

(1)從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。

(2)火星與地球相似：

①自轉(zhuǎn)時間相似。

②有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。(作比較)

(3)科學(xué)家的兩種猜測：

①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運河。

②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。

觀點二：沒有生命存在（6?8自然段）。

（1）科學(xué)家的兩種猜測不成立。

①拍攝的火星照片證實火星上沒有運河。

②近距離觀測證實火星表面顏色的四季變化不是植物在變

色。

（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，“火星

上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）

（3）飛船著陸火星，兩個重要結(jié)果：

①火星的土壤未檢測到有機分子，沒有有機分子，植物就

不可能生長。

②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。

觀點三：未證實。

生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進一步研究。

師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細閱讀，提取與問題相關(guān)的有效

信息進行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的

觀點，這是學(xué)習科普文恰當?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以

看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進一

步研究。

2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。

課件出示：

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第

2~9自然段的仔細分析，作者得出了“地球之外是否有生命存

在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論。科學(xué)家們經(jīng)過理論

上和實際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺?/p>

球以外的太空中，有生命存在的可能，而這有待于進一步的探

索。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道

文章是按照什么順序行文的嗎？

課件出示：

文章寫作順序：

提出問題一一分析探究一一得出目前的結(jié)論

2.學(xué)習完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？

生1：要學(xué)會針對相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細讀與

略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。

生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識，這種文章的特點

是語言非常的科學(xué)嚴謹，也值得我們學(xué)習。

生3：我們要有“盡信書不如無書”的學(xué)習態(tài)度，課文中

有的信息也可能不準確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。

3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明

了清晰，我們可以從標題、文段的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表

達的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過程，則

是學(xué)習的重點。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可

以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性

詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強文章語言

的嚴謹準確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂于思考、

勤于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。

課

二次備

案

教學(xué)預(yù)

。

閱讀

課內(nèi)

樣

什么

具備

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