2023部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教師用書

第七單元想象

單元說明

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3

篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元

課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《古詩二首》中的想象能讓人人情人境；《霧在哪里》

中的想象充溢童趣；《雪孩子》中的想象奇異純真。課文選材經(jīng)典，語言生動(dòng)，

充溢兒童隋趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。教學(xué)中要按部就

班，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?！豆旁姸住房梢岳梦闹胁鍒D，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描

寫的畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)寬敞；《霧在哪里》可以在理解課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣；《雪

孩子》可以利用學(xué)習(xí)伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，感受奇異的心靈。

本單元在《雪孩子》一課的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著

要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀實(shí)力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱

讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。

本單元支配了第三次寫話練習(xí)，以貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，續(xù)

編故事。貓和老鼠是學(xué)生們生活中特殊熟悉的小動(dòng)物，它們之間的關(guān)系也能從動(dòng)

畫片、圖畫書中得到多角度的解讀。通過想象類寫話，可以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，

促進(jìn)特性化表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)支配

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文古詩二首21.相識(shí)39個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，

霧在哪里2會(huì)寫26個(gè)詞語。

雪孩子22.正確、流暢地朗讀課文；背誦古詩《夜宿山寺》《敕

勒歌》；學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。

3.圖文比照，想象畫面，大致理解古詩意思；想象

說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受

雪孩子的英勇和善。

4.通過句子的對(duì)比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具

體生動(dòng)。

語文識(shí)字加油站1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，相識(shí)8

園地字詞句運(yùn)用個(gè)生字。

七寫話42.學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫天

展示臺(tái)氣的8個(gè)四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的好玩。

日積月累3.視察圖畫，綻開想象，續(xù)編故事。

我愛閱讀4.展示溝通改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。

5.積累民謠《數(shù)九歌》。

6.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的

情趣。

合計(jì)10

18古詩二首

教材解析

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙

的想象，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。前兩句從視覺上以夸張的

手法烘托山寺的高聳人云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，

山寺之高也就不言自明白。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，

淋漓盡致地描繪出山寺聳立山巔的非凡氣概。

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，

當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫寬敞、壯麗富有的風(fēng)光，抒寫了

敕勒人酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背

景襯托得特殊雄偉。接著用“穹廬”作比方，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面

八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最終描繪了一幅水草

豐富、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色調(diào)。全詩風(fēng)格明朗豪爽，

語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

兩首詩均配有插圖。第一幅插圖畫的是夜晚詩人站在山頂寺院高樓上的情景,

可以讓學(xué)生視察山寺之高聳，感受夜間環(huán)境之清幽。其次幅插圖畫的是茫茫的大

草原上，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂密的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的

情景。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、

茫?！钡仍~語的意思。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文比照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云

和草原的高遠(yuǎn)寬敞。

【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課的生字中，“宿、寺、似、蒼”是平舌音，“辰”既是翹舌音，又是前鼻

音，“恐、驚、籠、蒼、茫”是后鼻音，可以結(jié)合課題“夜宿山寺”和詩句“恐

驚天上人”重點(diǎn)正音?！耙姟蓖艾F(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀“xidn”，不讀

“jidn”。

教學(xué)本課生字，建議在學(xué)生讀通古詩，大致理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文語

境分散識(shí)記。如《夜宿山寺》，板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“宿”的意思，識(shí)記

“寺”的字形，順勢(shì)解題。“?！钡谋玖x是人在山巔或高崖，從而理解詩中“危”

的意思是“高”，“危樓”即“高樓”?！俺健弊衷谠娋渲斜硎救?、月、星的總稱,

字形上可與“晨”相比較?！翱?、驚”二字都與心理活動(dòng)有關(guān)，可通過看圖，想

象詩人的舉動(dòng)來理解這些詞意思。

學(xué)習(xí)《敕勒歌》，仍可引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀古詩，一邊識(shí)記生字?？赏ㄟ^插圖，

理解“籠蓋”的意思。“蒼蒼”“茫?！笔菍挸〞邕h(yuǎn)、模糊不清的意思，這兩個(gè)詞

都可以通過聯(lián)系生活、看圖說話的方式來理解。

2.寫字。

本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“敢”字簡(jiǎn)潔與“取”字混淆，可通過口訣“耳

朵上面掛上鉤、右邊反文不是又”來區(qū)分?！瓣?、似”左窄右寬，要留意右邊“J”

的穿插?！耙啊弊肿笥业葘挘蠖逃议L?！吧n、?！倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、草字頭，要強(qiáng)

調(diào)“蒼”的撇捺伸展，“?！辈灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu)。

本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)

危6畫，半包圍結(jié)構(gòu)。

“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”；橫

折鉤的鉤尖抵豎中線；“L”的鉤部超出上部橫折鉤。

敢11畫，左右結(jié)構(gòu)。

左右寬窄相當(dāng)，左低右高；“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。

驚11畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“口”在橫

陰6畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左邊”略高，”的起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中

線上；“月”的“J”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

似6畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“以”的第一筆豎提一筆寫成，其次筆從豎中線起筆，位置略高，

右邊高于撇尖。

野11畫，左右結(jié)構(gòu)。

“里”的末筆橫改提，的第三筆橫鉤從田字格

蒼7畫，上下結(jié)構(gòu)。

窄、扁，“倉”：中線左側(cè)，收筆撇低捺

茫9畫，上下結(jié)構(gòu)。

二、課文學(xué)習(xí)

《夜宿山寺》指導(dǎo)步驟如下：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的題目?？沙鍪菊n

題，讓學(xué)生認(rèn)讀“宿、寺”字，接著讓學(xué)生練讀古詩，尤其留意“辰、恐、驚”

等字的發(fā)音，老師要給足練習(xí)的時(shí)間，并剛好正音。然后老師范讀古詩，指導(dǎo)學(xué)

生傾聽，體會(huì)本詩的停頓之處。最終師生合作讀古詩，在朗讀中感受古詩的節(jié)奏。

(2)想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，說說山寺給自己的感覺。識(shí)記“危”字，

知道“危樓”即“高樓”，全詩是圍圍著“高”來寫的。請(qǐng)學(xué)生再讀古詩，找找

詩中哪些字句寫出了樓之高?？煞中谐鍪竟旁?，想象畫面，說說感受，誦讀體會(huì)。

如：

危樓高百尺，手可摘星辰。

“百尺”是虛指，這里形容樓很高。想象詩人站在山頂寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺時(shí)

的感覺，讀好詩句。老師可示范將“高”字讀得嚓亮一些，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

“摘星辰”可讓學(xué)生想象詩人站立處離天已近，做抬手摘星的動(dòng)作，體會(huì)詩

人想象力很豐富，構(gòu)思很奇異。朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“可”字，說明輕而易舉伸手就能摘

到星星，更加說明樓之高。

不敢高聲語，恐驚天上人。

為什么詩人不敢大聲說話呢？因?yàn)閾?dān)憂驚動(dòng)天上的神仙。這形象地說明詩人

跟“天上人”之間相距咫尺，進(jìn)一步突出樓之高?？烧?qǐng)學(xué)生模擬詩人此時(shí)的神態(tài)，

輕聲朗讀詩句，“高聲語”“天上人”可以讀得輕一些、慢一些。

(3)熟讀古詩，積累背誦。教學(xué)時(shí)，可播放古箏樂曲，引領(lǐng)學(xué)生人情人境想

象畫面，熟讀積累。也可以小組為單位組織誦讀競(jìng)賽，在活動(dòng)中背誦積累。

《敕勒歌》指導(dǎo)步驟如下：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。老師簡(jiǎn)潔介紹敕勒族是北方的游牧民族，《敕勒歌》

是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。學(xué)生自由練讀古詩，讀準(zhǔn)平舌音“似、

蒼”，特殊讀音“見”，知道“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。然后指導(dǎo)讀好節(jié)奏：老

師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。

(2)想象畫面。視察課文插圖，結(jié)合詩句，說說詩中寫了哪些景物，如寬敞

的天空，無窮無盡的草原，茂密的牧草，肥壯的牛羊等，再說說大草原給自己的

整體印象。然后分行學(xué)習(xí)古詩：M

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野：

川：平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原?！半防沾ǎ幧较隆边@兩

句詩交代了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”這兩句詩

寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，覆蓋著大地。用牧民最親近的生活居所來比方，寫

出了牧民對(duì)自己家園的酷愛。老師可借助插圖讓學(xué)生了解“敕勒川、陰山”的位

置和“穹廬、籠蓋”的意思。朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)仿照穹廬籠蓋四野的情景,

體會(huì)大草原的寬敞。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊？

“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌氖挛飼r(shí)，有不同的含義。可以出示相關(guān)圖片，聯(lián)

系生活實(shí)際來體會(huì)，如，天蒼蒼一一天空藍(lán)藍(lán)的，白發(fā)蒼蒼一一頭發(fā)白白的，松

柏蒼蒼一一松柏綠綠的；野茫茫一一原野沒有邊際，大海茫茫一一大海沒有邊際,

云海茫茫一一云霧深厚看不清楚。然后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草地帶給自己

的感覺，通過反復(fù)朗讀加深理解。

“風(fēng)吹草低見牛羊”這一句是全詩的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見”三字讓原本

安靜的畫面變得鮮活起來?？勺寣W(xué)生閉眼想象，用自己的話說說看到的畫面，感

受草原壯麗富有的景象，體會(huì)牧民的傲慢之情，然后帶著自己的感受朗讀詩句。

(3)反復(fù)誦讀，熟讀成誦?？膳錁贰镀恋牟菰业募摇坊蛘咝蕾p草原圖片。

三、實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)自己對(duì)詩意的理解，畫一幅簡(jiǎn)筆畫，并將古詩抄寫在上面。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個(gè)生字，書寫危、敢、驚"3個(gè)字。

2.想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺之高。

3.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、溝通作者，讀懂課題

1.全班溝通，知道李白的哪些詩。

2.出示課題《夜宿山寺》。

⑴讀準(zhǔn)平舌音“宿、寺”。

⑵理解“宿”的意思一一住。

⑶識(shí)記“寺”字。

⑷說說課題的意思。

二、初讀古詩，感知詩意

1.出示古詩，學(xué)生自由練瀆古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀

通詩句。

2.同桌相互讀，相互正音，比一比，誰讀得正確、流利。

3.舉薦讀，要求讀得正確、流利。

4.師生協(xié)作，讀出五言詩的節(jié)奏一一一般前兩個(gè)字后面停頓一下。

204義務(wù)教化教科書老師教學(xué)用書語文二年級(jí)上冊(cè)

詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，

分三步走，先拼讀字音，再出示詞語，接著理解字義？一步步下來，學(xué)生不但把

詩題讀準(zhǔn)了，還把詩題讀懂了。

5.自讀古詩，想象畫面。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩境

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.隨文識(shí)字“?！?。知道“?！钡谋玖x是人在山巔或高崖，從而理解詩中

“?！钡囊馑际恰案摺?，“危樓”即“高樓”。

2.同桌合作溝通，詩中哪些詞語寫出了樓之高。

(1)高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“桃花潭水

深千尺…'白發(fā)三千丈…'飛流直下三千尺”理解并指導(dǎo)朗讀。

【“高百尺”運(yùn)用了夸張的寫法。通過出示李白其他運(yùn)用夸張寫法的詩句，

幫助學(xué)生更好地了解夸張的妙處。1

⑵摘星辰。

①學(xué)習(xí)“辰”字，知道帶有“辰”字部件的字，大多帶有en的韻母，如“晨、

振”等字。

②想象說話：看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想到什么呢？

③指導(dǎo)朗讀，想象摘星辰時(shí)的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩句：

④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不行能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象

地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇異的想象??！

【在“手可摘星辰”詩句的教學(xué)中，出示了滿天的星星。看著星星，想象說

話，從而感受當(dāng)時(shí)詩人的心境：抓住一個(gè)“可”字，讀出摘星辰的簡(jiǎn)潔，從而突

出樓之高。再通過范讀，告知學(xué)生讀詩的時(shí)候可以一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作

來讀，這樣就更有味道了?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第三、四句。

1.老師引導(dǎo)：“站在這么奇異的地方，李白本該高聲吟誦一番，可是他卻……”

老師出示第三、四句，學(xué)習(xí)生字“恐”“驚”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字義后說說詩句

的意思。

2.指導(dǎo)朗讀。李白是個(gè)很浪漫的詩人，他信任九天之上就是天宮，天宮中

住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們

呢？

四、朋讀古詩，背誦古詩

1.回顧小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想

象，把一座高百尺的雄偉建筑呈現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、

不敢語、驚天人，這些奇異的想法讓這首詩變得情趣盎然。

2.借助板書，背誦古詩。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字“危、驚、敢”，先整體視察。

2.出示“危”，半包圍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)里面的是橫折鉤。老師范寫“?！弊?，學(xué)

生細(xì)致視察并書空。

3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字。老師范寫“敢”，

學(xué)生細(xì)致視察并書空。

4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字?？辞逦恢?，找準(zhǔn)重點(diǎn)一明確筆順，練習(xí)臨寫一比

照品評(píng)，二次臨寫。

5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，訂正；學(xué)生再次練寫。

【寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察，講清留意點(diǎn)，抓住

關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正?！?/p>

（王珊珊浙江省德清縣舞陽學(xué)校）

19霧在哪里

教材解析

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉

的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物

依次藏起，呈現(xiàn)出大霧覆蓋下世界一片朦朧的奇異景象。作者賜予霧以孩子的語

言，把大霧覆蓋稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此

整篇課文顯得生動(dòng)好玩。

課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫，說霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的

閱讀期盼；其次至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起

的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切復(fù)原原狀的景象；第

十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得奇異又回味無窮。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變更時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧

把什么藏起來，最終寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點(diǎn)，善用“無論……

還是……都……”等句式表達(dá)大霧覆蓋下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛,

又為讀者想象霧景供應(yīng)了依托。

課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市

等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱隱見到景物的輪廓。其次幅是云開霧散的景

象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)厥飧挥星槿?。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有

助于學(xué)生圖文比照理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“霧、淘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、

無論”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文

例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

【教學(xué)重薦】讀好霧說話時(shí)的語氣；借助生活閱歷理解課文，照樣子說說霧來的

時(shí)候的景色..

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課的生字中，“頑、暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翹舌音。認(rèn)

讀“消逝、藏起來、甚至”等詞語時(shí)，要提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)平翹舌音。認(rèn)讀詞語

“變暗、海岸”時(shí)，要區(qū)分同音字的不同含義。

“霧”是形聲字，可拓展積累與自然現(xiàn)象有關(guān)的同偏旁的字，如“霜、雪、

雷”?！傲骸痹颈硎居媚玖显谒显鞓颍杂小澳尽币灿小搬墁F(xiàn)一般指架

在柱子上的長木，如“橋梁、房梁”；也指中間高起的部分，如“鼻梁、山梁”。

“躲”和“藏”是近義詞，可結(jié)合課文內(nèi)容理解。“暗"和"岸''是同音字，可

通過看圖理解“海岸”的意思，找反義詞理解“暗”的意思。"甚至表示更進(jìn)

一步，具體含義需結(jié)合課文語境來理解。

2.寫字。

本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“岸、步一都是上下結(jié)構(gòu)，要發(fā)覺部件比例及穿

插規(guī)律，抓住關(guān)鍵筆畫作少而精的講解?！罢?、切、散”是左右結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生

先整體視察，自己臨寫。老師依據(jù)學(xué)生的書寫狀況，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)?！坝凇?/p>

久”是獨(dú)體字，要擺正在田字格中的位置，筆畫伸展。

本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：

于3畫，獨(dú)體字。

兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線。豎鉤的豎段寫在豎中線

上。

論6畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左右齊平?！皝觥笔灼矎呢Q中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線

上，撇、捺罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。

岸8畫，上下結(jié)構(gòu)。

“山”扁、窄，首筆在豎中線上；“廠”寬大；“干”的上橫在橫中線上，

豎在豎中線右側(cè)。

屋9畫，半包圍結(jié)構(gòu)。

“尸”居上居中，長撇從左上格到左下格；“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右

端，末筆橫起筆在“尸”的下側(cè)。

切4畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“”首筆起筆在橫中線左側(cè)，“刀”首筆起筆在豎中線，

長撇伸展，撇穿插至“七”下側(cè)。

久3畫，獨(dú)體字。

撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線；橫撇從撇中點(diǎn)起筆，橫段短，撇

段長；捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。

散12畫，左右結(jié)構(gòu)。

左右寬窄相當(dāng)，左邊長，右邊短；“月”的首筆撇改豎；“欠”首筆的撇尖收

于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

步7畫，上下結(jié)構(gòu)。

上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；

下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出霧說話時(shí)的語氣。

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一

處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。

第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語音略微拖長，

或者略作停頓，讀出霧孩子思索問題的語氣。第五句是寫它突然有了方法，于是

便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它茅塞頓開、

興奮的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都

看不見了。

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)

停頓稍短一些，4個(gè)詞可接受“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

“甚至”表示更進(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的

“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以

表現(xiàn)全部事物都被濃霧覆蓋，世界一片朦朧的景象。

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋

和橋梁，都露出來了。

這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一揮而就，寫出了霧散之后全部事

物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要留意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要

連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

2.理解運(yùn)用。

初讀課文后，老師可結(jié)合課后其次題提出問題：霧都把什么藏了起來?要求

學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺獲得信息的方法。霧說的幾句

話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他

把……藏了起來”的方式說完整。還要提示學(xué)生留意，在提取信息時(shí)，不要遺漏

要點(diǎn)。

整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后其次題，用“無論……還

是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧

的時(shí)候世界一片朦朧、奇異漂亮，云開霧散以后，世界又復(fù)原原狀：作者的想象

如此奇異，讓一般的自然現(xiàn)象變得如此好玩，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的愛好。

教學(xué)本文后，老師可出示云霧充溢的山川、樹林、學(xué)校等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿

照課后其次題中的句式進(jìn)行口頭表達(dá)，進(jìn)而拓展延長：“霧把……藏了起來。無

論……還是……，都……以下例子供參考：

霧把樹林藏了起來，無論百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了：

霧把學(xué)校藏了起來，無論老師、同學(xué)，還是巡邏的保安，都看不見了。

霧把小院藏了起來，無論小花、小草，還是小雞小鴨，都看不見了：

還可結(jié)合課后第三題，啟發(fā)學(xué)生由課文想開去，發(fā)揮想象說話，霧是“魔術(shù)

師、搗蛋鬼.、畫家...”

教學(xué)資源

謝爾古年科夫

俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對(duì)自然景致具有很強(qiáng)洞察力，

代表作《秋與春一一謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林里終日與灌木、

野草為伴的華蜜，為現(xiàn)代社會(huì)處在疏離、隔絕和孤獨(dú)之中的人們，指明白一條充

溢詩意的救贖之路。文筆清爽靈動(dòng)，又飽含感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1.相識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說

霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)人新課，讀好課題

1.出示一些大霧覆蓋下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣

的景象，用一個(gè)詞說說霧景給自己的感覺。

2.認(rèn)讀生字，發(fā)覺規(guī)律。

(1)學(xué)生溝通識(shí)記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

(3)老師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識(shí)字的

方法和意識(shí)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)狀況。請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題細(xì)致聽。提問：

你覺得這是怎樣的霧？

2.全班溝通后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)覺，知道這兩個(gè)詞語是

一組近義詞。

(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。依據(jù)學(xué)

生的溝通出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓

學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖

岸”,河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。視察E1字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，

沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后老師引讀：這

片霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，

被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生溝通后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都

看不見了。

(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街

道名稱，幫助識(shí)記。

(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。

(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在探討溝通中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因

為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚

至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

(5)引讀：霧能把一一(生)一切都藏起來，什么都看不見了。

3.出示課文第三、四、六自然段。

(1)男女生和老師合作讀每個(gè)自然段。

(2)指名學(xué)生說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。

小結(jié)：第一句是霧說的話，其次句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生

的變更。課文的其次、五自然段就是講霧來到了什么地方。

4.小組合作說一說。

(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會(huì)把什么藏起來。出示句式：

霧來到?！拔乙延谑牵鸰_______o，都看不

見了。

⑵四人小組合作，一起完成。

出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來?

分一分，每人完成其中一個(gè)句子。

說一說，仿照課文每人說一句話。

(3)全班溝通。

5.小結(jié)設(shè)疑：霧最終把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變更呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有同等參與的機(jī)會(huì)，突破了課

后其次題的口頭表達(dá)這一個(gè)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。】

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“岸、屋”。

(1)視察字形，體會(huì)字形上短下長的共同點(diǎn)，老師范寫“屋”，提示“尸”的撇

要拉長。

(2)學(xué)生練習(xí)。

2.出示“論、切”。

(1)視察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，老師范寫“論”。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

大海

霧在哪里天空太陽無論…還是……都

又淘氣又頑皮海岸城市甚至

自己

(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固已學(xué)的11個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、

步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片。

2.霧娃娃頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧，他是個(gè)又（）又（）的孩子。

“我要把大海藏起來?！保ǎ汛蠛２亓似饋?。（）是海水、船只，

還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把（）藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。

（）、（）、樹木、（），（）行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了,

什么都看不見了。

【鞏固詞語的方式許多，利用依據(jù)課文填空的方式來鞏固，讓學(xué)生明白”詞

不離句”的道理?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

1.相識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

⑴老師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。

出示句子：

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲在城市的上空……

(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組

成的詞語。

(3)老師提問：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象?。?預(yù)設(shè)：淘氣、

頑皮……)

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。

2.讀好設(shè)問句。

(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

(2)在第八自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。

(3)同桌試讀，師生協(xié)作讀。

(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消逝后的變更

1.自由讀第九自然段，想一想：霧消逝后的景色發(fā)生了什么變更？

2.出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽，海岸連同城市，

街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長句。

(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

過渡：霧消逝后還有什么變更呢？

3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地閑

逛。

(1)理解“悠閑”。

老師提問：你知道“悠閑地閑逛”是怎樣閑逛嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：逍遙自由地

閑逛、無憂無慮地閑逛。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。老師指出：“悠閑地閑逛”這是人的行為，而作

者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。

(2)學(xué)生仿按例句想象說話：霧消逝后還會(huì)有什么變更呢？

【對(duì)于長句，學(xué)生之所以會(huì)讀成斷句就是因?yàn)椴坏梅ǎ虝?huì)學(xué)生“停頓”，

有利于把握好長句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧?！?/p>

【通過讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地閑逛”，體會(huì)作者

表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要

性，意在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。】

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它o

路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它。

學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。

四、理解霧的消逝

1.齊讀最終一個(gè)自然段：霧呢?不知道消逝到哪里去了。

2.提問：霧消逝到哪里去了呢7。

3.學(xué)生探討。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示“于、久”。

(1)視察生字，請(qǐng)學(xué)生說說書寫時(shí)要留意哪些地方，老師提示獨(dú)體字一般

寫在田字格的正中間。

(2)老師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。

(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)請(qǐng)學(xué)生視察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)須要留意

什么。

(2)老師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè).

(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。

3.修改后再次練習(xí)書寫。

六、板書設(shè)計(jì)

海上

霧在哪里岸邊

淘氣頑皮城市的上空

、消逝

20雪孩子

教材解析

課文《雪孩子》改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖?/p>

子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，英勇的雪孩子從大火

中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純凈漂亮

的心靈。課文富有童趣，意境漂亮，同時(shí)將水的變更常識(shí)融于故事之中，利于學(xué)

生理解。

《雪孩子》之所以動(dòng)人，是因?yàn)樗院⒆雍?jiǎn)潔接受的方式，講解并描述了友

情、奉獻(xiàn)、分別。課文第一至四自然段用平實(shí)的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情

景，歡樂而溫情。第五至八自然段中雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它著急的語言、

急迫的動(dòng)作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第九至十四自然段寫了故事

的結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋一化成水一變成水汽一變成了白云”，如此溫情細(xì)

膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠(yuǎn)離，它照舊在小白兔看得見的地方,

守候著它的摯友。

課文配有兩幅插圖。第一幅圖是故事起先時(shí)，小白兔和雪孩子歡樂玩耍的情

景，其次幅圖是故事結(jié)束時(shí)小白兔仰視天空中雪孩子變成白云的情景。教學(xué)中要

充分利用插圖，讓學(xué)生視察插圖，在特定的情境中說說圖上畫了什么，講了一個(gè)

怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說話緊密結(jié)合起來，

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕一等8

個(gè)字，會(huì)寫“出門、起來”等11個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的英勇和善。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中漂亮的語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課的生字中，“添、漸、渾、淋”是前鼻音，“柴、燒、終”是翹舌音，“旺、

燙、終”是后鼻音，朗讀課文時(shí)要留意正音。多音字“呀”表示驚疑時(shí)讀第一聲，

如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。

依據(jù)生字字形不同的特點(diǎn)，可以用多種方法識(shí)記。

(1)近義詞識(shí)字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“添一加”“慢慢

一慢慢、慢慢”“渾身一全身”等。

(2)字理識(shí)字。“柴、燙、滅”的字形可通過字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，

再聯(lián)系生活體驗(yàn)來識(shí)記?！安瘛北玖x是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；“燙”

字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火

上，意思是殲滅、滅亡。

(3)生活識(shí)字和語境識(shí)字?！巴北硎净馃煤艽?，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎?shì)旺

的場(chǎng)景?！懊啊弊挚山Y(jié)合課文語句模擬動(dòng)作來理解?！白罱K”在文中表示雪孩子找

了很久才找到

小白兔，突出了雪孩子的英勇和急迫的心情，可通過朗讀來體會(huì)。

2.寫字。

本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“唱、旺、渾、誰、輕、汽”6-9字的字形都是左

窄右寬，可讓學(xué)生自主視察和練習(xí)。要重點(diǎn)指導(dǎo)“趕、旁”2個(gè)字的書寫，可讓

學(xué)生先整體視察提出書寫要領(lǐng)，老師范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)“趕”字留意穿插，“旁”字上

寬下窄。

本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：

唱11畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右冤，“口”底部在橫中線上；“昌”兩個(gè)扁“日"上小下大，都是上

寬下窄，上“日”左豎在豎中線上，下“日”左豎在豎中線左側(cè)。

旺8畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，頂部“日”略低，底部左右齊平；“目”，框內(nèi)短橫在橫中線上;

“王”，其次橫略短，寫在橫中線上，末筆是長橫。

渾9畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，頂部左右齊平，底部“軍”低；”其次點(diǎn)偏左收筆在橫中

線上；“軍”，“1”窄“車”略寬；“”的橫段在橫中線上；末筆豎

與“”的起筆點(diǎn)垂直對(duì)齊。

輕9畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“車”作偏旁時(shí)筆順為先豎后提，第四筆橫改提，“”的橫段

在橫中線上；橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平；長點(diǎn)收筆在橫中線上。

趕10面，半包圍結(jié)構(gòu)。

“走”從左、下包圍“干”，頂部“走”高“干”低；“走”，其次橫在橫

中線上，捺長，托住“干”。

旁10畫，上下結(jié)構(gòu)。

上寬下窄；上部首筆點(diǎn)在豎中線上端，中間點(diǎn)、撇分列豎中線兩側(cè)，“1”

寬，在橫中線部位蓋住下部；“方”，首筆點(diǎn)在田字格中心，橫在橫中線下側(cè)，“J”

的撇尖與上部左端垂直對(duì)齊。

誰10畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，“t”其次筆起筆于橫中線；“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇

尖伸向“t”，其次橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。

汽7畫，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，”其次點(diǎn)偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中線撇向左上

格，其次筆橫與短撇在豎中線相接，“'”在橫中線起筆，右行下折后斜行鉤出。

二、課文學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲。

這是第一次出現(xiàn)默讀的要求。課文較長，建議依據(jù)故事發(fā)展依次分成三部分進(jìn)

行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求。這樣既降低了難度，又便于點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

第一步，告知學(xué)生默讀就是讀的時(shí)候不出聲，速度比出聲朗讀快，讀長故事

用默讀的方法比較好。老師讀第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的內(nèi)容，學(xué)

生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。

其次步，請(qǐng)學(xué)生試著默讀第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容，老

師視察后強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟嚷著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀，不

能用手指引著讀。

第三步，默讀第九至十四自然段“雪孩子變成了白云”的內(nèi)容，老師要?jiǎng)偤?/p>

表揚(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

2.朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出角色對(duì)話中6處感嘆句的語氣。

媽媽，媽媽，我也要去！

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

不好了！小白兔家著火了！

小白兔，小白兔!你在哪里？

感謝大家來救火，救了小白兔，感謝大家！

咦，是誰救了小白兔?……真得感謝他呢！

第一句小白兔“嚷起來”，語速可稍快；其次句可強(qiáng)調(diào)“趕快”；第三、四

句是雪孩子說的，也是老師重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容，可想象屋子里冒出黑煙、躥出火星

的情景，加上動(dòng)作朗讀，感受現(xiàn)場(chǎng)狀況的緊急，體會(huì)雪孩子著急的心情；第五、

六句，可抓住“激烈”，指導(dǎo)讀出兔媽媽和小動(dòng)物們的感謝之情。

二是讀好描寫雪孩子救小白兔的句子。朗讀時(shí)，可弓I導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情

景：看到小白兔家著火了，雪孩子心情怎樣，它是怎么做的？也可以通過播放動(dòng)

畫直觀感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗讀時(shí)語速稍快，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)狀況

的緊急和雪孩子的英勇。

3.理解運(yùn)用。

初讀課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索：課文講了雪孩子和誰的故事，它們

之間發(fā)生了什么事?指導(dǎo)默讀時(shí)，讀完一部分，可組織學(xué)生溝通讀懂了什么，老

師板書關(guān)鍵字。讀完后請(qǐng)學(xué)生連起來說一說故事的主要內(nèi)容：下雪了，小白兔跟

雪孩子玩，很歡樂。著火了，雪孩子救小白兔，很英勇。小白兔得救了，雪孩子

化成了水，變成了天空中的白云。還要珍視學(xué)生的初步感受，溝通自己對(duì)雪孩子

的印象，提出閱讀中不懂的問題。

本文是童話故事，科學(xué)學(xué)問不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以結(jié)合初讀時(shí)的疑難點(diǎn)，借

助課件簡(jiǎn)要講解。如，雪孩子救出了小白兔，自己卻渾身水淋淋的，后來又不見

了，化成了水，最終變成了水汽，飛上天空變成了一朵白云，這是怎么回事呢?

可以先請(qǐng)學(xué)生說說緣由，然后老師補(bǔ)充介紹，課件演示在確定溫度下雪遇熱會(huì)化

成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，讓學(xué)生對(duì)雪孩子舍己為人的精神品質(zhì)有更深

的體會(huì)。

教學(xué)本文最終一段時(shí)，可結(jié)合課后其次題進(jìn)行。首先出示兩組句子，朗讀比

較,說說每組的其次個(gè)句子好在哪里，該用怎樣的語氣讀。如“很輕很輕的水汽”，

用難受的語氣讀，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很難受。

“一朵漂亮的白云”，用興奮的語氣讀，因?yàn)檠┖⒆佑米约旱纳鼡Q來了小白兔

的平安，覺得很興奮。在朗讀中體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

然后依據(jù)學(xué)習(xí)提示“看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢”，

視察課文插圖，組織探討溝通。以下內(nèi)容供參考：

例文：

這么可愛、和善、英勇的雪孩子，我真希望你能再回來。

雪孩子，你快回來吧!我要跳舞給你看，唱歌給你聽。

雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你恒久是我的好摯友！

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“累、添”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、輕、旺、

渾、趕”5個(gè)字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，關(guān)注雪孩子的語言和動(dòng)作，體會(huì)雪孩子的英

勇和善。。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)人，引出課題

1.老師課件展示雪景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說下雪了最想做的事。

2.引出“雪孩子”圖片，齊讀課題：

二、初讀課文，初知大意

1.借助拼音，朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)默讀。

(1)老師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長，每次朗讀要花許多時(shí)間。今日我們來學(xué)習(xí)一種

不出聲、速度快的閱讀方法一一默讀。

(2)明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。

【這是第一次要求學(xué)生進(jìn)行默讀，先告知學(xué)生默讀的優(yōu)點(diǎn)，然后告知學(xué)生默讀

的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的愛好。】

(3)學(xué)生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。老師板書：小白兔、

玩。

(4)學(xué)生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。老師板書：雪孩

子、救。表揚(yáng)默讀時(shí)做到不出聲、專心讀的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)第一至六自然段，感受小白兔的歡樂

1.指名讀第一至六自然段。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示木柴圖片，學(xué)習(xí)“柴”字，強(qiáng)調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生視察字形，知道

“柴”與樹木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。

(2)學(xué)習(xí)“旺”字。老師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，

你在什么地方看到過這個(gè)字？(預(yù)設(shè)：商品、店名、對(duì)聯(lián)等。)

⑶學(xué)習(xí)“漸”字。

①出示詞語卡“慢慢”，指名讀，強(qiáng)調(diào)前鼻音。

②朗讀比較以下兩個(gè)句子的不同之處，理解“慢慢”是慢慢、慢慢的意思。

屋子里溫煦了。

屋子里慢慢溫煦了。

③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“慢慢”說話。

如，小樹苗慢慢長高了。夕陽慢慢下山了。

3.朗讀指導(dǎo)。

老師引導(dǎo)：你寵愛雪孩子嗎?小白兔呢?你能把雪孩子的可愛和小白兔的歡樂讀

出來嗎？

【識(shí)字教學(xué)緊扣漢字特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，接受多種學(xué)習(xí)方式在具體的語言環(huán)

境中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)習(xí)效率。】

四、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感受雪孩子的英勇

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子!可是它卻不見了，發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)

生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1.抓住語言體會(huì)“著急”。(用“一一”畫出雪孩子語言的句子。)

預(yù)設(shè)1：“不好了！小白兔家著火了！”

(1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了？生匯報(bào)?老師出示詞語卡：冒出黑煙，

認(rèn)讀，用“冒”組詞。

(2)雪孩子發(fā)覺小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？(著急、著急)指導(dǎo)

朗讀：讀的時(shí)候聲音急促、噴亮些，就能把著急的心情讀出來了。

(3)朗讀訓(xùn)練：練習(xí)?指名讀一齊讀。

預(yù)設(shè)2：“小白兔，小白兔!你在哪里？”

(1)雪孩子說這句話的時(shí)候心情是怎樣的？

(2)當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎？

出示詞語卡：燙人的火，認(rèn)讀。再請(qǐng)學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。

(3)老師引讀，指名學(xué)生朗讀。男女生再讀句子，體會(huì)著急的心情。

(4)老師提問：假如你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會(huì)想些什么？

2.抓住動(dòng)作體會(huì)“著急”。(用“?”畫出雪孩子動(dòng)作的句子。)

預(yù)設(shè)1：雪孩子望見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，

一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，最終找到

了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

(1)出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學(xué)生做動(dòng)作理解詞義。

(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語表示這個(gè)意思，你能

找到嗎?學(xué)習(xí)詞語“最終”。

(3)指名讀這些句子，從雪孩子的動(dòng)作中體會(huì)著急。

3.感受“和善、英勇”。

(1)觀看動(dòng)畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

(2)學(xué)生溝通觀后感，老師小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生緊急時(shí)，雪孩子完全不顧自

己，沖進(jìn)火海，冒著緊急，救出了自己的好摯友小白兔，真是個(gè)和善、英勇的好

孩子！

【學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，老師適時(shí)地把雪孩子救小白兔的情景再現(xiàn)，給學(xué)生

再以視覺的沖擊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)雪孩子的和善、英勇這一品質(zhì)的崇敬之情?！?/p>

五、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示''唱、旺、渾、輕”4個(gè)字。

(1)視察字形，說說這四個(gè)字的共同特點(diǎn)和留意事項(xiàng)。

(2)老師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

(3)老師范寫“唱”，學(xué)生書空。學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

2.出示“趕”字。

(1)視察字形說結(jié)構(gòu)。

(2)老師范寫并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：走字底的字先寫“走”，“干”的其次橫要與“走”

的其次、三橫穿插。

(3)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

3.學(xué)生寫字，老師巡察指導(dǎo)，示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自我修正。

4.投影講評(píng)。

(1)班中講評(píng)：選擇學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

(2)同桌互評(píng)：書寫正確，獎(jiǎng)一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎(jiǎng)一顆星；整齊美觀，獎(jiǎng)一

顆星。

(王曉贊浙江省德清縣乾元鎮(zhèn)中心小學(xué))

語文園地七

教材解析

語文園地七支配了6個(gè)板塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”圍圍著“自然風(fēng)光”編排了12個(gè)詞語，分成4組，相識(shí)8個(gè)

生字。每組由特定的地貌和相應(yīng)的動(dòng)植物名稱的詞語組成。

“字詞句運(yùn)用”支配了3項(xiàng)內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)部首查字法；二是積累描寫天氣

景象的8個(gè)四字詞語，并選擇一兩個(gè)詞語描述其情景；三是學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句

子的好玩。

“寫話”選擇了學(xué)生特殊寵愛的貓和老鼠的話題，有利于學(xué)生視察畫面，綻

開想象寫故事。

“展示臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，溝通預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。

“日積月累”編排的是民謠《數(shù)九歌》，配有插圖，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理

解、積累。

“我愛閱讀”中的繞口令《分不清是鴨還是霞》，讀來朗朗上口、妙趣橫生，

要激勵(lì)學(xué)生通過說、賽、聽等多種方式，感受說繞N令的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

識(shí)字加油站

1.相識(shí)“椰、殼”等8個(gè)生字。

2.結(jié)合生活閱歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然

風(fēng)光。

1.這4組詞語是本單元“想象”主題的持續(xù)，通過相識(shí)不同